中日韩小学数学教材中度量衡内容的比较研究

度量与人类生活密不可分,也是量化与标准思维运用的开始.在数学课程中,度量衡是小学一~三年级学习的度量内容.对中日韩3国小学数学教材中的度量衡内容进行了比较.宏观上统计分析了3国小学数学教材中度量衡所占的页码数、年级分布、内容选取、编排逻辑有哪些相同点和不同点;微观上研究选取了长度作为案例,挖掘中日韩教材度量衡内容在知识点的选取和编排上所呈现的相同点和不同点.在分析的基础上提出思考与建议:充分认识度量衡的价值;教材编修要关注度量教学的实践性;注重度量单位字母表示的规范书写与应用;注重度量衡内容编排的整体性与统一性.

以人的发展为中心,扎根中国大地编好数学教材——新世纪小学数学教材的形成与发展

教材建设是国家事权,承载国家意志与中华文化,集中展现中国精神、中国价值、中国力量。新世纪小学数学教材(即北师大版教材)历经30年建设与发展,编写理念与内容设计致力于强化育人功能,厚植数学文化,促进儿童健康成长和全面发展,形成了鲜明的教材特色。

指向核心素养培育的小学数学教材分析与使用——基于教材假设学习路径的视角

当前小学数学教师教材分析中存在核心素养缺失、缺少学生学习视角以及内容单一与片面等问题,转变教材分析观、形成分析教材中指向核心素养的假设学习路径的理路势在必行。学习路径指通过系列学习活动达到学习目标的轨迹,任何教材都内隐地包含学习路径。分析教材即是将教材一个单元的一般性的假设学习路径外显化,步骤包括:阅读并完成教材自然单元呈现的材料与问题,运用教材分析框架划分并描述单元主题内容的学习进阶、难点以及学习目标的行为表现,厘清核心课时之间的逻辑关系与学习任务序列。使用教材的关键是使用教材提供的学习支架设计具体课时的学习路径,步骤包括细化核心素养目标的行为表现、设计有高阶思维参与的学习活动以及设计可执行的教学环节。

指向儿童生长的小学数学教材建设与实施路径——北师大版(新世纪)小学数学第五版教材修订特色与思考

“核心素养时代”下的新一轮课程改革立足学生核心素养的发展,集中体现数学课程的育人价值,注重学生的终身发展,强调内容的结构化调整。北师大版(新世纪)小学数学第五版教材在修订的过程中,强调课程建设要指向儿童的幸福成长,要反映儿童丰富多彩的数学世界。教师应了解教材修订特色,探索指向儿童生长的小学数学教材实施路径。

聚焦新教材 践行新理念 赋能新实践——以人教新版小学数学教材一年级上册为例

人教新版小学数学教材的编写经过扎实的基础研究、教材修订专题研究,按照规范的流程开展编写,层层把关,精细打磨,在编排结构、内容组织、栏目设置、习题呈现等方面均具有重大突破。教师要了解人教新版教材内容主要有哪些变化,分析内容变化的原因和编者的编写意图,并用好教材,更好地实现发展学生核心素养的育人目标。

日本小学数学教材中“多边形的面积”习题特征探析

“多边形的面积”是小学数学“图形与几何”领域的核心内容之一,它在整个中小学的几何知识体系中具有承上启下的地位,承载了重要的数学思想,在发展学生的核心素养中具有举足轻重的价值。本单元涉及的两个基本概念是图形的底和高,教学时要引导学生理解底和高及它们的对应关系,这是教学的重点与难点。

小学数学教材中估计内容的编排分析

估计在日常生活中运用广泛。在21世纪初的课程改革中,估计被纳入小学数学课程的范畴。2022年版课标进一步强调估计的重要性,如“能在简单的真实情境中进行合理估算,作出合理判断”“初步感知度量工具和方法引起的误差,能合理得到或估计度量的结果”。本文拟从2022年版课标的角度,审视小学数学教材中估计内容的编排。

北师大版小学数学教材中“图形与几何”的教学实践与启示

本文以北师大版小学数学教材中“图形与几何”为研究对象,通过案例分析探讨了其在教学实践中的特点、存在的问题和挑战以及带来的启示.在简要介绍北师大版小学数学教材中“图形与几何”的基础上,笔者展示了几个具体的教学实践案例,详尽分析了案例中的教学方法和策略,以及学生在案例中的反馈和学习效果,探讨了教学实践的启示,提出了优化和改进教学实践的建议,以期提高学生学习效果.

小学数学教材中数学文化的渗透研究

数学是人类文化的重要组成部分,它不仅仅是数字、公式和定理的集合,还蕴含着丰富的文化内涵。在小学数学教学中渗透数学文化,能够使数学教学更加生动有趣,让学生更好地理解数学的本质,感受数学的价值,从而提高学生的数学学习效果和综合素质。

小学数学教材的劳动教育功能及其实现过程探析

小学数学教材是一种国家事权,理应贯彻党的教育方针,落实劳动教育.小学数学教材也融入了一定的劳动教育内容.通过案例分析,研究小学数学教材发挥劳动教育功能的可行性、维度及过程,有助于老师们在教学实践中更好地挖掘,助力小学数学教材完成培根铸魂的育人使命.研究发现,小学数学教材因其内容的实践性、素材的广泛性、呈现的问题化等特点能对学生进行劳动教育,主要培养学生劳动的科学态度、效率观念、规范意识和创新精神等,要经历以学致思、由思而事、以事成人几个阶段.

“问题提出”融入小学数学教材编写的类型与路径设计——以西南师大版小学数学教材为例

“问题提出”自产生之初便受到广泛关注与重视,其不仅蕴含着丰富的教育价值,也将是“双减”后高质量课堂教学目标达成的重要破解之道。将“问题提出”融入教材既是国际教育发展趋势,也是对新课标要求的积极响应,更是人才培养的现实需要。教材中的“问题提出”是一种以“问题”为基本点的教材内容组织与呈现的方式,主要表现为在给定的情境下生成和表述问题的过程。在分析数学教材中“问题提出”类型的基础上,以西南师大版小学数学教材为例,分别从“问题提出”专栏、“问题提出”融入“课堂活动”、“问题提出”融入“探索规律”、“问题提出”融入“综合与实践”、“问题提出”融入“整理与复习”五个方面探讨“问题提出”融入教材编写的路径,并设计相关案例,以期为“问题提出”在教材及课堂教学的软着陆提供理论与实践参考。

小学数学教材中的劳动教育内容研究

运用文献研究法、专家咨询法和文本分析法,系统探析国内四套国家课程标准小学数学教材中劳动教育内容的现状、问题及优化对策。研究发现,四套教材均已融入劳动教育内容,但存在劳动教育内容零散、呈现方式表浅化,劳动观念和劳动知识技能融入较少,日常生活劳动情境体现不多等问题。针对问题进行归因分析,并据此提出义务教育课程标准等文本应进一步明确劳动教育的要求,教材编排加强对劳动教育内容融入的顶层设计,教材内容增强与学生日常生活的联系,强化对数学学科蕴含的劳动教育价值的研究等对策。

日本小学数学教材“多边形的面积”单元内容特征与启示

多边形的面积是小学数学“图形与几何”领域的主要内容之一,是培养学生的量感、几何直观、推理意识、创新意识等核心素养的重要载体。日本《新算数》在这一单元整体编排有其较为明显的特征:注重整体性和联系性;编排思路体现一致性。内容选择的特点是难点分散化及习题条件多余化。内容呈现有以下特征:注重思维方法多样化;插图真实、简洁、统一。由此提出对于我国教材编修与教学改革的建议:在单元整体上,要注重单元相关内容结构化整合;在内容选择方面,重视化解难点,多角度理解数学本质和适当增加有多余条件的题目;在内容呈现方面,关注思维发散性,聚焦本质统一性,插图设计兼顾知识特征、学生心理与美育价值。

数学核心素养和数学思想在小学数学教材中的体现——以北师大版“认识小数”一单元为例

数学核心素养表现为学生在进行数学学习时获得的数学素养。数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识,是数学知识与能力结构的重要组成部分。在教学过程中,教师应不断引导学生猜想论证或是分析归纳,帮助学生通过数学活动积累数学经验,在问题解决过程中不断丰富数学思考,从而形成初步的数学思想。在教学过程中如何发展学生的数学核心素养,如何渗透数学思想,如何将学生培养为适应未来社会发展的合格社会主义建设者和接班人,是教师在教学过程中的重要关注点。

日本小学数学教材中几何作图内容的特征与启示——以启林馆版教材为例

作图是数学思想的一种表征形式,也是用图形这种数学语言表达现实世界的一种方式。我国2022年版课标在小学阶段对作图给予了新的重视,首次提出了“用直尺和圆规作图”,但是目前教材中的尺规作图内容并不多,更多的是几何作图。本文中所说的几何作图包含尺规作图,是指使用刻度尺、直尺(本文中提到的直尺均为无刻度直尺)、量角器、圆规等作图工具,绘制与几何知识相关的图形,即在尺规作图的基础上,可以有量的参与,包括长度和角度等。

多维解读教材:教学精准实施的新路径——以北师大版小学数学教材为例

教材解读是一线教师最基本的教学技能,也是教师开展教学过程设计和学习活动开发的重要依据,因此它在一定程度上决定着我们的教学效果。那么如何从不同视角对教材进行解读呢?一、换个视角,从关注知识到关注能力课程改革走到今天,更重要的应该是带领学生经历知识形成的全过程,培养学会学习和研究的能力,帮助学生真正地学会在问题中掌握其解决的办法和策略。

小学数学教材中“长方形和正方形”内容编排的分析与比较——以人教版、苏教版、北师大版教材为例

“长方形和正方形”是小学数学图形与几何领域的重要内容,不同版本的教材在内容编排上存在各自的特点.文章以“长方形和正方形”为研究对象,对人教版、苏教版、北师大版小学数学教材进行比较研究,并据此提出切实的教材编写建议.

“深学”理念下小学数学教材习题二次开发的实验研究——以苏教版教材使用为例

习题教学是小学数学教学的重要环节,是学生学以致用的重要环节,也是教师判断学生学习质量的有效抓手。“深学”理念下对小学数学教材习题二次开发的实验研究就显得非常有价值。小学数学教材习题的二次开发,是“用教材教”理念的延伸,教师应当在把握教材编写意图的基础上,结合数学教学的目标与学生的实际情况,为学生编写出最适当的习题。

中德两国小学数学教材难度比较研究——以德国Das Zahlenbuch教材和我国人教版数学教材为例

本文对德国Das Zahlenbuch小学数学4年级教材和我国人教版小学数学4年级教材进行了比较分析。研究发现,两国教材总体难度相差不大。两国教材在内容广度方面差异较大,只有24个共同的知识点;内容深度方面,德国教材高层次呈现方式及高水平认知要求明显高于我国;习题难度方面,我国教材习题在认知要求和背景上均难于德国。两国教材"三大内容领域"的难度存在差异:德国教材不同内容领域的难度比较均衡,我国教材则差异较大;"统计与概率"领域的难度差异较大(我国教材的难度大于德国),其他领域难度差异较小。

小学数学教材中的练习设计及实施策略

在新时期的小学数学教学中,为更好地提升数学教学效果和学生学习能力,教师应探究小学数学教材的整体特点,对比传统练习与当前练习的差异,探析教材练习设计的主要特色。抓好概念练习内涵,适当进行延伸拓展;内化计算法则练习,提升学生运算能力;重视解决问题策略,体验形成解题方法。在“双减”政策的具体实施背景下,提升小学数学教学成效。