师爱与关怀:荆楚强师共同行动中的情感共鸣与价值寻绎

当我沉潜于“荆楚强师共同行动”的汇编文献中,第一次对教育家精神的理解有了“平凡”的感触。原来教育家精神并非遥不可及的神圣光环,它就镌刻在每一位平凡的好老师的教育生活里。映入我眼帘的每一幅画卷、每一个故事,宛如璀璨银河中的繁星,不仅映射出教师的光辉形象,而且深深烙印着师生情感的纽带,它们是教育理念与人文情怀的交响乐章,是对“尊师重教”在现代社会的深情吟唱与时代演绎。

孜孜不倦,探索“师爱”的艺术

三尺讲台,数卷诗书,时光如流,今年是我做教师的第19年了。在日复一日的教学中,我一直在思考怎样做一名好老师,并努力在思考中探索,在探索中总结,在总结中成长。孜孜不倦,我在不断反思和总结教学中的教训与经验,探索师爱的艺术,思考师爱的内涵。一、真诚之爱:师爱的基础和根本案例:参加工作第二年的教师节,语文办公室。

大学教师师爱的核心内涵及其养成研究

师爱是大学教师最核心的素养,培养一流的大学教师,首先应该培植其深厚的师爱。新时代的大学教师师爱既孕育于中华民族优秀的传统文化之中,又具有鲜明的时代特色和中国特色。在师爱的对象指向之维上,大学师爱的核心内涵主要蕴含四个方面,即爱己、爱人、爱物、爱“境”;在大学师爱的养成上,应当从四个维度加以考量,一是要遵循爱的发生规律;二是要以“爱学生”为修炼点;三是要以“爱‘境’”为“探照灯”普照爱的成长;四是要汲取优秀传统文化中“爱的养分”。在充分探究并科学认知新时代大学师爱核心内涵的基础上不断养成师爱,对大学教师的德性修养和专业成长具有重大意义。

师爱:为孩子撑起一片蓝天

幼儿是祖国含苞待放的花朵,也是推进国家建设、社会发展的蓬勃力量。对幼儿进行美好品德的培养,能够让幼儿从小就践行高尚情操,用自身的行动彰显新时代儿童的精神风貌。然而,现阶段许多家长将开发智力当作教育的重中之重,过度重视基础知识的渗透,较少关注儿童品德素养的发展水平,久而久之,幼儿呈现出发展不均衡的状态。

奉献师爱,照亮未来

雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说:“教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”编织教师梦,做好引路人我怀着教书育人的梦想,从小发奋学习,立志长大当一名优秀的教师。功夫不负有心人,大学毕业后,我通过了县教体局举办的招教考试,选择回到20年前教我育我的母校任教。这里是我梦想扎根的地方。这一年,我们学校重建,经过两年的时间,从几十名学生到近200名学生,校园面貌从破旧不堪到崭新整洁。

师爱,点亮学生理想之灯

“实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑”,这是新时代对教育提出的要求。教育要培养有理想、有本领、有担当,德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。作为教师不仅仅是传授知识,更重要的是给予学生不断成长的因子。

师爱的失度与适度

师爱是师德教育的永恒话题,是一个教师耳熟能详的概念。关爱学生是教师的天职,是一个教师天经地义的行为。但鲜有教师审视“师爱为什么可能会给学生带来伤害”。教育实践证明,“师爱万能论”“师爱有益无害论”限制了教师的思维,使教师不加思考地认为师爱都是能够促进学生向上向好的,而很少思考“师爱失度”带来的副作用。鉴于此,有学者提出:“无论是教师教育还是教师继续教育,都应该深入探讨‘师爱’这样一个形而上的话题。”

社会网络分析视角下班主任师爱测量维度的构建及应用--基于华中某省5796名学生的调研数据

班主任与学生之间的关系是班级内部人际关系的重要组成部分,学生对班主任持续且公平师爱的感受是维持师生关系、化解师生冲突、培养班级认同的重要前提。为探讨中小学班主任对学生师爱的测量指标,以同伴提名法构建师爱接纳网络,借鉴经济学领域资源分配的指标,基于学生感受的角度构建了班主任师爱密集度、偏倚度和获得率三个指标,并对华中某省117个中小学班级的5796名学生进行调查。结果显示,班主任师爱密集度和学生师爱获得率呈正偏态分布,师爱偏倚度则呈负偏态分布,班主任师爱会因班额增大而受到消极影响;班主任对女生的师爱密集度更高,而偏倚度更低。

浅谈特殊教育教学中师爱的作用

爱是教育的基础,没有爱就没有教育。师爱无声,大爱无言,作为特教教师,既要有教师的专业素养,又要有妈妈一样的慈爱心肠,还要像医生一样拥有护理专长,三重身份的相聚,注定了要不怕艰辛、默默奉献。特教人要牢记初心和使命,帮助学生点燃希望,启迪智慧,塑造人格。本文研究了特殊教育教学中师爱的作用,并且提出了应该如何进行实践。

用师爱浇灌成长之花

大音希声,大爱无疆。师爱就像寒冬的火盆,给人温暖;师爱就像暗夜的星斗,给人光明。从教十七年,我最深的感悟莫过于师爱给孩子带来的变化。我深刻感受到为人师者,唯有关心班级里的每一名学生,才能激发他们的学习兴趣;唯有用爱才能培养他们的自信心;唯有用爱才能为他们的理想插上翅膀,让他们自由地翱翔;唯有用爱浇灌他们,才能让成长之花争奇斗艳。

全员大家访,师爱闪光芒

“办好特殊教育”是习近平总书记的殷切嘱托。高质量的特殊教育是一个社会高度文明的重要体现,是教育公平的重要窗口。为了让每一个孩子都感受到老师的关注与重视,感受到尊重与温暖,还有无私的帮助和支持,济源市特殊教育学校每年寒暑假的全员大家访坚持了多年。师爱,在全员大家访的路上无限延伸,在学生和家长的心中熠熠生辉……

论师爱与师爱的艺术

师爱是师德的集中体现,是师德的重要内涵。师爱的本质是教育爱,是教师在教育过程中表现出来的促进教师与学生教学相长的积极的情感和能力。师爱本身即是一种重要的教育手段,并能发挥出重要的教育功用。从教育实践角度审视,师爱是艺术,是教育的实践智慧,并蕴育在千千万万优秀教师的教育教学实践之中。

“源”自师爱的误解与消解

师爱源自人的自爱、"替代性父母"之爱和弥补人与人之间隔阂的爱的诉求,而现实中人们对师爱的来源认识存在误区。消除对师爱之源的认识误区,应将爱生与爱己统一,从权威走向民主,从单向转为双向。

走出师爱误区巧妙传递爱心——基于应用型人才培养调研

当前我国应用型人才培养教育中普遍存在对师爱内涵理解不够，形成师爱认识误区。在教育教学过程中．教师运用微笑、聆听、赞美和关心等技巧或手段向学生传递师爱，对实现教育教学目标会产生强大的促进作用。

师爱的意义及其践行途径

教师藏一份热爱于心中,投满腔师爱于教育中,方能"立德树人"。师爱具有鲜明的教育意义、积极的生活意义和高尚的道德意义。其特征表现在对象的不可选择性、主体的不对等性和内容的层次性等方面。践行师爱,教师需要用行动赏识学生、感染学生和引导学生。

情感,抑或义务?——“师爱”的道德基础辨析

我们习惯于将师爱视为教师对学生的情感表达,然而情感的具体性、特殊性、主观性等特征注定了作为情感的师爱不能成为教师道德行为普遍的规范力量。事实上,师爱不仅源于自然情感的推动,也有着自身的理性基础,师爱是教师对学生所必须履行和承担的义务。对师爱做情感和义务的区分决非是为了克服理论困境的权宜之计或无奈选择,相反它有着充分的现实根据和理论上的必然性。

也谈师爱--对罗森塔尔效应的新解读

学生成长的过程,实际上是领略教师爱的过程,是被教师关注、激励的过程。教师对学生的爱和关注不同,所产生的教育效果大相径庭。凡是学生都需要教师的关注,无论是批评还是表扬,都会让学生感受到教师的爱心。罗森塔尔效应让我们懂得教师的爱应当是博大精深的,在不同的阶段应具有不同的阈限和针对性。教师的爱是有技巧的,只有根据学生的特点,把不同的爱播入不同类型的学生心里,才会使学生心情愉悦地迈步前行。

论师爱的性质、功能及方法

师爱与其他爱的区别，主要表现为具有职业性、服务性、广博性、原则性。师爱对学生的成长具有激励、感化、引动、调节等心理效应，是实施成功教育的必要前提。沟通是打开师生隔阂，实现师爱，实施成功教育的“金钥匙”。职教工作者的师爱，更应强调对学生未来的关心和对学生追求成功职业生涯的引导，要帮助学生从“失败者”的阴影中走出来。以“成功者”的心态走向社会，带着对未来的追求迈开职业生涯第一步。

指向教师专业发展的师爱问题研究

作为一种高级的社会情感,师爱在教师素质结构中占有十分重要的位置。但在教育实践中,人们对于师爱的概念存在着各种不同的理解,导致宣传与践行师爱的过程遭遇了一些困境。明晰师爱的种类,反思师爱的内涵,摒弃含混的"师爱"定义并确定师爱在教师职业道德体系中的位置,有利于加强教师素质建设,促进教师专业技能与专业态度的提升。

论“师爱”

与人类形形色色的爱相比,师爱是一种更高层次的无私、高尚、圣洁的感情。它在教育中,有着巨大的作用。可以说,它直接影响着教育和教学活动的进行,关系着年轻一代的成长。因而,人们对师爱极为赞誉,称它是“开启学生心扉的钥匙”,是“点燃学生心灵的火焰”。师爱也是人们对教师作出道德评价的一个重要标准。 那么,怎样的爱才是师爱?师爱怎样区别于人类的别种情感?它在教育中具有什么作用呢?