以学生为中心的工程制图课程教、学、评改革研究与实践

为充分发挥陕西理工大学机械设计制造及其自动化专业的工程教育认证专业示范辐射作用,以省级线上一流课程和省级课程思政示范课程为依托,探索以学生为中心、以知识的应用能力为主线、以学生学会为主的教学模式。针对工程制图课程,从课程教学内容、课堂教学方式、课程评价方式三个方面展开研究,建立相对完善的学习评价机制,实现线上线下、课内课外精细化管理,不断提升课程建设水平。

基于工匠精神的“工程制图”课程教学实践--以陕西理工大学为例

为了提高“工程制图”课程教学质量,培养德才兼备的人才,文章以陕西理工大学为例,首先分析了“工程制图”课程教学现状,然后论述了基于工匠精神的“工程制图”课程教学实践。

嵌入“图以致用”理念的工程制图教学改革

工程制图课程是非机械类工科专业学生的公共基础课,其教学目标是提高学生的空间想象力,培养学生的工程设计思维。传统教学过于注重理论知识灌输和终结性评价,不能有效提高学生的综合素养。因此,课程团队以学生发展为中心,以培养学生创新能力和实践能力为目标,嵌入“图以致用”理念,从教学内容、教学方法、教学模式和教学评价四个方面进行了教学改革,实施了赛教与科教双融合的项目式教学,为培养具有卓越工程能力的高级复合型工程人才提供了支撑。

基于MOOC和虚拟现实的工程制图教学创新

为了应对因为卓越工程师教育培养计划和新工科建设的实施,对工程制图教学提出的更高要求,在传统工程制图教学方法的基础上,构建了工程制图课程的大型开放式网络课程(MOOC)和虚拟现实项目。学生可以通过线上视频随时预习与复习,将虚拟现实引入装配图教学,使学生更容易理解装拆顺序,增强学生的参与感。创新的教学方法以课程理论为基础,启发学生进行创新活动,增强学生的工程能力和创新能力,从而培养出适应工业发展的创新型人才。

基于双高和升本任务水利工程制图“中高本”一体化课程教学衔接探究

在高职院校(或部分专业)向职业本科升级的新环境下,以国家双高水利工程专业群开设的《水利工程制图》为研究对象,提出“中职重基础,高职会应用,本科善创新”的“中高本”一体化课程设计理念。具体做法是重新划分教学内容的知识点和技能点并提出“初中-中职、中职-高职、中职-职业本科、高职-职业本科、高中-高职、高中-职业本科”6种不同升学出口的具体要求,分层次设计职业素养思政目标,在模块化教学的基础上采用任务驱动和不同教学秩序开展具体教学工作,针对不同升学出口提出不同的考核办法。最终实现内容不重复、技能螺旋上升、职业素养全贯通的课程衔接目标,为“中高本”一体化课程研究提供一定的借鉴。

航空背景下“工程制图”课程思政课堂构建

航空专业背景下的“工程制图”,不仅具有一般工科工程图绘制的基本特征,而且涉及飞行器常用零部件特有的绘制方法、飞行器零件图画法规定及其装配图画法规定等。针对具有航空特色专业的“工程制图”课程教学,引领航空文化融入“工程制图”教学全过程,深挖“工程制图”教学内容中蕴含的思政元素,构建“工程制图”思想政治理论课堂,把思想政治教育有机融入“工程制图”教学全过程;在培养学生形体想象、创造和工程设计能力的同时,致力于培养具有优秀团队合作精神、工匠精神和忠诚奉献、航空报国精神的高素质人才。

基于工程实践的工程制图与CAD课程题库建设与实践

为改善中医药院校学生工程实践机会不足、解决实际问题能力弱的现状,文章梳理了课程内容的知识点,并深入企业调研,收集工程实践案例,挖掘其与课程知识点的结合点。依托真实工程案例,精心设计工程案例题目,旨在通过习题与测试,引导学生将所学知识应用于工程实践中。这一系列基于工程实践的工程制图与CAD课程题库建设举措,不仅明确了学生的学习目标,激发了学生的学习兴趣,还有效提升了学生的学习效率,增强了教学效果,为其他工程类课程题库的建设提供了借鉴。

逻辑思维在工程制图组合体识图中的应用

逻辑思维能力是创新及实践能力的基础。读图过程是多种思维的综合应用,但逻辑思维能力不可替代。阐述了图学思维方法、逻辑思维在组合体读图过程中的重要性,并通过实例揭示出组合体读图时的逻辑思维方法,为工程制图的教学提供教学法,以便促使传统教学打开新局面,对提升学生逻辑思维及分析问题、解决问题的能力有积极作用,能更好地适应新时代对创新思维的开拓型人才的需求。

工程制图课程混合式教学改革与实践

针对工程制图课程教学改革需解决的重点问题,依托同济大学主持建设的工程制图线下精品课程和线上一流课程,从教学内容与资源建设、组织实施情况、成绩评定方式、教学成效评价等方面对该课程开展了线上线下混合式教学改革和实践,并通过实际案例展示了教学效果。同济大学的教学实践表明,混合式教学能充分调动和提升学生主动学习的积极性,教学成效明显。改革措施可以为相关专业的工程制图课程建设提供借鉴和参考。

以学生高质量发展为导向的课程教学改革——以工程制图与CAD课程为例

党的二十大报告将教育、科技与人才概念联系在一起,明确指出要强化人才支撑,全面提高人才自主培养质量,办好人民满意的高等教育。高质量人才培养核心是“学以致用”,为此,课题组设计了以学生高质量发展为导向的新的教学思路,针对工程制图与CAD课程目前存在的课时少、任务重等问题,对其教学方法与内容进行了改革研究,通过创新的全生命周期教学模式,将课堂、课外与社会锻炼有效串联,提升了工程制图与CAD课程教学质量,达到了高质量教学目的,建立了高质量教学体系。

基于线上线下混合模式的电子工程制图改革与实践

针对新工科下应用型本科院校电子工程制图课程教学方法的不足,提出了线上线下混合模式的教学方案,构建了关于电子工程制图线上线下混合模式的教学平台,建立了以线下教材为主线,辅以尺规作图、AutoCAD上机练习,融合三维建模、零件图、装配图、虚拟装配和仿真动画的线上线下课程体系,进行了全面的课程教学方法和考核的改革,最后以福建江夏学院电子信息科学学院电子工程制图课程教学为例说明,其课程评价较好,成绩明显提升,效果明显。

工程制图及CAD线上线下混合式教学实践

线上教学已经成为我国高校常态化教学模式,线上教学的优势可与线下教学相结合,弥补线下教学的不足。工程制图及CAD课程因课时减少,部分内容无法讲授或细讲。采用线上线下混合式教学模式,可以线下讲授大纲内容,线上进行内容扩展、预习和复习。实践表明,线上线下混合式教学有利于学生更好掌握制图知识。

新工科背景下工程制图与AUTO CAD课程改革探索与实践

新工科背景下,以培养应用型人才为目标,结合工程制图与化工过程CAD两门课程的特点,根据多年教学 经验,探索将这两门课程整合成一门课程工程制图与AUTO CAD的教学改革方法,同时将仿真实训和学科竞赛中有关 工程图样的内容融于到课程实践教学中。课程改革后实施后,学生绘图能力显著提高,使得学生在学科竞赛中的成绩逐 年提高,同时帮忙学生更好地理解仿真实训内容,使学生在仿真实训中取得优异成绩,教学效果明显改善。

BIM技术下的“工程制图”课程教学改革与实践

随着现代科学技术的发展,BIM技术已在建筑行业中得到了广泛的普及和推广,将三维建筑信息模型代替了传统的二维建筑图纸,为建筑企业提供了更智能、更高效、更准确的技术支持。“工程制图”课程作为建筑类专业的老牌学科基础课,需要适应时代发展、适应企业需求,改变传统的教学思路,结合BIM技术融入课程,在教学资源、教学形式和方法、课赛融合等方面作出了大胆的创新和探索,为“工程制图”及相关课程的教学改革提供新思路,激发新灵感。

基于工程认证的食品科学与工程专业“工程制图”课程教学改革初探

许多高校都在积极探索“工程制图”课程教学改革的新思路、新方法,以提高人才培养质量,适应新经济背景下对实践应用型人才培养的需求。基于工程教育认证理念,结合学校食品科学与工程专业,对“工程制图”课程的教学改革与实践进行探讨。

基于产教融合的工程制图与识图信息化教学创新与实践

信息化教学可以借助虚拟仿真资源将完整的企业实习实训过程搬至课堂,能够有效的促进课程产教融合的特色发展,提高学生应用型技能的培养。结合工程制图与识图课程信息化教学的特点,基于产教融合进行教学创新与实践,通过结合岗位能力定制课程教学内容,共建课程信息化教学平台推动线上线下混合式教学,以“岗课赛证”培养学生实践能力与职业技能。为工程制图与识图信息化教学创新与实践提供参考。

课程思政融入高职CAD工程制图技术教学体系的设计与实践

为构建全员、全程、全方位“三全育人”的思政工作格局和目标导向,设计了“三阶六步”思政育人模式,多维度融入高职CAD工程制图技术课程教学体系中,培养学生的初心、匠心、责任心,从而唤起学生的家国情怀,为高职院校的专业课程融入思政育人目标提供了实践案例。

高职水利工程专业《水利工程制图与CAD》课程改革初探

《水利工程制图与CAD》是高职水利工程专业的专业基础课程,是《工程制图》与《计算机辅助设计》两门课程的结合,作者根据多年教学经验,从课程内容选取与教学方法改革两方面介绍了教学经验,供读者参考。

工程制图教学中“课程思政”的建设与实践

工程制图课程是传统工科的必修课,其课程的工程属性贯穿人类几千年来的创造创新过程,这个过程又伴随着其对应的人文属性。文章探讨了如何运用德育的科学思维,提炼工程制图课程中蕴含的文化基因和价值范式,将对祖国的爱国、对工匠精神的坚守、对敬业奉献的价值取向和社会主义核心价值观融入“工程制图”的教学课程之中,在教学过程中实现“课程承载着思政”和“思政共生于课程”,完成“立德、树人”的根本任务。

新工科背景下“工程制图概论”课程教学模式的改革与创新

随着“互联网+”和“中国制造2025”等国家重大战略的实施,高等教育面临新的挑战和机遇。工程制图概论作为工科学生必修的基础课程,对培养学生的空间思维能力和工程实践能力具有重要作用。然而,传统教学模式已无法满足新时代工程教育的需求,“灌输式”教学方法也难以激发学生的学习兴趣和主观能动性,无法满足现代工程教育对高素质创新人才的培养要求。为此,有必要对工程制图课程进行深入改革,融合现代信息技术,创新教学模式,全面提升学生的综合能力和素质,以期为工程教育提供新的思路和实践路径。