PBL教学法在医院感染“师带徒”培训中的应用

西藏阿里地处祖国西南边陲,受地域、语言、文化等因素的影响,医疗基础薄弱,医疗人才队伍短缺。“组团式”医疗援藏工作为医疗水平发展和医学人才培养创造了有利条件。“师带徒”培训作为“组团式”医疗援藏培养医学人才的主要模式,通过制订一对一带教计划并签署培训协议,建立“师带徒”负责制的方式进行培训。笔者作为第七批“组团式”医疗援藏人员,从日常援藏工作实际出发,在医院感染“师带徒”人才培训中采用以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL),制订强化理论知识及实践技能的训练,注重临床综合应用及科研等方面能力的培养,通过实践收到了良好的效果,为援藏工作中医疗人才培养提供了参考依据和思路。

地球物理学专业“师带徒”教育模式的探索

地球物理学作为关乎国家自然资源调控和民生发展的学科,对于第一产业和第二产业发展至关重要。长久以来,地球物理学高等教育的侧重点集中在学生科学素质的培养,而忽视了学生动手实践、管理、宣传等其他能力。步入新时代,社会对于有较强动手实践能力的专业青年人才需求激增,学术教育转向实践和应用型教育的改革势在必行。正确运用“师带徒”制度,预计能有效提高学生的职业素养,培育多类型地球物理专业人才,在未来激烈的竞争中占据领先优势。

高等职业学校针灸推拿专业“师带徒制”人才培养模式应用研究

目的探索“师带徒制”人才培养模式在高等职业学校(以下简称“高职”)针灸推拿专业应用效果。方法将2020级针灸推拿专业学生为研究对象,第一学年在校理论学习结束后,以自愿报名的方式,组成2020级针灸推拿教学班作为干预组,对照组为2020级针灸推拿1班和2020级针灸推拿2班,干预组在第二学年到医院理论学习和临床实践,以双导师制(一徒双师)进行临床跟诊,对照组按照原人才培养方案规定,第二学年在学校进行理论学习。调查并分析以下指标:(1)第三学期和第四学期所有专业课程平均成绩;(2)实习前技能考核中第一站病案分析、第二站中医技能、第三站西医技能和技能考核总成绩。结果干预组医古文、方剂学、预防医学平均成绩与对照组相比差异无统计学意义(P>0.05),但干预组在第三学期和第四学期的其他专业课程平均成绩、实习前技能考核每站的成绩和技能考核总成绩均优于对照组(P<0.05)。结论“师带徒制”模式在高职针灸推拿专业人才培养中比传统人才培养模式更具有优势,值得推广。

“师带徒”模式在出版社编辑培养中的应用与实效

本文探讨了“师带徒”传承模式在出版社编辑培养中的实践应用,阐述了“师带徒”模式在出版社中的多重价值和意义,并通过对培养规划、实施工作、考核机制的论述,提出了实现“师带徒”模式的具体策略。

师带徒强技能 技能赛竞风采 打造形成新质生产力的新型高技能人才队伍——在2024年科技创新暨技能竞赛表彰大会上的报告

2023年,集团公司以“实业为基、效益为上、低碳为标、开放为先、创新为要、进取为荣”发展思路,围绕“提质增效年”活动的部署要求,精心组织开展职工技能竞赛与“师带徒”活动,取得了可喜可贺的成绩,促进了更多优秀技能人才脱颖而出,为集团公司培育技能人才提供坚实的支撑,进一步推动了技能人才队伍建设。2024年集团公司深入开展“提质增效深化年”活动,全力做好向“改”提质、向“转”求存、向“新”创效、向“海”图强、向“外”突破、向“优”发展六篇文章,加快推进钢铁产业转型升级,全力构建现代化产业体系,推动企业高质量发展。

师带徒形式在中医临床实习阶段的应用探讨

探讨师带徒形式在中医临床实习阶段的应用效果。方法:选取2021年在本院实习的江苏卫生健康职业学院生作为研究对象,入学后经中医理论知识摸底考试统计成绩后,选取理论成绩无统计学差异的30名学生,随机分为两组。B组(对照组):按教学大纲在各临床科室完成毕业实习工作,A组(师承组):根据教学计划,在完成各个临床科室的毕业实习后,在选修科室的时间安排上,主要安排每周随院指导教师出门诊。每位学生都要严格跟随老师的出诊时间,并做好相应的记录,同时,还要总结临床实践。最后,评估参与师承学生与常规实习学生在毕业实习前后的针法成绩、推拿成绩、中内成绩、临床综合思辨成绩等变化差异,并比较学生的满意度。结果:实习前,两组针法成绩、推拿成绩、中内成绩、临床综合思辨成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);实习后,A组各项成绩、实习满意度均高于B组,差异显著(P<0.05)。结论:师带徒形式在中医临床实习阶段的应用,可以有效提高学生的各项成绩,包括针法、推拿、中内、临床综合思辨。同时,也获得了学生的高满意度,值得推广应用。

建筑企业深化“师带徒”人才培养模式的探讨

在新时代发展建设过程中,为适应不断发展变化的市场环境,建筑企业需要更加充足的高质量优秀人才。建筑企业应积极创新人才培养模式,可以通过在企业中开展“师带徒”的全新人才培养策略,创建有针对性的人才培养工作。基于此,本文分析了建筑企业中“师带徒”人才培养模式的现状,并提出了“师带徒”人才培养的有效举措,通过加强领导层认知、严格把控师徒挑选、梳理人才培养流程、确认职责义务、丰富人才培养活动、开展考核等方式,以期形成更加完善的“师带徒”人才培养模式。

“师带徒”党建创新项目在农业生产一线的应用实践

党的十八大以来,习近平总书记多次提到人才培育及运用红色资源,传承好红色基因,确保红色江山永不变色。面对新形势、新要求,巨山农场生产基地党支部充分发挥战斗堡垒作用,将红色基因传承和生产技艺延续两者深度融合,依托田间讲习所机制,构建“师带徒”党建创新项目,建立师带徒、传帮带标准化体系,推进党建创新工作。

以师带徒,薪火相传 常州公交首届线路驾驶员师父选拔考试圆满落幕

为充分发挥优秀线路驾驶员的经验优势,促进新入职的线路驾驶员在短期内达到岗位要求,使老员工真正起到传、帮、带的作用,帮助新员工快速融入集体和适应工作岗位,增强团队归属感和工作责任感,促进公交人才可持续发展,2023年3月27日至4月23日,常州公交首届线路驾驶员师父选拔考试在公司驾驶培训中心训练场地和教育中心圆满落幕,经过激烈角逐,从报名参加考试的优秀线路驾驶员中选出师父119人。

“师带徒”培养模式助力人才培养

“师带徒”模式充分发挥技术骨干人才的“传、帮、带”作用,可快速提高了青年职工的专业技术素质。当前,电力企业普遍应用“师带徒”培训模式,促进员工职业生涯发展和岗位技能提升,但该模式在应用中还存在一些问题需要改进。国网内蒙古东部电力有限公司电力科学研究院(以下简称“蒙东电科院”)通过调研发现,“师带徒”模式在应用时存在以下问题:管理制度缺少针对性和明确的实施步骤,导致“师带徒”各项工作落实不到位;缺少信息化工具平台,无法对“师带徒”过程进行标准化、实时化、高效化管理,导致出徒率较低,没有达到效果。

记者岗位也要“师带徒”

记者需要在实践中成长,优秀的记者往往经历过无数次新闻采访的锤炼。从一个新闻行业的新人转变为能担重任的“熟练工”,其中有个重要环节叫做“学徒”,就像过去工厂的新人都会被指定一位师傅,自己跟在后面学一样,一个刚从大学毕业、初入新闻行业的年轻人也要有师傅教导,不仅要学习怎样将课堂上的理论转变为实践,还要学习新闻采访的技巧,甚至学习新闻单位的文化、定位及价值观。

新时代下企业人才培养师带徒模式的应用

企业作为我国经济发展的引领者,在助推经济高质量发展、抢占产业竞争制高点、构建新时代创新驱动发展道路方面发挥着至关重要的作用。然而,企业在人才培养中仍存在系统规划较弱、培养资源不足、培养形式单一等问题,在一定程度上制约着企业充分发挥人才资本在支撑战略落地、推动高质量发展方面的独特优势,对企业激活内生动力,实现转型升级形成阻碍。企业应立足于自身转型发展战略,加快整体布局,强化人才支撑,从解决人才培养突出问题、提升人才培养工作效能着手,做好师带徒培训,推动企业顺利实现转型发展。

高校与医院合作的“师带徒制”人才培养模式探索与实践--以泉州医学高等专科学校针灸推拿专业为例

文章以泉州医学高等专科学校针灸推拿专业为例,基于高校与医院合作的办学特色,通过深入调查和分析医院、指导老师、学徒三大主体要素在“师带徒制”人才培养过程中的情况,同时通过对比“师带徒制”教学班和“非师带徒制”平行1、2班的学习成绩、技能考核成绩等情况,分析学生培养效果,探索“师带徒制”人才培养模式。经过研究显示,高校与医院合作的“师带徒制”人才培养模式结合了师承教育与院校教育的优势,提高了针灸推拿专业人才的培养质量,值得推广与应用。

师带徒模式引入生药学教学的探索

中医药发展"十三五"规划,提出加强对传统制药、鉴定、炮制技术及老药工经验的继承应用。分析生药学原有的教学模式与结构,剖析存在问题,从加强中药鉴定老药工经验的传承着手,将师带徒模式引入高等院校的生药学教学课堂。师带徒模式注重言传身教,传承实践技能经验。运用该模式后,学生能熟练掌握传统生药鉴定实践技能,教学效果明显提升。

基于“师带徒”教学模式下的中药药剂学科青年教师培养方式研究

青年教师是高校发展的生力军,培养高素质、高水平的青年教师队伍,将大大提升高等学校的教学水平,也是加强学校自身内涵建设的基石。应因人施教,制订"师带徒"培养计划,实施青年教师深入企业实践锻炼的培训制度,为青年教师创造开展科研工作的良好平台。

对针灸推拿专业本科生实施临床师带徒的思考

对针灸推拿专业本科生实施临床师带徒过程进行思考,分析其中的优点和存在的不足。指出只有克服和改正诸如教学大纲不完善、教学进度表不详尽、学生临床时间太少、考核办法不系统、没有相应的培训等不足,才能使之更好地为促进教学和提高教学质量服务。

高职医学院校妇产科双师型教师师带徒133模式探索与意义

在高职医学院校妇产科双师素质胜任力模型的引领下,为了缩短人才培养周期,帮助普通教师尽快成为双师型教师,课题组以妇产科为研究基础,探索出了高职医学院校妇产科双师型教师师带徒133模式,基于校本培训视角,在教师专业发展和教学团队建设上,都有重要意义。

“组团式”医疗援藏中“师带徒”医学人才培养模式的探索

西藏自治区由于客观条件原因,医疗水平比较落后,医疗人才相对匮乏。“组团式”医疗援藏工作,为西藏的医疗水平发展和医学人才培养创造了有利条件。开展“师带徒”的医学人才培养模式,主要内容包括建立“师带徒”负责制,强化临床实用性,加强动手能力的训练,注重医学人文教育以及临床科研能力的培养等。通过前期的实践收到了良好的效果,当地医学人才水平达到预期的提高,该模式值得在今后的工作中继续实施与推广。

师带徒中医师临床能力和岗位适应性调查分析

师带徒是我国中医药人才培养的一种传统方式,调查显示,以这种方式培养的中医师具有良好的职业思想,有较强的中医基本功和丰富的临床经验,但病房管理工作能力需要提高,临床科研能力较差,应加强新知识新技术的学习。