坚持知识传授与价值引领相统一——高校导游业务课程思政教学改革研究

目前在专业课程教学中融入思政教育,实施课程思政教学改革,是高校教学改革的重要方向。导游业务课程作为高校旅游管理专业的重要专业课程,必须重新确立课程思政教学改革的原则,确定课程思政教学改革的重点,围绕课程思政进行教学过程的重新设计,才能实现“坚持知识传授与价值引领相统一”的课程思政教学目标,实现培养合格导游人才的目标。

基于“岗课赛证”融通的高职导游业务课程教学改革与实践

“岗课赛证”综合育人是从国家层面明确了的人才培养和课程改革的方向。文章分析导游业务的课程特性及问题,提出以岗位需求为课程设置依据,将导游岗位所需要的知识、能力、素质转化为专业课程教学目标;以职业规范为准绳,将导游服务核心工作内容转化为学习任务建构课程内容;以职业证书为标尺,将导游资格考试大纲中的知识点和技能点补充课程内容;以职业竞赛为标杆,从导游服务能力大赛的“赛场”中选取“典型训练任务”丰富课程内容;以学生认知规律和职业能力成长为融通逻辑构建了4大课程模块、14个学习任务、13个实训任务的“岗课赛证”融通课程内容体系,提出基于“岗课赛证”融通的高职导游业务课程教学实施建议。

新文科视域下“导游业务”课程考试改革实践探索

“导游业务”课程是旅游管理专业的核心技能课程,也是全国导游资格考试的必考内容之一。然而,当前“导游业务”课程的考试存在内容重理论轻实践、考试方式单一、评价标准不科学等问题,无法全面评估学生的综合素质和实际操作能力,导致学生在实践能力、职业道德和应变能力方面存在不足。为适应现代旅游业对高素质导游人才的需求,文章提出了在新文科视域下进行“导游业务”课程考试改革的思路,包括突出实践能力考查、多元化考试方式和构建科学的考试评价体系。通过这些改革措施,可以全面提升学生的综合素质和职业能力,推动“导游业务”课程的教学质量和考试效果,为培养适应新时代需求的高素质导游人才提供保障。

“1+X”证书下中高职旅游专业导游业务课程衔接路径

通过问卷调查的方式,对中高职旅游管理专业导游业务课程设置及其衔接进行探索。(1)发现中高职旅游管理专业学生对“1+X”证书制度了解不全面、课程衔接存在着培养目标衔接性不足的问题、课程内容存在重复,以及与“1+X”证书制度的融合不够等问题。(2)从教学规范与“1+X”证书技能规范实现融合、教学标准与职业技能等级标准实现对接、清晰定位培养目标,实现培养目标相衔接;优化导游业务课程内容的设置,实现课程内容的衔接等。(3)从培养目标、课程设置、课程内容和课程标准等方面设计了中高职旅游管理专业的导游业务课程衔接方案,实现导游业务课程衔接教学内容以及教学标准与“1+X”证书培训内容实现融合。

三全育人视域下课程思政融入旅游管理专业教学实践研究——以《导游业务》课程为例

课程思政在我国职校专业课程教学改革中备受瞩目,成为理论与实践探索的焦点。为深化专业课程思政教学改革,发挥专业课程在德育中的积极作用,将价值观引导融入知识传授之中,使学生在潜移默化中接受理想信念的熏陶。本文以旅游管理专业为例,探讨了该专业实施课程思政的必要性,并分析了当前旅游管理专业课程思政的现状及相应的对策,用《导游业务》课程思政的具体实例,为其他专业课程思政教学提供有益的启示和参考。

导游业务课程思政教学改革探索与实践

导游业务这门课程是高职院校旅游类的专业核心课,也是导游资格证考试的考试科目之一。为了满足新时代旅游人才需求,在该课程开发的过程中要做到前瞻性与适用性、应用性与技能性相结合,并深挖课程思政教育元素,坚持知行合一,帮助学生树立旅游行业核心价值观。从导游业务课程建设基本情况出发,阐述课程思政建设理念、建设模式以及课程思政评价的新体系,总结导游业务课程思政教学改革中的特色、创新点和建设成效,旨在为旅游类相关课程思政改革提供借鉴。

高职旅游管理专业导游业务课程教学改革研究

文章深入分析了高职旅游管理专业导游业务课程进行教学改革的紧迫性、改革路径与实施策略,并探讨了效果评估的有效方式。鉴于行业发展的最新趋势、市场对导游专业人才的需求变化以及教育理念的革新,针对既有教学模式的局限性,文章提出了一系列建议,旨在优化并重构教学内容与体系,创新教学方法与手段的应用,并强化实践教学环节与校企合作机制的建立。为科学评估教学改革成效,构建了一套全面而合理的评估指标体系,利用包括问卷调查、案例分析、实地考察等在内的多元化评估手段,以实现教学改革效果评价的全面性和客观性。这些改革措施预计能够显著提升学生的综合素养与就业市场的竞争力,进而推动高职旅游管理专业导游业务课程教学迈向更高水平,实现其持续健康发展。

高职旅游管理专业导游业务课程教学改革实践研究

高职院校落实立德树人根本任务,对接旅游新业态和新模式,探索岗课赛证融通育人模式,培养具有“四精神、四自信”的导游岗位高素质技术技能人才极为重要和迫切。为此,课程团队重构课程教学内容,落实课程思政,精准教学目标,创新教学模式,构建“三全”评价体系,进行针对性课程教学改革实践,提出创新性改革措施并总结不足之处,以期为高职旅游管理专业建设和课程教学改革提供借鉴之处。

思政元素融入导游业务课程教学中的实践与对策

在旅游管理课程体系中,导游业务课程是其重要组成部分。从课程思政的角度来看,促进导游业务课程与思政要素的整合,可以提高学生的德智素养以及学校人才培养的质量。为此,本文通过分析思政元素和导游业务课程结合教学的重要性,提出实践准则及实践对策。

现代学徒制背景下“导游业务”课程现场教学的实践与思考

为提升高职旅游管理专业“导游业务”课程教学质量,培养学生导游业务实战技能,本文依托湖南省旅游管理专业现代学徒制试点,采用现代学徒制背景下的现场教学理念,对“导游业务”课程的教学内容、教学设计、教学实施和教学评价等环节进行重构并开展探索实践,利用校内实训基地和校外景区进行全真性现场教学,形成典型教学案例,以构建校企共建、工学结合的现代学徒制课程教学模式。

旅游管理专业《导游业务》课程思政的教学改革与实践

课程思政是我国高校专业课程教学改革探索与理论研究的重点。当前对课程思政教育理念的研究多集中于路径建设方面,实际教学案例设计相对不足。为有效推进专业课程思政教学改革,充分发挥专业课程的德育功能,寓价值观引导于知识传授之中,润物细无声地将理想信念等融入专业知识学习。本文以旅游管理专业“导游业务”课程为例,总结了“导游业务”课程思政教学设计,重点分析了“导游业务”课程构建的“双轨三环四融”思政育人教学模式,以期为其他专业课程思政教学改革提供思路和参考。

课程思政背景下高校“导游业务”创新教学探索

促进专业课程与思想政治理论课同向同行,将“三全育人”工程落到实处,是高校应该重视的问题。“导游业务”是高校旅游管理专业的核心课程之一,具有应用性和实践性强的特点,但目前在教学中还存在“两欠一需”问题。因此,文章探索如何运用“五引”模式对“导游业务”进行创新教学改革,以期能更好地实现教学目标,培养学生成为“用得上、下得去、留得住”的应用型人才,更好地服务地方经济。

沉浸交互视角下导游业务培训应用的设计与研究

目的:文章旨在探讨数字化沉浸交互应用在辅助导游业务培训中的优势,并指出传统培训方式存在的问题。方法:基于沉浸理论和达克效应理论,运用沉浸体验、交互体验、分层认知和设计实施策略,采集景区信息,建立虚拟环境,增强用户的沉浸感。同时,通过设置交互点和分层认知目标,降低应用难度,根据认知能力阶段提出四个学习认知目标。此外,对天一阁导游业务培训应用的设计开发过程进行阐述。结果:研究发现,数字化沉浸交互应用在导游业务培训方面具有多重优势。利用数字化技术,可以突破时空限制,提高培训效率,避免资源浪费,提升学生的体验。沉浸体验和交互体验策略有利于用户更好地融入虚拟环境,并轻松进行交互。分层认知策略根据用户目标和学习认知目标提供有针对性的培训内容,强化学习效果。结论:文章以天一阁导游业务培训应用为实践案例,验证了数字化沉浸交互应用在导游业务培训中的优势。该应用能够有效避免资源浪费,提升用户沉浸体验,提高培训效率。未来可以进一步探索跨专业合作,充分利用不同专业的优势,实现应用的持续更新和推广。

思政元素融入中职“导游业务”课程教学的路径探索

“导游业务”是中职旅游服务与管理专业的核心课程,也是全国导游资格考试的必考科目。将课程思政理念融入“导游业务”课程教学,是新时代培养德才兼备导游人才的迫切需求,也是塑造学生导游职业理想信念的内在要求。本研究在分析课程思政融入中职“导游业务”课程的必要性和融入现状的基础上,提出从修订课程教学目标、挖掘课程思政元素、创新课程教学方法、提高教师课程思政能力和改革课程评价体系五个方面探索课程思政融合路径。

自由贸易港高职院校《导游业务》课程改革的切实可行方案实践

文章旨在研究海南自由贸易港背景下高等职业院校《导游业务》课程改革与实践,以新时代国际旅行社入境接待导游岗位群为调研对象。通过对新时代国际旅行社入境接待导游岗位群的调研,发现当前高校《导游业务》课程在理论与实践结合上存在较大差距,缺乏与实际工作接轨的教学内容和方式。为此,建立校企合作单位是提高课程实践性的有效途径。采用反馈性理论、整体性理论、交互效应矩阵理论指导,建立课程体系矩阵、课程单元矩阵和项目矩阵,探索有效的应用型人才培养路径。文章提出了建立校企合作单位的具体措施和实施方案,旨在推动《导游业务》课程改革,培养符合海南自由贸易港发展需要的高素质导游人才。综上所述,文章以理论指导实践,以实践推动改革,为海南自由贸易港建设和应用型人才培养提供了有益的探索和实践。

“导游业务”课程思政教学改革与实践

高等院校是旅游行业人才培养的重要基地,是培育新时期高素质导游人才队伍的摇篮。以湛江科技学院“导游业务”课程为例,通过构建“导游业务”课程思政教学总体设计思路,采用“课堂派+BOPPPS”教学模式实施“导游业务”课程思政教学,切实提升课程思政教学效果,为高等院校更好地培育优秀旅游人才提供参考与借鉴。

旅游管理本科专业“导游业务”课程教学改革与创新

《导游业务》是旅游管理专业核心课程之一,具有操作性与实践性强的特点.培养目标和规格存有误区、教师素质不足以胜任课程教学、课程体系尚未形成与实践教学形式相对简单等问题的存在影响其教学效果和学生质量的培养水平.通过办学思路的转变、师资队伍建设、课程体系、实践教学、教学方法与考核方法等方面的创新,以期培养出更优秀的旅游从业人员.用人单位应理性地看待刚走出校门的学子们,承担起人才培养的社会责任,与高等院校一起为国家培养优秀的人才.

高职导游业务课程的教学与实践探索

本文分析了目前高职导游业务课程教学及实践的现状，并指出在导游教学与实践时只有采取强化师资培训、改变教学模式、提高学生的专业动手与操作能力、不断完善实训项目以及加强校企合作等策略，才能改进导游业务的课程的教学与实践的效果，提高导游专业学生的业务技能。

独立学院“导游业务”精品课程建设探析

"导游业务"是旅游管理专业的核心基础课程,加强该精品课程的建设,对于独立学院旅游管理专业的人才培养有着重要的意义。在调查研究的基础上,对独立学院办学体制下"导游业务"精品课程建设所存在的问题进行探析,并提出相应的解决对策。

高职《导游业务》精品课程建设的实践与探索——以重庆航天职业技术学院为例

精品课程是指具有现代教育理念高水平有特色的网络课程。笔者及其团队从自身建设市级优秀精品课程《导游业务》的实践出发,以现代教育教学理念为指导,以教学内容、教学模式改革为重点,以教学条件建设为支撑,以网络教学资源平台为载体,探讨了高职《导游业务》精品课程的建设。