案例教学法在工科学生创新能力培养中的应用

创新能力培养是高等院校新工科建设中的重要内容,改进和优化教学方法也必然成为教育改革的主题之一。案例教学法存在深厚的理论和实践基础,突出以学生为主体及具有探究性,有助于学生创新意识、创新思维、创新技能的培养,契合工科学生创新能力的培养的需要。开展案例教学法引入工科课堂教学的应用研究,需要在案例的选择、呈现、分析和讨论、总结环节注重与学生创新能力培养保持紧密联系。

工科学生专业选择的困惑与疏导探析

专业选择是大学学习过程中的重大抉择,关乎个人一生的职业发展和前途。通过梳理和总结当前工科学生可能出现的专业选择困惑,即缺乏专业认知和自我认知、缺乏职业规划和就业前景调研、深受家庭和社会因素的干扰等,进一步探讨了各类因素对学生专业选择的影响程度。提出了疏导策略,包括通过信息搜集形成专业认识;充分探索专业内涵、加深自我认知;培养多维思考和理性沟通的能力等。这对高三毕业生和大一新生的专业选择具有一定参考价值。

思想政治教育融入工科学生职业生涯规划的革新论析——基于元宇宙场域的解读

“元宇宙”作为一种新型思想政治教育载体,具有虚实融合、内容丰富、运行可控、实践性强等特征,能有效解决工科学生职业生涯规划面临同质化、从众化等问题,如通过可视化手段呈现学生思维过程、“精准”画像实现人机共育、营造逼真场景获得沉浸式体验、测写学生成长变化等,达到思想政治教育思想引领的要求。但是也要注意元宇宙场域中的风险性,避免资本控制、数据跟踪、网络圈层化等问题影响思想政治教育的科学实施。

工科学生“实践不深”现象的本质及破解策略——基于“合法的边缘性参与”的分析

“合法的边缘性参与”是人类学对情境学习的诠释。从这一视角可以解释工科学生“实践不深”的现象并分析其本质。工科学生在实践中具有四种身份,即作为协商经验的身份、作为共同体成员资格的身份、作为学习轨迹的身份、作为与多重成员资格联结的身份。可从工科学生实践身份转变的视角探索破解“实践不深”现象的策略:构建企业实践共同体、创设真实的问题情境、构建学习型课程、关注实践目标的综合性、提供适当的实践指导,推动工科学生实践从“边缘性参与”转向“充分参与”,促进其实践身份的转变,从“实践不深”转向深度参与,提升工科学生的实践质量。

“大思政课”背景下工科学生法治素养培育模式探究

“大思政课”对工科学生法治素养培育具有深远影响。现阶段工科学生法治素养仍存在法律知识碎片化、法律意识虚无化、法律实践边缘化等问题。基于此,文章借助“大思政课”路径,针对性提出构建“一、二、二、三”工科生法律素养培育新模式,从“一个理念”“两个主体”“两个环体”与“三个课堂”共同发力,形成全员、全程、全方位的法治育人格局。

工科学生道德勇气的生成机制及培养路径——基于《危楼愚夫》的分析

激发工科学生的道德勇气,促进其修德立身以承担社会责任是工程伦理教育的目标之一。研究借助英雄之旅叙事模式,探究俄罗斯电影《危楼愚夫》男主角尼基丁道德勇气的生成过程,建构基于积极认知—情感互促、强劲道德意志驱动和向善道德良心护佑之上的道德勇气生成机制,并据此开展道德勇气培养教学实践:课前勤于学,提升认知;课中善于思,铸情炼意;课后敏于行,规范行为。这对于激励工科学生将道德勇气内化于心,进而自觉地践行伦理规范,具有现实指导意义。

工科学生科研素养要素分析与培养模式探讨

科研素养是工科学生创新能力的重要组成部分,其形成过程依赖于对科研素养核心要素与培养模式的有效认知。基于此,该文梳理了工科学生科研素养的四个关键要素,分阶段探讨了科研素养养成教育课程体系与实践活动提升科研能力的逻辑关系,并提出了科研素养培养效果的评估方法,可以为工科专业学生科研素养教育提供有益参考。

指向工科学生创新素养培养的教育元宇宙:技术路向与因应策略

促进工科学生的创新素养提升是我国应对“卡脖子”难题和实现科技创新的必由之路。承袭数字化的技术理念与游戏化的设计思维,教育元宇宙呈现出沉浸式虚实交互体验、多元化技术高度融合以及趣味化探究的特征,在促进工科学生创新素养培养方面具有显著优势。在教师的组织设计引导下,创设虚实交互的学习环境,激发工科学生创新思维发展;应用多元融合的数字孪生技术,提升工科学生创新实践能力;发挥元宇宙游戏化、趣味化的技术属性,助力工科学生创新精神品质养成。为发挥教育元宇宙对工科学生创新素养培养的支持作用,提出建立教育元宇宙协同发展体系,革新教学模式并推动教师教学能力提升,借鉴虚拟学习场景数据反馈,完善学生创新素养评价机制,明确虚拟身份准入认证规则,化解师生隐私安全风险等因应策略。

工科学生领导力教育模式的实践与探索——以电子科技大学“立人班”项目为例

为党和国家培养一批能够引领科技创新和产业变革、能够担当民族复兴大任的科技创新领军人才是工科高校的任务和使命。培养科技创新领军人才,全面提升学生领导力是关键。论文以电子科技大学“立人班”项目为例,回顾了以价值为引领、创新为驱动构建创新驱动型领导力培养模型的发展情况,讨论了建立工科学生领导力培养体系、项目运行反馈工作机制、项目服务保障平台等实践过程,提出了工科学生领导力教育模式的优化路径。

高校工科学生科技创新活动体系探讨

随着我国经济社会的不断发展和高等教育改革的不断深化,高校学生科技创新活动呈现出勃勃生机,但与此同时,高校工科学生的科技创新实践存在诸多问题。针对这些问题进行研究分析,提出相应的解决对策,为促进高校工科学生创新能力的发展贡献力量。

“互联网+”背景下高职院校工科学生创新能力培养的实践探讨

“互联网”背景下高职院校工科学生创新能力培养,制定出标准方法,需要落实新课改需求,让学生能够掌握信息化技术,实现网络学习目标。本文对“互联网+”背景下高职院校工科学生创新能力培养进行分析,激发学生探索兴趣,培养高职院校工科学生良好的创新能力,将“互联网+”教学优势有效发挥说出来,明确制定学习目标,培养学生学习自信心,培养学生创新意识,获得良好的培养效果。

以科技竞赛为载体培养工科学生创新能力

创新实践能力是工科学生创新人才培养的重点,鼓励工科学生积极参加科技竞赛是提高他们创新实践能力的有效途径之一.针对工科学生创新能力存在的问题,结合近几年学生参加科技竞赛的实践,分析了科技竞赛活动对提高学生创新实践能力的必要性,并对基于科技竞赛的工科学生创新精神与创新能力培养模式提出了改进措施.

新形势下培养提高工科学生工程实践能力的认识与实践

新形势下加强工科学生工程实践能力培养具有很重要的现实意义。本文在分析工科学生实践能力培养现状的基础上,探讨了工科学生工程实践能力的内在要求,并从转变观念、完善工程教育体系和师资队伍建设等方面提出了加强工科学生工程实践能力的若干措施。

地方高校工科学生就业实践基地建设

通过对广西高校工科学生就业实践基地建设现状进行分析,提出了地方高校工科学生就业实践基地建设的研究思路,对就业实践基地运作模式进行了深入研究,阐述了形成广西特色的工科学生就业实践基地运作模式的具体实施办法,介绍了在校外就业实践基地长期性、规范性、规模化建设以及校内基地创新性、合理性、探索式建设方面的改革经验、方法和人才培养效果,以期为高校深入开展实践教学改革和就业能力培养提供借鉴。就业实践基地的建设促进了学生"四种能力"的培养,通过研究与实践,广西大学在就业实践基地建设上取得了明显的成效,就业实践基地总量和质量均有明显提高。

工科学生实践性设计竞赛活动的组织方式

本文介绍了同济大学近期组织的几种形式的结构设计竞赛活动 ,认为课外设计竞赛和在教学环节中引入带竞赛机制的课程设计项目 ,可以成为校园内学生参与创新性工程设计的两种基本形式 ,并提出在这类设计竞赛活动中 ,应当体现创新性、综合性、可行性、独立性。

工科学生工程安全素质培养的探索与实践

高等学校工科学生的社会职业定位是工程师,工程师的主要工作是从事工程的规划、设计、实施、运行和管理,其工程行为对工程安全具有至关重要的影响。随着现代工程向大型化、综合化和复杂化方向发展,工程安全已成为人类社会面临的重大问题,解决工程安全问题的根本途径之一是加强和改进高等工程教育,致力于提高工科学生的工程安全素质培养。对工科学生的工程安全素质培养,各高校可根据自己的专业优势和服务需求面而独具特色,以适应社会对工程安全人才多样性要求。湖南科技大学在工科学生的培养中,从培养目标的改革中加强了对工程安全素质的要求;从培养内容的改革中加强了对工程安全知识的传授;从培养方法的改革中加强了对工程安全技能的训练;各项改革中的措施在实践中取得令人满意的效果。

工科学生课程设计与综合素质培养

一、课程设计的地位和作用 面对人类社会发展的需要，教育界围绕如何进行21世纪人才培养的问题不断探索，提出了如何进行素质教育、创造力培养等一系列问题。为了适应现代科学技术的飞跃发展，这些年课程设置、教学目标等有了很大的改革：增加一系列与新科技相关的课程，进一步压缩传统课程。如机械类的学生增加了有关计算机技术方面的课程，机械设计等传统基础课程的教学学时相对减少，课程设计作为工科学生大学阶段学习的一个重要环节，其学时基本没有减少。一般机械设计课程的计划学时为46～58个。而课程设计的计划学时就有2～3周（每天按4小时计算也有40～60学时）。由此可见课程设计在大学本科教学中的地位和重要性。

林业高校提高工科学生实践创新能力的探讨

创新教育的根本在于有推陈出新的意识和举措。工科专业的大学生实践创新对于学生综合素质的形成十分重要。结合东北林业大学的实验实践教学管理经验、与社会发展相适应的教学计划和课程体系特点,分析了工科大学生具备实践创新能力的重要性,阐述了优化实验设置的相应解决办法,提出了优化实验设置的3个方面,为培养高素质创新型人才提出加强工科学生实践创新能力培养的对策。实践证明,在实验课程设置上要大力优化与重构,使学生在未来工作中具备较强的实践创新能力。

工科学生毕业设计教改的探索与实践

为了适应和满足目前社会发展、教育发展和人才培养要求,为了学生更好地融入企业当前现状,使学生得到有效训练,真正做到学以致用,几年来,我院在学生毕业设计环节中采用了三种新型的培养方法,极大地调动了学生学习积极性和能动性,有效地提高了教学质量和学生的工程设计能力。

关于提高工科学生毕业设计(论文)质量的研究

要提高工科学生毕业设计(论文)质量,就必须要改革传统的培养方法,明确培养目标,调整毕业设计时间,注重提高学生能力的培养,尽可能地选择与专业、就业、创新、新技术等相结合的毕业设计课题,研究制定出一套切实、可行的指导毕业设计的有效方案.