大单元视角下小学数学课程整合路径

大单元教学有利于实现课程内容的结构化,从而优化教学,提升学生的学科核心素养。在大单元教学实施过程中,核心概念或大概念的提取与运用是关键一环。核心概念是什么?不同教师对同一概念的理解可能存在差异,同时大概念的边界并无明确限定,它可以跨越不同年级、不同学段、不同学习领域甚至学科,也可以聚焦于一个具体的知识点深度建构。这种灵活性和多样性既是大单元教学的优势,又给教学实践带来挑战。如何在大单元视角下依托具体的路径及方法整合小学数学课程内容并实施教学呢?

小学数学课程中学生核心素养培养的策略探析

随着新课改的深入落实,我国再次提倡在各个学科教学中重视学生核心素养的培养。在开展小学数学教学中,教师不仅要充分明确理论教学中的核心素养,还要积极对小学生核心素养进行培养,从而实现小学生数学理论与实践能力的结合。在小学数学教学的过程中,教师要将核心素养的课堂培养与课堂授课内容相结合,使学生的核心素养有明显的提高。

小学数学课程适宜融入思政教育的教学模式初探

小学生不仅处在身体迅速发育的关键阶段,还处于思维发展的重要时期,有着极强的可塑性与较大的发展空间。因此,在小学阶段融入思政教育是相当有必要的,而且在新课改背景下,思政教育并非由政治课单独完成,其他各科教师均要承担起思政教育的重任,帮助学生塑造完善的人格,使其树立端正的价值观念。在小学数学教学中,教师同样须适宜融入思政教育,带领学生一边学习数学知识与技能,一边接受思政教育,有助于他们实现全面发展。

基于“三维三法”的小学数学课程与教学法课程思政研究

当前高校数学课程思政存在知识传授与价值引领割裂的困境,表现为教师思想认识不深入、专业课程的思政资源挖掘不充分、教学手段不丰富、缺乏价值引领等问题。课程思政应基于“三维三法”,用基于知识和价值融合的思路来建构新的教学模式,以期实现协同育人理念和教学机制,促进学生的全面发展。

OBE理念下“金课”建设原则与路径——以小学数学课程与教学为例

为提高小学数学课程的教学质量和效率,增强师范生综合素养,基于OBE理念,以小学数学课程与教学为例,结合“金课”建设原则,重点阐述“金课”建设路径,包括明确教学目标、完善教学内容、选择适合的教学方式、采用多种教学方法及健全评价机制等.这些“金课”建设措施,有利于满足师范生多元化的学习需求,提升师范院校人才培养质量.

基于学生问卷的《小学数学课程与教学法》课程思政现状分析

为了全面了解专科院校师范类小学数学教育专业《小学数学课程与教学法》课程思政建设情况,掌握高校学生对课程思政的认知、期盼、建议以及教师对课程思政的落实情况,本文基于学生问卷开展全面的调查,力求根据课程思政开展的现状、学生的满意程度,以及学生对课程思政的意见和看法,从而为设计出学生更易接受的,具有“思政味”的课程教学大纲和标准做好铺垫,为《小学数学课程与教学法》的课程思政教学改革打下基础。

小学数学课程与教学论的整合研究

本论文以小学数学课程和教学论融合为研究重点,通过对融合现状和问题进行深入剖析,并提出系统性融合策略。研究的目的是优化小学数学的教学过程,增强教学效果和学生的全面发展。通过建构融合的理论框架、设计教学模式与教学方法、建立科学评价体系等措施使课程与教学论密切融合。实践证明,这种整合策略切实地促进了学生学习兴趣与数学素养的提高,对小学数学教育创新发展进行了有益探索。

小学数学课程中培养问题解决技巧的策略研究

在21世纪的教育背景下,问题解决能力被视为核心素质之一,特别是在小学数学教育中尤为重要。本研究探讨了培养小学生数学问题解决能力的有效方法。首先,提倡将数学知识融入真实世界情境,让学生在解决实际问题的过程中学习和掌握数学知识,从而加强他们的动手能力和实践能力。其次,课堂上强调引导式探究学习,鼓励学生主动探索、思考问题,并注重讲解和模仿,让学生借鉴和学习他人解决问题的策略,以全面提升他们的问题解决能力。再次,通过定期的数学问题解决小组活动,以小组合作方式面对和解决问题,以增进学生的团队合作能力和交流沟通能力。此外,维持让学生反复思考,运用已学知识解决新问题的习题训练,帮助他们巩固理论知识和培养良好的问题解决思维。这些实践方法的运用,对于小学生数学问题解决能力的培养有着重要的推动作用,对提升我国小学数学教育质量具有重要的理论和实际意义。

基于案例分析法的小学数学课程与教学法课程思政实践模式研究

本文详尽地概述了小学数学课程和教学法课程的发展、特性以及其定义和主要内容。同时指出了思想政治教育在小学数学教学中的不可或缺的地位。本研究以实证分析为工具,对小学数学课程与教学法课程中的思政实践模式进行了深入研究,探究了其历程、现状、定义和构成,并通过案例分析法研究了这种实践模式,取得了一定的研究结果。本文实践并反思了小学数学课程和教学法课程中的思政教育实践模式。研究提供了理论和实际应用的依据,对小学数学教学和教学法课程的改进具有重要意义。

更迭与纾困:高师院校“小学数学课程与教学论”教材发展之审思

学科课程与教学论是培养新时代教师的主要学科,其教材建设为高水平现代教师教育体系的建立提供着内源性的支撑。文章基于教材演化的历史逻辑,以“小学数学课程与教学论”教材为切入点,梳理新中国成立以来“小学数学课程与教学论”教材“舶来与依附、恢复与重建、开放与援引、创新与自足、稳步与深化”等五个阶段的历史嬗变,并从价值、理论、内容、治理等维度对教材的发展困境进行审视。针对存在的教材中国话语体系建构缺失、教材内生性理论质素供给不足、教材内容结构一体化程度不够、教材治理效能需要进一步优化的问题,提出“小学数学课程与教学论”教材以及学科课程与教学论教材的纾解策略,即“厚植中国本土现实,坚定教材价值立场;把握学科逻辑之基,加强教材理论供给;超越边缘学科层级,统整教材内容体系;创新教材治理机制,重构教材发展生态”,以更好地满足处在全新历史起点上教师教育发展之需。

小学数学课程中融入数学文化教育的SWOT分析

数学文化教育是实现中华民族的伟大复兴、建立文化自信的重要手段,是促进学生对数学课程和数学学习积极情感的有效举措。因此,数学教育承担着数学知识社会化和数学文化传承的使命。本文基于SWOT分析法,阐释数学文化教育融入小学数学教学的优势、劣势、机遇和挑战,并针对劣势和挑战提出可行性建议。

立德树人视域下小学数学课程思政实践探索

小学时期是学生成长过程中最为重要的筑基阶段.处于该年龄段的学生大多学习能力强但专注度不高、探索欲望强但分辨能力差,易被现实生活及互联网中的不良文化和落后思想所误导.基于此,应抓住小学这一学生培养的关键时期,从多渠道、多学科入手,推动思政教育高效融入,做好学生德育工作.而数学作为小学开设的基础科目,在培养学生逻辑思维能力、独立思考能力方面发挥着重要作用,深入挖掘其中的思政元素,推动小学数学课程思政贯彻落实,是实现数学教育和思政教育深度融合的必然途径,对于学生思政素养提高具有重要意义.

2011年版和2022年版《义务教育数学课程标准》中“小学数学课程内容”的比较研究

比较2011年版和2022年版《义务教育数学课程标准》的“小学数学课程内容”部分,发现两个相同点:数学课程内容领域划分一致,且保留传统小学数学核心内容。同时,也有五个方面的不同点和变化:课程内容的主题不同、课程内容的育人价值不同、课程内容指导性程度不同、课程内容一致性程度不同,以及部分课程内容的所属课程内容领域不同。通过比较,获得三点启示:梳理小学数学课程核心内容,以落实育人价值;研究数学课程内容与其他课程内容之间的联系,实现学科整合;探究在保持学科内容多样性的基础上实现一致性。

提质培优背景下“课证岗赛”融合式教学改革探索——以“小学数学课程与教学论”为例

文章围绕“以学生为中心”的教育理念,在提质培优背景下通过整合课程内容,建设课程资源,打造“课证融通”的教学内容体系;课岗融通,加强师范生的职业能力;课赛融合,加强师范生的教学技能;构建多维度评价体系,有效评价教学效果等方面进行教学改革探索,形成了以学生为中心的“课证岗赛”融合式教学模式。

“小学数学课程与教学论”混合式教学探索与实践

小学数学课程与教学论是师范院校小学教育专业的一门重要的专业必修课。课程教学重视教学理念的更新和教学方法的改革,应用现代化教育技术改革课堂教学手段,采用线上线下混合式教学模式授课。文章基于小学数学课程与教学论线上线下混合式教学的实际情况,从课程资源建设、课程教学模式、混合式教学实施、课程考核等四个方面,阐述了混合式教学的探索与实践。混合式教学使学生获得丰富的小学数学理论知识,并运用到小学数学课堂教学实践中,提高了学生的教学素养。

我国小学数学教育政策中国家认同教育的历史演进——基于小学数学课程标准(教学大纲)的文本分析

为了更好地开展国家认同教育,增强学生的国家归属感,文章基于小学数学课程标准(教学大纲)的文本分析,首先阐述了我国小学数学教育政策中国家认同教育的历史演进,然后提出了小学数学教学中国家认同教育的实施建议。

香港地区小学数学课程中的“度量感”

香港地区教育局课程发展议会于2017年编订的《数学教育学习领域课程指引(小一至中六)》(以下简称《课程指引》)指出:数学教育的课程宗旨之一是要培养学生建立数字感、符号感、空间感、度量感、鉴辨结构及规律的能力。笔者对香港地区小学数学课程中有关度量感的内容做了些梳理,现与广大教师分享如下。

核心素养视域下Scratch简易图形化编程工具的小学数学课程实践研究

数学的学习过程重在思维的训练,碰撞出思辨的火花,因此在数学教学中,应着重培养与锻炼学生的综合核心素养。少儿图形化编程工具Scratch具有交互性强、内容丰富、简单易用、趣味性强等特点,近年来广泛应用于小学学科教学中,以达到激发学生课堂学习的兴趣,培养学生的思维能力和核心素养。本文结合教学实践经验,从重核心素养设计教学目标、重结构化重构教学内容、重思维能力改革教学方式等入手,着重探讨核心素养视域下Scratch编程在小学数学教学中的融合实践。

小学数学课程的评估与质量提升策略分析

该论文旨在探讨小学数学课程的评估与质量提升策略。首先,我们分析了当前小学数学课程的现状和问题,发现存在教材内容不够贴近实际、教学方法单一、学生参与度不高等诸多挑战。随后,我们提出了一系列的策略,以提升小学数学课程的质量。这些策略包括教材更新与改进、多样化的教学方法、积极引导学生参与以及教师培训与发展等方面的措施。最后,我们强调了评估在课程质量提升中的关键作用,倡导建立全面的评估体系,以便及时发现问题并进行改进。通过这些策略的实施,我们有望提高小学数学课程的质量,培养出更具数学素养的学生。

新课程标准背景下信息技术与小学数学课程的整合

随着现代信息技术的不断发展,社会经济的不断转型,信息技术在教学过程中的应用越来越普遍。信息技术在小学数学教学中的应用,不仅能提升我国小学数学课程的教育质量,还有助于培养小学生的数学学习能力,助力小学生养成良好的数学学科素养。本文立足于新课程标准背景,先介绍信息技术与小学数学课程整合的现状,然后指出信息技术与小学数学课程的整合方法,从而提升小学生的数学学习效率及质量。