赣州市小学高年级学生校园欺凌现状及影响因素研究

校园欺凌行为的发生率逐年升高,国内对小学校园欺凌行为的研究日渐重视。采用整群随机抽样法调查了小学高年级学生575人,调查结果显示:23.7%的小学生卷入校园欺凌,其中被欺凌者18.6%,欺凌者2.3%,既是欺凌者又是被欺凌者占比2.8%。城乡、性别、性格类型在遭受言语欺凌、肢体欺凌和总体欺凌分数上存在显著差异(P<0.05);年级与学习成绩排名和受同学欢迎程度对言语欺凌、肢体欺凌、关系欺凌和总体欺凌方面有影响(P<0.05);不同家庭教养方式和家庭经济条件在小学生肢体欺凌和总体欺凌方面存在显著差异(P<0.05);与班主任关系亲疏程度在遭受言语欺凌和总体欺凌方面存在显著差异(P<0.05)。学校和教育部门应重视小学高年级校园欺凌现象,针对重点人群开展针对性的预防和干预措施。

应用情境教学法提高小学高年级学生数学学习效果研究

在小学高年级数学教学中,创设更具生活化且具有一定趣味性的情境,对提升学生数学学习效果及发展学生核心素养起着重要作用。本文从情境教学法融入小学高年级数学教学的价值角度出发,按照与学生数学学习能力相符、与教师课堂教学重点相一致的原则,探讨提升小学高年级学生数学学习效果的有效实现路径,即创设趣味性实践活动情境,增强学生数学理解能力;创设数学故事情境,激发学生对数学知识的探究欲;创设生活化情境,提高学生数学应用能力,促进学生数学学习的积极性与学习效果。

小学高年级学生数学计算能力的提升策略

在当前“双减”政策深入实施的背景下,实践项目教育对于小学生全面成长的重要性愈发凸显。这一政策旨在减轻学生过重作业负担和校外培训负担,而综合实践项目则成为促进学生全面发展、提升综合素质的关键途径。本文旨在从“双减”政策的落实出发,深入探讨综合实践项目如何赋能小学生成长,分析其独特优势,并进一步探索实践活动与教育深度融合的有效路径,以期在丰富多样的实践体验中,陶冶学生情操,促进其身心健康发展。

小学高年级学生计算思维影响因素及提升路径研究

本研究选取K市四所小学五、六年级中的344名学生为研究对象,对小学高年级学生的计算思维水平进行描述性、差异性、相关性和回归分析,并通过结构方程模型(SEM)挖掘小学高年级学生计算思维水平的影响因素。研究结果表明:K市小学高年级学生计算思维水平整体良好;不同性别,五、六年级之间,互联网使用频率和学习信息技术课程的态度对计算思维水平没有显著的影响;互联网使用态度、编程经验、信息技术课程内容、数学成绩和科学成绩与计算思维水平之间存在显著正向相关关系。最后,本研究依据数据分析结果提出了促进小学高年级学生计算思维发展的建议。

小学高年级学生问题意识培养策略的探索

本文旨在探讨小学高年级学生问题意识培养的有效策略,以期提升学生的创新能力和自主学习能力。通过分析当前小学高年级学生问题意识培养的现状与存在的问题,结合教育学、心理学等相关理论,本文提出了一系列具有针对性和可操作性的培养策略。这些策略包括创设问题情境、鼓励质疑与探究、开展合作学习、实施问题导向的教学法等,旨在激发学生的好奇心,培养其主动发现和解决问题的能力。通过实证研究,本文验证了所提策略的有效性,并对小学高年级学生问题意识培养的实践路径进行了深入探讨,以期为一线教师提供有益的参考。

浅谈提高小学高年级学生数学课堂积极性的有效途径

教师可以根据学生的能力水平和学习风格调整教学内容和难度,确保每个学生都能参与到课堂活动中,获得成功体验。设计有趣的学习任务和挑战可以激发学生的主动性和积极性。在小学高年级学生的数学学习过程中,培养学生们的积极性是至关重要的。积极的学习态度和参与度不仅可以提高学习成果,还能培养学生的自信心和学习动力。

团体心理活动对小学高年级学生心理健康状况的干预研究

研究背景。一、课题的提出。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出加强学生的心理健康教育。按照教育部的规定,心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。在实现这一目标的过程中,对于小学五、六年级学生来说,依据学校团体心理辅导课程,把学生成长中存在的共性心理问题,事前设定教学目标、活动形式、活动内容、采取的生活情景等,组成一个小团体,为学生带去心理援助。

小学高年级学生数学思维能力的培养

现阶段,在新课改不断深入的背景下,小学数学学科的教学工作开始由简单的知识培育向素养教育方向发展,在教学实践过程中也越来越注重对小学生核心素养的培育。其中,思维能力这种核心素养指的是学生通过自主思考与学习,掌握新的知识,从而提升其解决问题的素养与能力,它属于数学学科核心素养当中不可或缺的一部分。在进入到高年级之后,数学课程的难度不断增加,知识间也有着越来越复杂的联系性,因此更需要教师对学生的思维能力加以关注,通过数学课堂来提升他们的数学思维能力与整体水平。

小学高年级学生语文分层作业设计路径

在小学语文课堂教学中,教师本着因材施教的原则,采取分层作业设计方式,为不同层次的学生提供适宜的作业内容。但是,传统的小学语文作业多是采取“一刀切”的方式,设计内容、难度相同的作业,导致基础较好的学生认为作业过于简单,基础较差的学生完成作业难度较大。分层作业可以满足不同层次学生的学习需求,即针对学生不同的学习基础、学习方法来设计分层作业,帮助学生提升语文综合素养。

浅谈小学高年级学生自我意识的培养

小学高年级学生自我意识不断增强,生理、心理以及思维方式的变化,使其普遍开始关注自己的形象。同时,由于学习内容难度加大和家长期望增高,小学高年级学生受到的压力增加,许多学生无法正确认识自己,有的对自己评价过高,有的又对自己评价过低,导致一些问题行为的出现。教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》明确小学高年级学生自我意识方面的教育内容为:“帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好,在各种活动中悦纳自己。”那么,班主任该如何培养小学高年级学生健康的自我意识呢?

小学高年级学生坚毅品质的特点及培养路径

坚毅性是个体必备的一项具有竞争力的核心品质。为了探究小学高年级学生的坚毅性特点,采用整群随机抽样法对重庆市S区和D区564名小学高年级学生集体进行数学学习策略水平施测,并对4名不同教龄的数学教师和9名学生进行访谈。研究表明,五年级学生的坚毅性水平显著高于六年级;独生子女学生的坚毅性水平显著高于非独生子女学生;班干部学生的坚毅性水平显著高于非班干部学生;坚毅性不具有性别上的显著差异。因此,在学校教育中有必要渗透坚毅理念,提升学生的成长型思维品质;还要发挥家校的合力,营造信任有爱的家庭氛围,适当增加生活挫折教育,以期培养学生的坚毅性品质,增强其逆商。

八式太极拳对小学高年级学生自我调节能力的影响

自我调节能力的养成是积极性格发展的重要方面。有效的自我调节不仅可以提高一个人成功的可能性,还可以减少自我伤害的行为。传统武术锻炼通过调整呼吸和自我评估等技巧来监控自己的思想和行为,进而可以提高自我意识,促进积极性格的形成。本文以成都市武侯区某小学高年级学生为实验对象,运用挑战反应量表(RCS)、长处和困难问卷(SDQT)和自尊量表(SEI)比较8周八式太极拳锻炼和普通体育锻炼对小学生自我调节能力的影响,分析性别差异在校园武术改善学生自我调节能力中的影响。结果发现,八式太极拳锻炼在认知自我调节、情感自我调节、亲社会行为、课堂行为和心理数学测试表现方面比普通体育锻炼有更大的改善;且在认知自我调节和课堂行为方面出现明显的性别差异,即男生比女生表现出更大的进步,提示八式太极拳可明显改善小学高年级学生自我调节能力;其中,对男生自我调节能力的改善效果明显优于女生。本研究为校园武术在小学体育课程中的推广提供了理论依据和实验支撑。

基于家校共育的小学高年级学生自我管理能力研究

自我管理能力是学生综合素质的一个重要方面,但当前小学生自我管理能力整体比较薄弱,这主要是由不正确的家庭教育和单一窄化的学校教育造成的。因此,为了培育小学生的自我管理能力和提高其综合素质,必须要重视开发相关课程,丰富学生自我管理培养领域,创新改进班级管理,构建班级自我管理体系,同时加强学校和家庭之间的沟通并形成合作育人机制,共同促进学生自我管理能力提高。

小学高年级学生群文阅读的推进策略

群文阅读可以依托多种阅读文本为课内阅读和课外阅读搭建桥梁,能激发学生阅读兴趣,提升学生阅读能力,有利于培养学生的综合素养。我国小学高年级群文阅读教学起步较晚,目前尚处在尝试阶段,在教学中还存在若干问题亟须进一步改进和完善。基于此,文章在分析小学高年级学生群文阅读特点的基础上,提出相应的推进策略。

小学高年级学生数学课堂参与的提升策略研究

随着“双减”政策的实施,如何提高学生的课堂参与度、整体提升教育教学质量,成为教育工作者关注的重点。本文通过观察、访谈和问卷调查法,从情感参与、认知参与、行为参与三方面对小学高年级学生的数学课堂参与展开调查。研究发现,目前小学高年级学生的数学课堂参与存在学生消极情绪较多、参与主体两极分化、学习策略水平较低等问题。针对这些问题,可以通过优化教学设计,实施分层施教、改善提问策略,注重因材施教、评价方式多元,尊重学生差异、规划小组结构,落实科学管理、尊重学生地位,增强主体意识、加强策略指导,促进知识建构等方式进行改善。

小学高年级学生元认知知识与学业成绩的相关性

本研究通过自编的小学生元认知知识问卷对本校的小学高年级学生做了元认知知识水平的调查并考察了小学生的元认知知识与学业成绩之间的关系.结果表明:小学生的元认知知识水平与学业成绩呈高度的正相关.

小学高年级学生书写素养提升的策略研究--以六年级学生书写为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,热爱国家通用语言文字,感受语言文字及作品的独特价值,建立文化自信。小学生必须具备良好的汉字书写能力。在每学期的学生学业质量检测中,学生书写水平直接影响其学业成绩。小学生书写能力和书写素养的培育是小学语文教学的重要组成部分。然而,现实教学过程中,我们发现年级越高,部分学生的书写质量越难以提升。本文的实践和探索基于笔者所在学校的语文学科板块教研,根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》的要求,正确分析学情,梳理汉字书写的技巧与方法,制订汉字书写评价的标准,开展嵌入教学式汉字书写活动,全面提高小学高年级段学生汉字书写素养。下面试以六年级学生书写教学为例,谈谈书写素养提升的策略。

小学高年级学生计算错误成因分析及对策研究

小学数学教学的关键在于培养学生的计算能力、思维能力以及在实际生活中解决问题的关键能力,计算教学是小学数学学习的重要内容,贯穿小学整个数学教学的全过程。小学六年级阶段的学生应通过课堂学习和练习具备相应的数学计算能力,能通过所学知识解决生活中的实际问题。然而,小学高年级学生在数学学习中容易出现各种各样的计算错误,严重干扰着他们对学习的兴趣以及教师的正常教学。不同类型的学生往往在数学错误上存在个性差异的同时又有着相似性,因此,为了进一步增强小学数学教学效果,笔者结合小学数学课堂教学实践,对高年级学生计算错误成因进行分析研究,有针对性地提出能够提升高年级小学生计算速度以及计算正确率的教学策略。

浅谈小学高年级学生自主评改作文的有效策略

作文评改是小学语文习作教学中的关键内容,在以往的小学语文习作教学中,教师评改的权威性较大,导致学生缺乏一定的独立写作意识,对作文写作、修改存在着一定的抵触心理,不利于学生习作素养的提升。因此,教师应充分基于新课标的发展要求,从小学高年级作文评改情况入手,探究作文评改方式、创新作文评改模式,鼓励学生在自主合作的过程中互相修改,在对同学的文章进行评改过程中掌握更多的写作技巧和方法,学会在反思中全面提升写作水平。

小学高年级学生专注力培养的心理课程设计——以“赢在专注”主题课为例

专注是人进行一项活动的心理状态,指心理活动对特定对象的指向和集中。一般来说,专注力是认知活动的动力功能,包含了意志自控品质,同时也具备社会功能性。学习活动是小学生日常主要任务,对于小学高年级学生来说,正确认识专注力,学会如何提高自己的专注力至关重要,直接影响其学习状态、学习能力、学习效果、学习自信等方面的持续提升。笔者以五年级上学期“赢在专注”一课为例,谈一谈小学高年级学生专注力培养的心理课程设计。一、培养小学高年级学生专注力的背景小学高年级学生陆续步入青春期,自我意识增强,渴望成就感和归属感,一旦经历挫折,比人生其他阶段更容易感受到沮丧。