基本公共教育服务均等化背景下县域义务教育学校布局调整研究

在经历了效率优先和公平优先的发展阶段后,我国县域义务教育学校布局调整目前正迈向质量优先的新阶段。受人口出生率持续降低与教育城镇化的双重影响,乡村教育与城区教育发展存在较大差距,乡村学校正面临生存危机,实施学校布局调整不仅是必然趋势,也是必要选择。为促进基本公共教育服务均等化,在功能定位上,义务教育学校布局调整应当以提高教育资源配置与利用效率,提供均衡、优质的教育为目标;以兜住社会公平底线,破解社会阶层流动壁垒为依托;以对话中国教育现代化发展实际,助力高质量教育体系建设为导向。在实践路径上,政府要健全地方人口预测机制,优化城乡学校布局;合理配置义务教育资源,推进优质教育均衡发展;统筹相关主体利益关系,健全学校布局调整的评价反馈机制。

教育治理视角下城区义务教育学校布局调整研究--基于S县的个案跟踪调查

学校布局调整既是优化教育资源分布的直接方式,也是复杂的教育公共治理实践。科学有序地扩大城区教育资源供给、合理布局城区教育资源是破解当前区域内资源配置“不平衡不充分”、促进区域教育高质量发展的关键。基于教育治理分析框架,运用S县城区义务教育学校布局调整跟踪调查资料,研究发现,城区义务教育学校布局调整实践中存在对教育治理的多维价值目标观照不足、多元治理主体参与不足、治理工具选择存在局限性、教育部门横向治理权偏弱、治理结果的非预期性等问题。应基于教育治理理念,重新审视布局调整治理目标,进一步完善学龄儿童动态数据监测,保障各阶段多元主体参与,健全教育治理权力配置机制,以达成县域内义务教育优质均衡发展的治理目标。

新时代乡村学校布局调整的价值意蕴及实践路向——基于“AGIL”模型视角的分析

乡村学校布局调整对于提升教育质量和促进乡村发展具有重要意义。我国乡村学校自2001年开始实行以撤并为主的布局调整,二十多年来乡村教育资源得到较好整合,规模效应得到一定提高,但乡村学生、乡村家长、乡村社会等利益相关方也面临发展的不利处境。在乡村振兴、三孩生育政策和教育高质量发展背景下,乡村学校存续之声愈来愈强。乡村学校布局调整具有减少就学风险、助力乡村振兴、打造乡村学校新样态、满足人口结构调整等多重价值意蕴,乡村学校布局调整这一社会行动在新时代还需要再思考。借助“AGIL”模型构建乡村学校布局调整框架:在适应方面,充分考虑各方需求;在目标方面,兼顾办学公平与质量;在整合方面,立足乡村“因校施策”;在模式维持方面,赋能乡村学校自主发展,实现乡村学校内涵式发展。

“五链协同”应对全球新一轮产业结构和布局调整

加强产业链、创新链、价值链、供应链、人才链联动协同,构建高质量、竞争力、现代化和具有韧性的产业体系当前,全球产业结构和布局调整继续加速演进,叠加疫情疤痕效应和贸易保护主义影响,各国产业回归实体化、布局近岸化、地缘政治化等发展态势明显。针对全球出现的新一轮产业结构调整大变局,浙江应积极开辟新领域、发展新技术、制胜新赛道,做大做强战略性新兴产业和未来产业,强化“五链协同”,加强产业技术交叉融合,克服布局调整带来的不利影响,持续推动经济社会高质量发展。

浦阳江流域蓄滞工程布局调整治理思路研究

为破解浦阳江“上蓄不充分、中分损失大”的防洪突出薄弱环节,提出安华水库扩容、新建同山蓄滞洪区、高湖蓄滞洪区现代化改造等流域蓄滞工程布局调整治理思路。基于一二维耦合的非恒定流算法,建立浦阳江流域水利模型,计算实施效果。结果表明,调整方案在不启用部分高湖二区分滞洪功能的前提下,可满足流域50年一遇防洪标准。该研究思路对优化调整流域蓄滞工程布局具有一定借鉴意义。

学校布局调整的行与思

近年来，随着我国城镇化进程加快和人口自然出生率的下降，农村人口逐年减少，大量农民工子女进城读书，一些农村中小学出现了生源不足现象。2001年，国家启动实施的农村教育布局调整，对于改善农村办学水平、提高教育教学质量、帮助贫困农村地区学龄儿童较好地完成义务教育，产生了积极作用。然而在一些地方，农村中小学布局调整工作，却在政府、教育行政部门、学校和老百姓之间引发了诸多观念、认识、感情和利益等方面的矛盾。当前的农村教育布局调整究竞遇到哪些难题？存在哪些误区？今后的农村教育布局调整到底何去何从？

新一轮全球铝产业布局调整下的中国机遇

从世界范围来看,全球铝产业一百多年来一直围绕需求和成本,特别是能源成本发生布局的变化,近两年全球能源问题又进入了新一轮调整,中国铝产业链也在不断融入全球竞争,未来还将迎来更多机遇。

传统新能源总装线针对CTC技术的工艺布局调整

本文主要阐述现有总装产线的工艺布局如何针对CTC结构的新能源电动汽车进行调整,希望能够给当前新能源汽车总装车间在未来的工艺调整中提供一些借鉴。

加拿大农村学校布局调整的程序及启示

加拿大在学校布局调整中较好地兼顾了各方利益,实现了利益与效率的相对统一。从对两所公立学校的布局调整可以看出,该国农村学校布局调整主要包括拟定草案、修订草案、审查研讨方案、生成决议、决议申诉及司法救济五个程序,这给我国农村学校布局调整带来了有益的启示。

农村小学布局调整的动态及未来走势

2001年5月国务院颁布了《关于基础教育改革与发展的决定》，由此拉开了农村中小学布局调整的序幕，各地政府纷纷制定本地区的农村中小学布局调整规划，农村中小学布局调整于是在全国广泛展开。如今已十余载，农村中小学布局调整取得了成效，但也存在着因盲目“撤点并校”而带来的一系列问题。2012年11月17日，21世纪教育研究院院长杨东平发布了《农村教育布局调整十年评价报告》，

我国农村中小学布局调整研究述评

农村学校布局调整是指从各地区的自然条件和经济社会发展需要出发，将比较分散的农村中小学校和教学点适当集中起来，重新进行区域内中小学网点布局和规划，以提高农村学校办学质量和规模效益的一项工作。2001年7月，教育部发布的《全国教育事业第十个五年计划》中提出了“适应城镇化进程和学龄人口波动的需要，合理规划和调整中、初等学校布局”。自此以后．我国农村地区义务教育阶段开始了一轮学校布局的大调整。当前，我国农村中小学布局调整已经进入了深化发展阶段．而系统的梳理与反思我国教育理论工作者和基层教育管理者等对农村中小学布局调整进行的研究．对进一步促进相关研究，尤其农村基础教育改革有着重要的意义。

农村中小学布局调整之空间可达性分析--以河南省巩义市初级中学为例

中小学布局调整是教育主管部门面临的一项重要任务,涉及教育资源的公平分配和合理利用,影响到义务教育法的落实和实施。在探讨中小学布局调整原理与方法的基础上,使用地理信息系统(GIS)技术建立人口分布、学校分布和交通条件等数据库,计算空间可达性指标,定量分析每一个居住区位学生上学的便捷程度,评估教育资源的空间分布差异,为学校布局规划提供重要的参考依据。使用比例模型、最近距离模型、机会积累模型、重力模型和改进重力模型,以巩义市初级中学为例,揭示学校分布与人口分布之间的关系,期望为农村中小学布局调整提供评估方法和规划依据。案例研究发现:农村义务教育在资源配置、最近入学距离、择校机会、供需平衡方面仍有一定的不均衡性。建议使用GIS和空间可达性指标评估中小学布局调整的公平性;进一步探索学生择校的空间规律,并使用Huff模型模拟学校与学生的最佳配置,为布局调整奠定定量分析基础。

H县农村中小学校布局调整的经验、问题与对策

辽宁省H县是中国东北长白山区的一座小城。由于地理位置等诸多客观因素的制约,多年来H县的教育一直处于相对落后的状态。就是这样一个教育特殊县,在经过了寄宿制学校的初尝成功后又进行了全县学校大规模的布局调整。那么,H县调整是怎么具体实施的?调整后的学校布局是怎样的?学校布局调整后对于教育行政管理者、教师、学生、家长都有何影响?研究者带着这些疑问进入H县实地考察了该县的学校布局调整历程。

农村小学布局调整对学生成绩影响的实证分析——以陕西为例

本研究以陕西省为例,运用DID方法对陕西省农村小学布局调整对学生学习成绩的影响进行了实证分析,研究结果显示:合并学校与未合并学校学生成绩的差异并不显著,如果成绩可以作为衡量教育质量的指标之一的话,这说明我们没有证据证明农村学校合并政策一定能够提高农村的教育质量。

农村中小学布局调整的问题、原因及对策

农村中小学布局调整是我国近年优化农村教育资源配置,促进农村义务教育改革发展的一项重要政策。然而,当前部分地区在对该项政策的理解与推行上凸显不少问题。根据有关问题及其成因,各地政府应科学认识布局调整政策,深入凋研当地实际情况,稳步推进布局调整进程及健全寄宿学校管理制度与后勤配套设施。

布局调整:全面提高农村基础教育质量的有效路径

全面提高农村教育质量是社会快速发展和社会大众给农村基础教育提出的新要求。全面提高农村基础教育质量是一项复杂的工程,实现的办法和路径也是众多的。其中,布局调整可能是一项提高农村基础教育质量、推进教育均衡发展、促进教育公平的重要举措。在布局调整中,辽宁省桓仁县"九年一贯制(寄宿制)"学校建设的成功实践,为我们探索全面提高农村教育质量提供了一个成功的范例。

农村校车发展中的政府责任——以义务教育学校布局调整为背景

新一轮学校布局调整政策实施以来,农村学生远距离上学引发的交通安全问题引起社会广泛关注。农村地区"黑校车""校车超载"等现象屡禁不止,反映出农村现有校车运行机制的严重缺陷。从校车属性及利益补偿原则看,政府应承担起农村校车发展的主要责任。确立农村校车优先发展战略,实施"农村校车发展工程",建立政府主导、责任共担的运行机制是我国农村校车发展的必然选择。要实现这些目标,我国政府应在校车立法、制度监管和财政保障等方面发挥重要作用。

农村中小学布局调整必须慎重处理的若干问题

如何正确处理集中办学与分散办学、兼顾公平与效率、重点支持集中办学又适当照顾分散的校点、协调区域内经济发达地区与边远贫困地区教育的均衡发展等,是农村中小学布局调整过程中必须高度注意和慎重处理的问题。我们基于对中西部地区的湖北、河南、广西、云南、陕西和内蒙古等6个省(自治区)38个县市177个乡镇中小学布局调整的调查,从理论和实践相结合的角度,对上述问题进行了分析和探讨,并在此基础上提出了如何正确处理这些问题的对策思路。

学校布局调整应回归教育本位——对学校撤并标准的实证分析

本文采用内容分析法探讨了义务教育学校撤并标准问题。研究发现：在经济理性价值观主导下,义务教育学校撤并标准过于推崇教育规模效益,＂一刀切＂式的撤点并校行为导致农村大量小规模学校被合并或关闭,引发了新的社会矛盾。在比较研究基础上,作者提出学校布局调整应回归教育本位,在政策价值转型、决策程序变革及多元化学校撤并标准建构等方面寻求新突破。

黑龙江省粮食主产区农村居民点布局调整研究

研究目的:探寻调整粮食主产区农村居民点用地布局的方法。研究方法:耕地压力系数法,多因素综合法,加权Voronoi图扩展断裂点模型。研究结果:(1)城镇扩占、交通干线是导致局部耕作压力系数较大、农村劳动力相对集中的主要因素,居民点规模较小、分布散乱,基础设施不完善导致耕作压力系数较小,耕地经济效益未充分发挥;(2)中心村、核心村、自然村、零星村的农村居民点生产力水平在规模和数量上呈明显等级结构;(3)不同耕作压力系数及生产力水平,农村居民点应采取重点发展、限制发展、迁移合并和政策保留4种布局策略;(4)耕作压力系数高且农业生产力水平较差的农村居民点迁移到附近耕作压力系数低区域周边农业生产力水平较好的农村居民点中。研究结论:结合耕地压力系数及农业生产力水平对农村居民点布局提出调整策略,构建加权Voronoi图研究农村居民点的迁移方向,为粮食主产区农村居民点布局调整提供了一种有效的定量研究方法。