职业院校“工匠+创新”型人才培养体系构建研究

当前,党和国家高度重视工匠型人才和创新型人才培养。职业院校作为培养高素质技术技能人才的重要阵地,构建“工匠+创新”型人才培养体系具有重要意义。职业院校应遵循明确目标的导向原则、融入理念的基础原则、精准定位的发展原则,积极构建以校企合作为载体,以岗位能力为出发点,以协同育人、逐级递增、多元并进为主要特征的“工匠+创新”型人才培养体系,并从知识和能力两个层面出发,坚持以基础内容为主导、突出工匠精神、强化创新能力,科学设计“工匠+创新”型人才培养内容。

中华工匠精神的文化基因与现代传承——以高职院校为例

高职院校作为培养新时代能工巧匠的摇篮,培育高职学生的工匠精神是其重要的时代使命。中华工匠精神根植于中华民族历史发展过程中形成的工匠文化,是民族精神的生动体现,包蕴着德艺兼求、强勉拙诚、持规破矩等优良的文化基因。同时,时代的变迁也让中华工匠精神有了新的时代气质,在当下的高职人才培养过程中,中华工匠精神依然具有化育理想人格、传承文化基因、促进学生成才等丰富的现代价值。在高职人才培养的过程中,高职院校可通过开发传承工匠精神的文化课程、强化实践教学环节、丰富校园文化建设等多种路径重塑高职学生的工匠精神。

工匠大师四聚焦推动人才培养提质赋能探索与实践

安徽矿业职业技术学院依托“工匠大师工作室”打造金蓝领孵化基地,聚焦探索协同育人新模式、聚焦人才培养、聚焦精准培训、聚焦产学研深度融合,发挥人才集聚效应,坚持产学研相结合,深化产教融合校企合作,助推职业教育提质培优增值赋能。通过开展技能提升培训、技术传承、科技攻关、技术服务、现场疑难问题诊断处理、工匠精神传承与弘扬等手段充分发挥工匠大师的“传、帮、带”作用,培养出一批技术能手、企业工匠和工匠大师,为皖北区域经济社会发展提供有力的高技术技能型人才和智力支撑。

“样式雷”工匠精神在高职土建类专业的传承研究

“样式雷”建造了故宫、圆明园和清陵等众多皇家建筑,“样式雷”工匠精神是雷家世代在传承发展建筑技艺过程中,形成的独有精神品质。在高职土建类专业传承建筑行业内的“样式雷”工匠精神,土建类专业学生较易有认同感,易于接受,有利于提高土建类专业学生的职业技能和职业素养。文章界定了对“样式雷”工匠精神的概念,提炼了“样式雷”工匠精神的内涵特征,在对我国部分高职院校土建类专业传承工匠精神现状调查和分析基础上,提出了在高职土建类专业传承“样式雷”工匠精神的策略。

基于知识图谱分析的大国工匠研究:演进脉络、主题呈现与趋势展望

培育新型大国工匠人才是推动新型工业化的必然要求。在中国知网(CNKI)数据库对“大国工匠”这一关键词进行高级检索,基于知网收录的对该关键词下的221篇期刊文献,采用BICOMB 2021软件和SPSS 27.0可视化软件对主要发文作者、主要研究机构、关键词共现、关键词聚类进行可视化和系统性分析,归纳总结出当前我国大国工匠研究领域的热点与主题演变趋势,并提出研究展望。研究发现,已有文献数量呈现波动式增长,形成了“工匠精神”“大国工匠”“职业教育”等热点主题,“工匠精神”与“职业教育”等关键词是高频出现的关键词,相关研究经历了大国工匠研究的觉醒与重塑、大国工匠研究与创新驱动、大国工匠研究与高质量发展等阶段;研究主题呈现出由微观向宏观的发展趋势,逐渐形成了具有中国特色的大国工匠培育模式。

“智能工匠”精神融入智能制造类专业人才培养的路径探索

为更好地培养具备工匠精神的复合型人才,以“1+X”机械工程制图证书为例,探索在智能制造专业类人才培养过程中融入工匠精神的模式。提出工匠精神应贯穿融入专业-课程-课堂全教学体系,通过引匠入校、研发反哺教学等形式,达到培养“智能工匠”的目的。在“智能工匠”的具体培养措施方面,通过对接“1+X”证书标准、企业研发需求、岗位需求,以训促教,以岗促教,实现“岗课融通”协同育人。

实践与反思:高职学生工匠精神的内化与培育

当前我国经济发展的重要任务是加快转变经济发展方式和推动产业结构升级,必须锻造一支具有工匠精神的高素质技术技能人才队伍。研究遵循最大目的抽样和滚雪球抽样的原则,在高职学校和本科学校共选取了4个春暑运社会实践案例,采用多个案例比较法,循着修正的分析归纳路径探究高职学生工匠精神内化的因果机制和培育路径。研究表明,高职学生在学校政策等多因素的催化下参与社会实践、在实践中产生认知失调、在指导老师的引导下进行个人反思、形成反思性认可、最终将工匠精神内化为自身的价值观。高职学校要通过制定导向性政策、激发积极情感、选聘指导老师等培育学生工匠精神。

高等职业院校以教师为先导培养高端工匠型人才的实践研究--以安徽工业经济职业技术学院为例

在职业教育领域,教师的成长与发展是建设卓越教育体系的前提和基础。文章结合高等职业院校培养工匠型人才的实践,以培育良匠之师为先导,通过加强师德师风建设,打造双师双能教师团队,探索培养高端工匠型人才的实践路径。在教学实践研究中,坚持德技并修,构筑“匠心”“匠德”“匠术”“匠行”四维育人体系,通过校企合作、四级竞赛(院赛-省赛-国赛-世赛)和赛证融通等机制不断强化高端工匠型人才培养质效,激励更多大学生走向技能报国之路。

高职院校财会类专业工匠型人才培养模式探究——以秦皇岛职业技术学院为例

职业教育进入高质量发展新阶段,为民族复兴提供着有力的人才和技能支撑。本文结合秦皇岛职业技术学院及其大数据与审计专业群的“双高”建设实际,探索高职院校财会类专业工匠型人才培养模式的构建思路。首先介绍了高职院校财会类专业工匠型人才培养的重要意义。其次介绍了财会类专业工匠型人才培养的内涵意蕴以及包括政治素质、专业技能、工匠精神、创新能力、职业操守等五个层面的“五维目标”体系。再次从社会、学校、学生、教师等层面介绍了财会类专业工匠型人才培养的现实困境。最后从“统一知、情、意、行,聚焦学、思、悟、践”的角度提出了从理论学习、情景再现、主题活动、实践历练等四个层面一体推进的“四轮驱动”立体化、浸润式的财会类工匠型人才培养模式构建思路。

蓝色火焰点亮学生成才之光 唯美焊弧铸就大国工匠勋章——全国“最美教师”王文山事迹汇报(节选)

大家好,我是包头职业技术学院教师王文山。2023年9月,我荣获了全国“最美教师”这一殊荣。我觉得,这是对包头数万教师辛勤耕耘的高度认可,更是对包头职业教育在党中央、自治区、包头市市委市政府的领导下取得丰硕成果的赞誉。作为一名潜心研究焊接技术、誓把大国工匠技能和工匠精神赓续传承下去的“老兵”,我愈发地认识到习近平总书记所说的“在全面建设社会主义现代化国家新征程中,职业教育前途广阔、大有可为”的深刻内涵。

工匠精神融入专业教学各环节的实践研究——以高职电类专业基础课程《模拟电路》为例

党的二十大报告提出,努力培养造就更多大师、卓越工程师、大国工匠、高技能人才。在“工匠精神”的指引下,职业院校潜心培养技能报国、矢志创新的各行业高技能人才。本文分析了工匠精神的内涵,工匠精神融入职业院校专业教学各环节过程中主要存在的问题,以高职电类专业基础课程《模拟电路》为例,重点探讨了在专业课程教学各环节中如何根据课程要求、内容特点、培养目标等将工匠精神有效融入,切实培养和考核学生的综合素养,提升学生的解决问题的能力和意识。

数字工匠精神:工匠精神在数字经济时代的重塑

数字工匠精神是数字工匠所特有的职业精神,是工匠精神在数字经济时代的演进。数字工匠精神具有更加强 调创新化、个性化、协同化的特点,需要在数字工匠精神的培育中注重培育内容上的“数技融合”,培育方式上的“虚实 联动”和培育评价上的“点面协同”,以培养更适应数字经济时代发展需求的新时代工匠。

高职院校红色工匠精神培育路径探析——以闽西职业技术学院为例

红色基因与工匠精神的相融合可以形成内涵更丰富、层次更高的红色工匠精神。红色工匠精神这一新视角可以为高职院校人才培养向心力的提升提供新的着力点。在明晰红色工匠精神内涵及培育价值的基础上,以闽西职业技术学院为例,通过具体实践来探索高职院校红色工匠精神培育之道。

基于现代学徒制的高职学生工匠精神培育

现代学徒制在培育学生工匠精神方面具有很大的优势。高职院校积极探索培育学生工匠精神,取得了较好的效果,但仍然存在一些问题。基于现代学徒制培育高职学生工匠精神的路径包括构建现代学徒制校企联盟、构建融入工匠精神培育的现代学徒制人才培养体系、构建融入工匠精神培育的现代学徒制课程体系、打造工匠型“双导师”教学团队、校企合作开展工匠精神培育实践。

小学科学教师肩负启蒙未来“工匠”的使命

小学一线科学教师肩负着启蒙未来“工匠”——科技人才的历史使命。教学中赛练结合培养学生“工匠”精神、内外兼修熏陶学生“工匠”意识、课内外结合培养学生“工匠”技能。使学生具备扎实的科学素养和创新能力,为未来的科技发展做出积极贡献。

绿色低碳转型背景下职业教育现代化工匠人才培养:逻辑框架与实现路径

作为驱动绿色低碳转型的关键支撑,职业教育现代化工匠人才培养能够将生态文明建设思想有机融入技能人才培养全过程,为引领低碳技术创新、服务产业结构升级储备人才与科技力量。绿色低碳转型背景下,职业教育现代化工匠人才培养具有专业教学资源绿色化、合作办学模式集约化、实践教学活动生态化特征,可通过对接专业教学内容与行业绿色职业需求,全面推进美丽中国建设。面向绿色低碳转型趋势,职业院校以中国式现代化价值谱系为精神内核,以绿色教育政策嬗变历程为行动指南,以国际绿色技能经验为逻辑参鉴,形塑现代化工匠人才培养的逻辑框架。为实现现代化工匠人才培养目标,职业院校可立足绿色低碳转型理念,优化类型定位,健全保障机制;推进产教融合,打造合作联盟;深化技术嵌入,创建教学平台。

工匠精神对制造业员工双元创新行为的影响

基于新人力资本理论和特质激活理论,探讨工匠精神对制造业员工双元创新行为的影响、学习目标导向的中介作用,以及此研究路径在组织创新氛围下的作用边界。通过对352份制造业员工样本的数据分析,结果表明:工匠精神对探索式创新和利用式创新行为均有显著的正向预测作用;学习目标导向在工匠精神与利用式创新行为、探索式创新行为之间起部分中介作用;组织创新氛围感知能调节学习目标导向在工匠精神和探索式创新行为、利用式创新行为之间的中介效应。因此,制造业企业应重视员工工匠精神的培育,在鼓励激发员工双元创新行为上做到有的放矢;关注员工的学习主动性及学习目标导向;为员工营造组织创新氛围。

“工匠精神”视域下超声医学专业研究生“模块化”培养

“工匠精神”是一种职业精神,是从业者的职业价值取向和行为表现[1]。执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越是其深刻的内涵。习近平总书记在首届大国工匠创新交流大会上指出,要塑造出更多品德好、素质高、专业技能精湛的能工巧匠和大国工匠[2]。作为临床医学的重要组成部分,超声医学近年来迅猛发展。在“工匠精神”视域下,超声医学人才的培养有了更高的要求。本文通过分析超声医学专业研究生的培养现状,梳理现有培养模式的不足,探索“模块化”培养模式在超声医学人才培养体系中的作用,旨在构建以学生为主体的新型培养模式,培养高水平、高层次超声医学人才,为推进健康中国建设提供强有力的人才保障。

新《职业教育法》下工匠精神培养的“四维进阶”理论模型和“四重迭代”运作路径

为贯彻执行国家新颁布的《职业教育法》,深入落实“坚持德技并修,培育工匠精神”的职教新理念,结合教育部“双高计划”的建设与推进要求,根据“物以载道、匠心筑梦”的职业新诉求和工匠精神的时代阐释,论述了基于职业知识技能、职业意识信念、职业行为习惯和职业价值取向的“四维进阶”的工匠精神顶层培养理论模型;然后,以理论模型为指导,阐述了工匠精神培养的“四重迭代”运作路径和实施方案,即优化人才培养方案、更新教学资源库和课程群、重组专业课程任务点和知识链、提升师资力量和水平;最后,以质量闭环为原则,阐明了人才培养需要“课程、实践、单位和社会”四方联动进行绩效评价的必要性。由此可见,理论模型的有效运作和实施不仅可以充分调动课内外育人资源,潜移默化引导学生进行工匠意识的提炼与人文精神的思考,也能引导学生做到知行合一与自我建构,从而不断激发成就感和获得感,以适应产业经济发展的转型升级和对人才的新要求。

工匠精神融入高职院校教育教学全过程的研究与实践

工匠精神是职业教育人才培养的重要内容,是高素质技术技能人才的基本特质。培养工匠人才是国家职业教育改革和发展的需要,如何将工匠精神融入高职院校教育教学中去,从而培养出一批高素质、高质量的职业技术人才,是当前高职院校面临的一个重大问题。针对把工匠精神融入高职院校教育教学中的重要意义进行了论述,并对工匠精神融入高职院校教育教学中所面临的困境与挑战进行了剖析,并就如何把工匠精神融入高职院校教育教学中的具体措施进行了探讨,以期能更好地促进高职院校教育教学工作,从而提高高职院校的人才培养质量。