高校少数民族预科生“六维一体”思想政治教育路径探析

高校“六维一体”思想政治教育系统由学生、课程、课堂、学校、家庭和社会六个要素构成,通过有序协调这些要素,能够形成整体优化的教育效果。高校思想政治教育系统要通过协同创新模式,将思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。对高校少数民族预科生来说,更需注重思想政治教育的系统性和协同性,确保各要素间的有机衔接,以共同推进学生的成长。通过“六维一体”的教育创新路径,结合顶层设计、教师队伍建设、课程内容优化、发挥课堂主渠道作用、充分利用“学长关怀计划”和激发学生内在动力等多方面措施,可以有效提升思想政治教育的针对性和实效性。

外语类高校少数民族预科生铸牢中华民族共同体意识的实践路径研究——以西安外国语大学少数民族预科教育为例

培养认同中华文化、具有民族团结意识、始终维护民族团结稳定的时代新人具有必要性。论文以西安外国语大学少数民族预科生铸牢中华民族共同体意识实践为例,分享教育实践成果和经验,探讨外语类高校少数民族预科生铸牢中华民族共同体意识的路径。通过分析论证认为:外语类高校是立德树人,创新爱国主义教育活动的载体;因材施教,推进课程思政;重视中华文化教育,树立文化认同;搭建国际交流平台、培育学生国际视野;充分利用本地资源,促进民族预科教育合作交流。

铸牢中华民族共同体意识融入高校少数民族预科生思想政治教育的路径研究

少数民族预科教育是高等教育体系中一个重要且特殊的阶段,也是少数民族预科学生坚定政治立场、强化素质教育的关键环节。高校少数民族预科生的思想政治教育工作,要将“铸牢中华民族共同体意识”贯穿预科教育全过程,坚持刚性管理和隐性教育相结合、教师主导与学生主体相结合、理论引导与个体践行相结合等原则,通过融入理论教学全过程,增进理论自信;融入日常管理工作,增强行为自觉;融入校园文化,提升价值认同;融入社会实践,培养社会责任感;融入网络思政教育,强化网络素养等路径,提升预科生思想政治教育的效果。

内地高校少数民族预科生跨文化敏感度现状及培育策略——以内地N高校为例

在我国积极倡导与推进各民族交往交流交融的背景下,内地高校逐渐成为多民族多元文化汇聚的重要交际场域,少数民族学生与汉族学生族际跨文化交际能力也显得愈发重要,而作为跨文化交际能力情感层面的跨文化敏感度也成为新的关注热点。通过对内地N高校少数民族预科生的调查发现,少数民族预科生跨文化敏感度总分和平均分均处于中等偏上水平,跨文化敏感度各维度平均分从高到低依次为差异认同感、交际愉悦感、交际参与度、交际专注度和交际信心。为进一步有效提升少数民族预科生的跨文化敏感度及其各维度水平,应从创设跨文化教学情境等方面夯实差异认同感基础,从培养副语言能力等方面攻克交际信心难点,从提高跨文化交际频率等方面抓住交际参与度关键。

少数民族预科生的民族认同、社会支持与生活满意度

目的:考查少数民族预科生的民族认同、社会支持和生活满意度的状况,并探讨三者之间的关系,为高校开展少数民族预科生心理健康教育提供依据。方法:选取某民族预科学校少数民族预科生430名,使用少数民族认同问卷中的本民族认同分问卷、社会支持评定量表(SSRS)和青少年学生生活满意度量表(ASLSS)进行施测。结果:ASLSS得分与本民族认同分问卷得分、SSRS得分均呈正相关(r=0.47、0.48,P<0.01)。以民族认同得分作为自变量,社会支持得分和生活满意度得分作为因变量进行回归分析发现,民族认同感分别能够解释社会支持14%和生活满意度22%的变异量;以社会支持得分作为自变量,生活满意度得分作为因变量进行回归分析发现,社会支持能解释生活满意度23%的变异量。社会支持得分的中介效应检验发现,社会支持得分在民族认同得分和生活满意度得分间起部分中介作用,中介效应占总效应的比例为28.12%。结论:民族认同和社会支持与少数民族预科生生活满意度存在相关,增强少数民族预科生的民族认同和社会支持感可有助于提高其生活满意度。

少数民族预科生思想政治教育实践体系的构建——以大连民族学院预科教育为例

分析少数民族预科生思想政治教育工作面临的突出问题,以大连民族学院预科教育为例,阐述了少数民族预科生思想政治教育实践体系构建的主要原则和思路;在课堂教学、日常管理和校园活动等方面采取有关措施并取得成效。

文化智力对少数民族预科生主观幸福感的影响:双文化认同整合和文化适应压力的链式中介作用

为考察双文化认同整合、文化适应压力在文化智力与主观幸福感关系中的链式中介作用。采用文化智力量表、双文化认同整合量表、文化适应压力量表和幸福感指数量表对799名少数民族预科生进行调查。研究显示:(1)双文化认同整合是文化智力与少数民族预科生主观幸福感之间的中介变量;(2)文化适应压力是双文化认同整合与少数民族预科生主观幸福感之间的中介变量。因此,双文化认同整合和文化适应压力在文化智力与少数民族预科生主观幸福感之间起链式中介作用,这表明双文化认同整合和文化适应压力是影响文化智力与少数民族预科生主观幸福感之间关系的重要内因,研究结论对提高少数民族预科生主观幸福感具有重要的价值。

内地班少数民族预科生英语学习元认知主体知识探索与建模研究

旨在通过问卷调查,考察元认知主体知识对新疆少数民族预科生英语学习的影响。研究发现,受试者"对自我效能的看法"和"对自身发展目标的看法"得分较高,而"对自身学习兴趣的看法"和"对个体学习环境的看法"得分较低。女生"对自我效能的看法"得分显著高于男生,且"对个体内部动机的看法"比男生更加强烈,理科生"对个体学习环境的看法"优于文科生。受试学生的英语成绩与其"对个体内部动机的看法""对自身学习兴趣的看法"和"对自我效能的看法"呈现显著正相关,而与个人成就外部归因的看法呈现显著负相关。结构方程建模显示,"自我效能"和"努力程度"对英语学习成绩贡献较大,而入学时的"英语基础"对英语学习成绩贡献较小。

普通高校少数民族预科生心理健康教育探析

少数民族预科生是普通高校大学生中的特殊群体,要做好少数民族预科生心理健康教育工作,必须找出符合他们自身发展规律和特点的方式方法。通过对江苏省某高校少数民族预科生的调查,发现来自不同地区的少数民族预科生在人际关系敏感上存在显著差异,不同性别少数民族预科生在躯体化、恐怖因子上存在显著差异,少数民族预科生与汉族学生在躯体化、抑郁、敌对等因子存在显著差异。针对少数民族预科生特点提出了进行心理健康教育的方法。

少数民族预科生的心理特征与教育管理

少数民族预科生大多来自偏远的山区,由于其自身和生活环境的差别,呈现了一种特殊的心理特征和个性特征,通过对少数民族预科生心理特征的研究,采取特殊措施和有效的方法进行教育管理,使他们克服心理障碍,树立自信心,以适应预科的生活、学习,完成中学到大学的过渡,使之成为身心健康,积极向上,全面发展的高质量人才。

民族院校少数民族预科生大学语文教学改革探析

大学语文作为一门公共必修课,近年来在高校内面临着不同程度的困境。本文从民族院校的少数民族预科生大学语文学习现状出发,对其教学过程中出现的问题及其形成原因进行探究分析,并针对出现的问题提出相应的改革策略。

内地高校新疆籍少数民族预科生文化适应及其对策研究——以三峡大学少数民族预科教育为例

在内地高校求学的新疆籍少数民族预科生在求学的过程中会遇到各种各样的问题,特别是文化适应所带来的一系列困扰,如人际交往、学校学习、学校生活等方面的适应问题。基于调查所得,针对这些问题提出了以下几点建议:创设有效心理疏导和沟通渠道;坚持多元开放的文化理念;营造多元共生的民族文化氛围;搭建跨文化交流平台。

少数民族预科生汉语学习焦虑干预实验研究

本研究通过学习强化、认知调整以及两者混合等干预方式,分别对三组高焦虑程度被试进行12周的实验,结果表明:三种干预方式均能有效地降低预科生汉语学习焦虑水平;学习强化和认知调整相结合是最佳干预方式;对课堂口语表达焦虑、课堂师生交流时的焦虑、考试焦虑和负评价恐惧等方面干预效果最明显。

新疆少数民族预科生汉语学习策略研究

本文采用问卷调查的形式,用SPSS18.0社会科学统计软件,对新疆师范大学预科教育学院少数民族预科生所使用的学习策略进行调查分析。其内容包括:预科生经常使用什么学习策略?高、中、初级班预科生在学习策略的使用上是否存在差异?文、理科预科生在学习策略的使用上是否存在差异?高分组与低分组预科生在学习策略的使用上是否存在差异?根据数据分析,并基于此对汉语教学提出了一些切实可行的建议,以期达到更好的学习效果。

广西高校少数民族预科生性格特征初探

采用Y-G性格测验对广西高校少数民族预科生的性格特征进行测量,得出研究结果,进行相关讨论,提出相关的建议。

当代少数民族预科生社会主义核心价值观的培育路径探索——以百色学院为例

加强少数民族预科生社会主义核心价值观的培育和践行,是加快培养少数民族人才,适应少数民族和民族地区经济、社会快速发展、实现各民族共同繁荣的思想保障。本文结合百色学院的实际,可通过夯实基础,加强宣传、校园文化,育人化人、注重实践,知行合一、加强领导,完善机制等途径,提升预科生社会主义核心价值观培育和践行的效果。

影响少数民族预科生英语学习的非智力因素及其教学对策

高等学校少数民族预科生、高层次骨干人才硕士研究生的基础强化培训是少数民族预科教育的重要内容。对于如何通过教学改革以推动高校少数民族预科生基础强化培训这一问题,卢华语认为,课外延伸活动适用于少数民族预科教育,具有特殊性和重要性,应将课外延伸活动纳入学科教学活动,注重计划性、针对性及其理论与实践研究。范奎山认为,少数民族预科教育要重视教与学的动态过程,突出文学类课程在少数民族预科教育阶段的重要性,对学生进行审美教育与情感熏陶,完善文学类课程的结构和设置。孙卫红认为,少数民族高层次骨干人才的"高等数学"课程教学应采取多种方法相结合,即:面向全体学生与关注个别学生相结合,理清知识结构与"开枝散叶"相结合,数学语言、文字表述与思维训练相结合,夯实基础知识与深化拓展课本知识相结合,数学思想方法训练与人文素质培养相结合。何开丽认为,应建立一套适合少数民族高层次骨干人才的英语课程体系,以满足他们对文化和英语的学习需求。卢炳惠通过问卷调查,了解到西南大学少数民族预科生英语学习情况,分析了非智力因素对少数民族预科生英语学习的影响,并就如何发挥非智力因素在少数民族预科生英语学习中的积极作用提出对策。

我国少数民族预科生培养模式优化路径研究

少数民族预科生教育属于我国高等教育的重要组成部分,加强对其的教育力度对实现民族团结、平等和共同繁荣的国策至关重要。本文针对少数民族预科生的培养模式优化进行探究,重点关注少数民族预科生的培养特色、培养模式、培养目标、课程体系建设和德育培养问题,旨在为少数民族预科生的培养提供参考。

论高校辅导员如何加强少数民族预科生的管理

我国部分高等院校承担着少数民族预科教育的任务,随着社会的发展、教育的进步、学生基础的提高,如何在高校的育人环境中根据少数民族预科学生的特点,更加科学化地开展工作,给高校辅导员提出了更高的要求。

新疆籍少数民族预科生英语学习状况与对策

预科生英语教学一直以来都是教育领域重点关注的话题。本文阐述了新疆预科生英语学习的现状,通过科学配置教材、完善教学方法、激发学习动机、强化因材施教以及消除心理障碍几个方面着重探讨了提高新疆籍预科生英语水平的对策,旨在为相关教师提供理论性的参考依据,确保英语课堂的实效性。