中职旅游专业导游实务课程的逆向教学现状与对策

文章深入剖析了中职旅游导游实务课程的教学现状,指出当前教学存在教法与资源更新缓慢、理论与实践脱节、评价过程简化、个性化教学不足以及教师与行业脱节等问题。为应对这些挑战,文章提出了逆向教学的实施策略,具体包括明确学习目标、充分整合课前资源、精心设计教学活动、确立科学评价依据、坚持以学生为中心、加强师生互动以及持续评估与改进七个方面。通过实践这些举措,中职导游实务逆向教学不仅有效弥补了传统教学中的不足,还成功构建了“教学评”一体化体系。

文旅融合背景下中职《导游实务》课程与思政教学融合实践

在文化旅游融合趋势下,中职《导游实务》课程中的思想政治教育建设显得格外关键。本研究致力于探究通过实施课程中的思想政治教学模块,如何增强学生的专业素质及提升其思想品德。通过采纳具体教学策略,诸如项目导向教学、角色模拟及虚拟导游练习等,并配以课外实践环节,来评估这些方法在实际教学中的效果。研究发现,一个结构化的课程设计方案结合多样化的评价机制,能显著促进学生在思想品德与职业技能上的成长,为此类职业学校提供了有价值的参考事件。

课程思政视角下中职《导游实务》课程教学探索与实践——以“地陪导游服务”教学单元为例

《导游实务》作为中职旅游专业的核心课程,对旅游专业人才培养起着举足轻重的作用,大思政视域下进行中职导游实务课程思政教学改革,是非常必要且具有重要意义的。以“地陪导游服务”教学单元为例,以旅行社真实工作“湘赣红旅游专线-犀城红色之旅两日游地陪接待任务”为载体,围绕中职《导游实务》课程思政教学设计,从搭平台强培训,提高教师思政意识;做好顶层设计,实现教学目标整体贯通;挖掘思政元素,重构教学内容;精心设计教学环节,实现育人效果最大化;多元多维考核评价,激发思政持续动力等方面进行课程思政教学路径探索与实践,以实现培养“乐服务、懂规范、会带团、能讲解”且能践行行业核心价值观的新时代高素质旅游人才的目标。

“职教高考”形势下中职导游实务课程教学改革初探

“职教高考”形势下,“文化素质+职业技能”的考核评价方式给中职旅游专业的课程教学带来了新的挑战。以导游实务为例,从开发研究课程标准、创新教学方法、优化多元评价体系、强化理论知识学习、注重专业技能培养、强化考前复习、注重综合提高等方面进行“职教高考”形势下课程教学改革探索,为同类课程的改革提供有益的参考。

“课堂革命”背景下导游实务课程教学改革研究——以辽阳职业技术学院为例

“课堂革命”对职业院校专业发展和提高职业院校办学实力具有十分重要意义。导游实务课程在教学堂改革中虽然取得一定成效,但是依旧存在设立的教学目标不够明确、线上资源比较单一、校内外实训不够丰富等问题。对此,立足学校实际情况,围绕旅游管理专业导游实务课程进行“课堂革命”,通过设立专业教师教学创新团队、动态更新教材教学内容、教学与思政教育巧妙整合、运用现代信息技术推动教法改革等多项措施,有效提高学生课堂效率,促进教师教学能力提升。

课程思政融入“导游实务”课程设计与实施——以“导游讲解”模块为例

课程思政融入课堂教学是新时代教学的要求。以“导游实务”课程中“导游讲解”模块为例,课程设计以讲解红色旅游景区为主线,以“讲好党的故事,传承红色基因”为主题,主要分为课堂引入、参观游览、讲解PK、网络竞票四个环节。该课程设计实践性、趣味性、参与性较强,设计思路将对课程思政融入其他课程提供一定的借鉴意义。

刍议“三教”改革背景下的“551”思维教学模式——以“导游实务”课程为例

“三教”改革背景下探讨“551”思维教学模式,在课堂教学中设计5个教学环节和每个环节的5个教学步骤,形成以学生为主体、教师为主导、思维为主线的课堂教学理念,培养学生的高阶思维能力。以“导游实务”课程为例,分析“551”思维教学模式的具体实施步骤与过程,有助于培养学生解决问题能力、沟通能力、批判性思维能力、协作能力和创造性思维能力,使课堂教学由知识本位向思维本位转变,改善课堂教学效果,提升课堂教学质量。

情境教学法运用于中职“导游实务”课程研究

在中职“导游实务”课程中运用情境教学法,有助于激发学生学习兴趣、创新课程教学方法,实现课程教学目标。在将情境教学法引入中职“导游实务”课程时,应当遵循创造性、实践性、趣味性和美感性这四项基本原则,可以采取创设生活情境、创设问题情境、创设角色情境和创设网络情境这四种具体方式。为了提升情境教学法的运用效果,可以尝试从提升教师情境教学能力、优化情境教学环境和完善相关管理制度三个方面入手。

高职导游实务基于以岗导学培养模式的校企合作课程改革研究

文章通过分析高职"导游实务"课程校企合作建设存在的问题,在基于"以岗导学"的人才培养模式框架下,根据课程特点探讨教学内容和课程体系改革、教材建设和成效、教学方法与手段等方面的改革,并进一步提出课程改革的努力方向。

课程思政视角下高职“导游实务”教学实践与思考——以“地陪服务规程——迎接服务”教学单元为例

该文从课程思政的角度,以旅行社真实的工作任务为驱动,探讨“地陪服务规程——迎接服务”教学,要求学生完成“红色旅游”工作任务,通过视频掌握地陪服务规程的相关内容;教师通过智慧课堂和微信学习群帮助学生解决问题,采用学生、专家和教师相结合的方式,以体现课程评价体系的人文性和多维性,实现课程思想政治教育在专业教学中的价值引领,以提高学生思想政治素养和导游职业能力。

导游实务课程教学模式探讨

导游实务课程是旅游专业中一门重要的必修课程,全文分析了传统教学模式所存在的问题以及此教学模式所培养的学生缺憾,就如何改革传统导游实务课程教学模式提出了几点看法。

浅议《导游实务》课程改革

《导游实务》作为高职旅游管理专业的核心课程,对整个专业的人才培养起着举足轻重的作用。本文总结了在全国高职示范性专业建设中对这门课程改革的探索之路。

浅析本科院校《导游实务》实践教学的改革与创新

本科院校《导游实务》实践教学的改革与创新,是一个急需解决的课题。针对目前本科院校《导游实务》实践教学效果不佳、教师实践经验不足以及学校对学生职业素养培养不够等问题,提出学校应该从教学手段和方法、师资队伍结构以及教学理念上进行改革,丰富实践教学形式、科学调配师资结构、改革招生方式、重视学生导游素质的培养。

多媒体辅助教学在导游实务教学中的应用

在导游实务课中单一的实施传统教学会影响整个教学效果,而多媒体教学的应用能激发学生学习的兴趣、有助于学生讲解技能的培养、启发学生思维,提高教学效果。但也存在一些误区。在导游实务的教学过程中应注意制作高质量的多媒体课件、合理使用多媒体课件、提高趣味性、通过案例教学启发学生思维,增强教学效果。

导游实务课程体验式教学刍议

体验式教学有利于激发学生的学习积极性和主动性,有利于挖掘学生的潜能,培养其创新能力,有利于实施素质教育,提高学生的实战能力。实施体验式教学,首先应创设情景,让学生在体验中感悟知识;其次,要启发思维,引导学生通过协作交流提出并解决问题;最后,归纳总结,使学生在整合运用的基础上自主建构知识意义体系。

浅谈导游实务课程的创新教育

导游实务课是旅游专业的一门主干课程,要培养高素质的旅游人才,在本课程的教学过程中必须进行改革和推进创新教育,注重理论与实践的有机结合,以此提高学生的专业综合素质,这样才能适应迅猛发展的旅游业对导游人才的需求。

关于《导游实务》课程教学改革的思考

导游实务是旅游管理本科专业的一门实践性很强的课程。教学改革应以旅游业发展的需求为出发点,以提高学生的综合技能为目的,以岗位群的要求为依据,注重理论与实践的结合,以此提高学生的导游技能和综合素质,其中最重要的是为培养导游讲解和带团能力为主而设立的模拟导游教学。

实施以能力为取向的导游实务课程教学改革

《导游实务》是旅游专业的一门实用性、技能性强的课程,导游素质的提高和导游技能的培养是课程最主要的目标。实施以能力为导向的教学是导游实务课程改革的必然选择。本文从课程内容、教学方法、教学形式、课程评价四方面出发,探讨导游实务课程“以能力为取向”的教学改革。

从体验式教学的视角,谈《导游实务》课程的实践教学

体验式教学可避免教师一言堂,突出以学生为中心,有利于培养学生学习的主动性,有利于学生专业素养的养成,有利于提高学生的创新能力。《导游实务》课程的实践教学可从认知见习、导游实训、导游实习三个阶段来分别设计体验情境,让学生在特定的主题情境中扮演角色,学习导游业务知识及技能。

《导游实务》课程“教学做”一体任务驱动型教学模式研究

针对《导游实务》课程教学中存在的问题,结合院级精品课的课程改革,提出了"教学做"一体任务驱动型的教学模式,通过该教学模式的教学实践,着重阐述了此模式的实施过程及实施效果,并探讨了其局限性。