劳动教育融入工程训练的路径研究

工程训练与劳动教育有着天然的联系,是理工类专业劳动教育的理想依托课程。但传统工程训练的主要目标在于技能训练,普遍存在着重“劳”轻“育”的现象,这也使得工程训练与劳动教育协同育人的目标达成度不理想。如何通过在工程训练课程中挖掘劳动教育元素,基于工程训练提炼劳动教育实践项目等方式,探索将劳动教育融入工程训练,成为“工程训练”与劳动教育协同发展的新路径。在劳动实践的同时,帮助学生树立正确的劳动观念,培养良好的劳动习惯,“劳”“育”结合地达成劳动树德、劳动增智、劳动强体、劳动育美。

新工科范式下工程训练教学体系探索

文章首先分析了当前工程训练教学存在的问题,然后从平台搭建、多层次递进式的实践教学内容构建、教学运行保障体系构建三个方面论述了新工科范式下工程训练教学体系构建。

高强度功能梯度材料制备与检测工程训练教学模块建设

采用线上线下混合式教学设计,结合项目导向学习,使学生在自主学习和团队合作中提升实践能力。通过对金属材料熔炼、加工与表面改性等环节的实操,让学生获得功能梯度材料,并利用显微镜、硬度计、摩擦磨损机等设备进行全面的检测与分析,深入理解不同基材和加工参数下金属材料表面强化机制。同时,研究中融入思政教育,引导学生树立工程伦理观和社会责任感,培养其全面发展。通过这一教学改革实践,期望为工程教育提供新的方向与方法,以更好地满足新时代对工程人才的迫切需求。

地方性工科院校工程训练实践教学体系研究——以东北电力大学为例

高校工程实训是培养学生动手能力、工程意识和创新精神的重要实践环节。通过对国内相关高校工程训练教学体系的调研,充分分析东北电力大学工程训练中心现有条件和各专业的特点,对工程训练教学体系进行了深入研究,构建了分类别、多层次的工程训练实践教学体系,建立了大学生创新创业实践基地,组建了大学生科技创新团队,引导和鼓励支持大学生参加科技竞赛活动。经过几年的实践,大学生的工程实践能力和创新能力得到了极大的提高。

工程训练课程思政教学实践经验模式探索

针对现阶段如何在工程训练课程中有效融入思政教学进行探索,构建一套适用于实践类课程的思政教学模式。通过分析实践类课程自身的实践属性结合思政教学的最终目标,并结合调查与调研结果分析,提出课程内容设计与教学方法整合、师资队伍建设及考评机制优化等形式,旨在为实践类课程提供一套可以借鉴的实践类课程思政教学模式。

新工科背景下基于虚拟技术的工程训练教学研究

随着工程领域的发展和信息技术的进步,传统的工训教学方法已经无法满足学生的需求。为了推进新工科的建设发展,将虚拟技术作为一种创新的教学工具,作为教师教学手段的补充延伸,可以给学生提供更加丰富的学习和实践体验。本文提出了当前工程训练教学中存在的一些问题,介绍了虚拟仿真的优势,针对虚拟仿真在工程训练教学中的应用进行了分析探讨,提出了虚拟仿真工程实训平台的体系架构及具体应用。本文还探讨了虚拟技术在工程训练教学中的挑战和未来的发展方向。

基于OBE理念的机械工程训练实践教学模式探索

工程训练中心作为高校理工科学生公共的实习实训教学基地,对提高学生工程素质、强化学生工程实践、锻炼学生实践能力、培养学生创新精神等方面具有十分重要的作用。以新工科建设为背景,基于OBE理念,对机械工程训练项目式实践教学模式存在的问题进行分析和研究,提出模块化实践教学模式。通过模块化实践教学模式的运行,证明实践教学效果良好。

工程训练课程多学科交叉项目式教学改革实践

为培养适应社会需求、具有解决复杂工程问题能力的高水平工程创新人才,针对目前我国大学生特点和大多数高校人才培养现状,充分发挥高校工程训练中心优势,以能力达成为导向,采用多学科交叉项目式教学课程,对新工科人才培养方式进行改革,并给出实施建议,对于推动工程素质教育和创新教育改革、全面提高人才培养质量具有参考价值。

新工科背景下高校工程训练课程建设探索

针对高等工程教育存在“重技能、轻素养”问题,结合新工科建设培养目标,将课程思政教学理念融入工程训练课程建设,制定机械类专业课程培养方案。结合基于学习产出的教育模式(OBE),通过构建面向未来能力需求的工程训练培养体系,面向知识、能力、素养的课堂教育方式,建立更加科学全面的工程训练课程评价体系,以及提高教师工程训练教学的胜任力四个方面进行工程训练课程体系建设,以期为国家培养出技术能力与非技术能力兼备的复合型人才。

民航院校工程训练教学体系改革与实践

以“双一流”学科及专业建设为目标引领,通过推进职普融通、产教融合,引入成果导向教育理念,构建了基础训练、综合训练、工程实践及创新实践四层次相互衔接的教学体系。从三方面建设适应现代工程教育的课程,包括基于竞赛驱动的工程训练课程、模块化的“专业+实践”课程、“基本技能+执照培训”模式的职业培训课程。建立了项目式教学法,探索了全过程考核评估标准模式。实践证明,该教学体系的改革与实施,能同时培养学生严实作风和创新能力,为培养创新性、复合型民航人才提供支持,对民航院校工程训练建设具有一定参考意义。

新工科背景下机械类工程训练课程改革研究

以北京林业大学为例,在分析机械类工程训练课程实际教学情况的基础上,指出了在教学模式、师资队伍、实训条件等方面与新工科建设要求存在的差距,同时结合课程特点,提出了面向新工科的工程训练课程教学改革思路,即通过修订教学计划、加强教学力量、丰富课程内涵、完善评价标准、创新课程思政等措施,建成具有一流水平的工程训练课程,为培养卓越机械类专业人才提供重要支撑。

工程训练一流课程建设中塑性加工实训模块教学的探索与实践

金属冷塑性成形在工业制造中的应用十分广泛,对社会多个行业和领域的发展起到了重要作用。目前高校工程训练课程中关于金属冷塑性成形的加工实训内容,普遍存在内容偏少或缺失、知识点不完整以及教学方式单一等问题。为使学生在工训课程中掌握相关内容,设计了“金属盒制作”项目,利用学习通网络平台和自主开发的视频互动网络平台,采用线上线下混合式教学模式实施,以全过程评价、师生共评,实现了对学生知识、能力、素质一体化的培养。

基于“BOPPPS+学习通”的“工程训练”课程教学改革实践研究

工程训练中心作为重要的实践载体,其实训设备也在更新迭代,传统实训课程的教学比例不断受到挤压。以车削实训单元为例,采用BOPPPS教学模型和超星学习通协同进行教学设计,探索教、学、考“三位一体”的线上线下混合式教学模式。实践证明,该教学模式可有效满足教育部对工程技术类人才的教学要求,具有一定的推广价值。

项目式工程训练模式对学生工程能力达成研究

传统工程训练模式难以适应新时代人才培养的需要。本文提出了以工程实际项目为牵引,以问题为导向,开发符合产出导向教育理念(Outcome based education,OBE)的项目式工程训练课程,依托工程素质教育中心实训平台,围绕学生的知识、能力、素质和价值培养目标,通过实际案例的项目设计与制作,采用模糊层次分析法对学生工程能力进行评价。结果表明:工程训练新模式相较于传统工程训练,对毕业要求达成度最高,有利于培养大学生的自主学习能力、高阶思维能力及解决复杂工程问题能力。

工程训练中先进制造技术实训的探索与实践

先进制造技术在工业制造领域具有不可替代的重要地位,具有创新能力和实践能力的新型工程技术人才成为推动制造技术不断革新的关键和支撑。在工程训练课程中合理开展先进制造技术实训,使学生在了解传统生产方法的同时,尽早接触当今世界先进的生产方法。在教学过程中将先进制造技术实训与学科竞赛等创新活动相结合,可以提高学生的学习积极性,有效锻炼学生的实践能力,提升实训教师的教学水平,真正达到提升工程训练内涵、提高人才培养质量的目的。

工程训练模式下的火灾自动报警控制系统设计实践与探索

以工程训练中心的基础实践课程为主线,探索OBE模式下的火灾报警控制系统设计,即在基础实践技能篇的基础上,提出一种能够体现学生对电子元件、工具使用具有导向价值的实践项目,同时保持一定的可塑性和拓展性,设计一种基于AT89C51单片机的新型火灾自动报警装置,仿真实现了声光电一体化报警、烟雾浓度测量和温度测量显示等检测功能,进而培养学生的创新实践能力。

新工科背景下工程训练中现代测量教学模式分析和探索

随着制造业的发展,现代测量技术也在飞速发展。面对“新工科”战略的需求,高校工程训练应当顺应新形势,开展现代测量工程训练,满足社会对复合型工程人才的需求。以西安交通大学实践教学中心的测量实训教学为例,对现代测量实训的教学模式进行分析和探索,构建多层次育人体系,开设综合测量实践项目,提升教学效果。

工程训练人工智能机器人实训平台的研究与实践

为主动应对新一轮科技革命和产业变革,培养具有突出的创新能力、扎实的工程实践能力、发现问题和解决复杂工程问题能力的复合型工程技术人才,吉林大学工程训练中心构建了人工智能机器人实训平台,建立服务“四新”建设的“工程体验—工程训练—工程实践—工程探究”多层次实践教学体系,面向不同专业和不同层次的学生开放,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力和工程实践能力,促进多学科交叉知识的应用,确保“厚基础、重实践、严要求”人才培养目标实现。

劳创融合理念下工程训练课程教学改革与创新实践

工程训练课程按照新时代劳动教育的要求,遵循劳创融合的理念,明确了“知识—能力—素质”的培养目标,并从“认知—体验—评价”三个维度进行教学创新设计,使学生在认知中启迪劳动创新,在体验中感悟劳动创新,在评价中激励劳动创新,有助于实现课程知识传授、能力提升和价值引领的育人功能,取得了良好的成效。

工程文化融入工程训练实践教学的路径探索

文章从对工程文化、工程文化教育与工程训练的内涵解析入手,阐述了工程文化教育的育人功能,提出了将工程文化融入工程训练实践教学的方法和途径,从建设工程文化教育基地、探索对工程文化多感官的融入路径以及营造工程文化环境三方面出发,以推动学生全方位成长、实现高等学校中工程训练教学“立德树人,实践育人”的作用为目的,为提升高校工程文化教育与工程训练实践教学质量提供了参考。