以问题为导向结合师生互换教学法在中医内科学分证论治教学中的应用

目的:探讨以问题为导向结合师生互换教学法对中医内科学分证论治教学效果的影响。方法:选择北京中医药大学2016级针灸康复专业的两个本科班为研究对象,选择“腹痛”和“肺胀”两个章节的分证论治部分进行教学。对照组采用传统教学法,试验组采用以问题为导向教学法和师生互换教学法相结合的教学方法。通过病例分析题目考试的方式,评估教学效果的差异。结果:试验组学生的优良率高于对照组学生(P<0.05);试验组学生考试成绩平均分数优于对照组学生(P<0.05)。结论:以问题为导向结合师生互换教学法在中医内科学分证论治部分的教学中能取得较好的效果。

大学英语教学中师生互换探析

从心理学角度分析大学英语课堂教学效果,通过对黑龙江科技学院大学生英语学习兴趣的调查,分析了教师互换对学生学习效果的影响,从而得出师生互换最终形成课堂教学最优化发展的结论。

课前预习、线上交流、师生互换——论微课在和声课程教学中的实践与应用

微课是目前世界上最流行、也最先进的教学手段之一。而和声课程就第一时间采用了此手法来增加师生互动,提升教学效率。本文分成三部分论述了微课在和声课程中的运用,依次为:微课理念应用于和声课程的意义,在和声课程中使用微课的方法(案例分析)以及和声课程中使用微课手段的优势。

课堂因“我”而精彩——浅谈师生互换角色

道德与法治课是以传承和培育文化传统、道德品质和价值观念为主要任务的,有利于学生形成良好的道德品质,树立正确的人生观、价值观、世界观,养成遵纪守法和文明的行为习惯。

师生角色互换教学模式对学生使用交际策略的影响

师生角色互换是一种较新的教学模式，主要特点是在一定程度上把课堂交给学生，而老师充当学生的角色。在这一模式下，学生面对着不同于以往的交际任务，对其交际能力是一个新考验。本文通过实证研究，证实该模式的使用会显著影响学生交际策略的使用，有助于学生交际能力的培养。

大学生对师生角色互换教学法的实践体会

物理、化学对于大部分学生来说是极难的一门课程,然而它也是一门重要的学科。作为药学专业的学生学好它是基本的要求,但单靠传统的教学方法难以让学生掌握好本门课程的重点。本文从大学生的角度来介绍我们在物理化学教学中实施师生角色互换教学方法的过程、效果和体会。

师生角色互换对促进女大学生心理健康的研究

本研究采用师生角色互换的教学组织形式进行实验 ,采用心理卫生调查问卷SCL -90 ,对实验者进行心理健康状况调查。结果表明 ,师生角色互换的教学组织形式可激发女大学生参加体育活动的热情与积极主动性 ,实验者的若干心理健康因子水平得到明显的提高 ,使体育课达到既健身又健心的目的。

师生角色互换在运动解剖学教学中的运用

通过实验的方法对在运动解剖学教学中如何提高学生的学习兴趣、培养学生的从师能力进行了研究。实验表明 ,贯穿整个运动解剖学教学过程的师生角色互换意识和措施是行之有效的。

师生角色互换联合PBL教学在中医课程整合中的应用

目的:探究师生角色互换联合PBL教学法在中医基础理论、中医诊断学课程整合中的效果。方法:分别采用师生角色互换联合PBL与PBL教学法,通过测试成绩、问卷结果、教师评价进行评定。结果:学生更喜欢师生角色互换联合PBL教学法,课堂气氛活跃,学习成绩提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:师生角色互换联合PBL教学法适合应用于中医课程整合中。

师生角色互换与微信教学法在临床教学中的探索与研究

目的探讨应用师生角色互换与微信教学法在临床教学中的作用,评估通过师生角色互换与微信教学法结合在学生教学中的应用及其效果。方法选择内蒙古医科大学2013级本科消化内科临床实习生60名学生为研究对象,分成实验与对照两组,实验组使用师生角色互换与微信教学法进行教学,对照组按传统讲授式教学。结果 90%以上的同学对师生角色互换的主观感觉较好,对微信教学管理的评价较高;实验组学生的平均成绩(80.7±4.7)分,高于传统教学组(74.5±5.9)分,P<0.05,差异有统计学意义。结论师生角色互换与微信教学法结合的方式有助于提高学生的实践技能及对理论知识的理解,同时锻炼了学生的逻辑思维能力,为消化内科学临床教学改革提供了新的思路和模式。

师生角色互换法与传统康复方法学教学

目的:探讨师生角色互换法在传统康复方法学理论教学中的应用效果。方法:对康复治疗专业83名学生进行分组教学,其中实验组42名学生采用师生角色互换法教学,对照组41名学生采用传统方法教学。课程结束后对两组学生同时进行理论考试和问卷调查。结果:实验组学生的理论考试成绩优于对照组(P<0.01);实验组学生在学习兴趣和主动性、实际操作能力等方面均强于对照组(P<0.05)。结论:师生角色互换法在传统康复方法学理论教学中应用效果优于传统教学方式。

“师生角色互换”在通信原理教学中的实践

目前在我国不少高校内正逐渐兴起"师生角色互换"这样一种全新的教学模式,但主要使用在某些实践性较强的课程上,如外语,思想道德与法律基础课等。很少在工科性课程上进行尝试。为提高学生学习《通信原理》的积极性和主动性,以及学生的自主学习能力,我们在适当的教学环节中让老师和学生互换角色,既激发了学生的学习兴趣,又大大提高了教学效果,有效地促使学生这个主体参与到教与学的过程中。

师生角色互换法在传统康复方法学实验教学中的应用

通过对康复治疗专业应用师生角色互换法开展分组教学,进行理论、实验考试和问卷调查比较。结果表明,此法可以激发学生学习兴趣、拓宽知识面、培养自学能力、增进师生交流、促进教师自身能力提高,值得进一步推广应用。

师生角色互换式教学法在人体解剖学教学中的应用

人体解剖学是医学科学的一门重要基础课,内容枯燥、知识点繁杂、比较难记忆。传统人体解剖学的教学模式是教师按部就班地讲解授课内容,学生被动地听、机械地记,教学过程中缺乏师生互动,教师不能及时了解学生的学习情况和对知识的掌握等情况。师生角色互换式教学法是指教师和学生在教学过程中互换角色,

师生角色互换在材料化学专业课堂教学中的探索

针对当代大学生课堂学习中存在的学习兴趣和积极性不高等问题,在材料化学专业课堂教学中引入了师生角色互换的教学模式。在师生角色互换的教学试点,通过建立学习小组,分工合作,教学软件多样化,展示方式多元化,学生教学以及建立演讲竞争机制,学生、老师对教学的点评以及老师对于知识点的补充等环节,营造了融洽的课堂学习氛围,增强了师生间的互动交流,提高了学生对于课堂学习的兴趣和积极性。

运用师生角色互换法提高两课教学实效

师生角色互换法在教学实践中取得了很好的效果,但运用时以下几个方面需要注意:所讲的内容要选择适当;各学生小组中的教学组织者最好多样化,使其各尽所长,形成“合力”;对教学组织者要进行教学形式的辅导;对学生所撰写的教案要适当调整。并掌握好以下几个原则:民主平等原则、合理有序原则、合作性原则、主体性与主导性相结合原则。

冰上课师生角色互换的教学效应

在高校体育冰上教学中,对部分教学内容尝试运用师生角色互换的方式进行教学活动,取得了较好的教学效果。这种教学方式所产生的主要教学效应是:可以调动师生两方面积极性;为大学生创造冬季体育实践的条件和机会,并在实践活动中培养学生综合实践能力;建立平等的师生关系与和谐的学习气氛;增进大学生之间的友谊和培养他们的竞争意识。

药物化学教学中师生角色互换的探索与实践

在药物化学理论教学中实施师生角色互换的改革,让学生全程参与教学,在参与备课的过程中自主学习和探索;在参与授课的过程中展现才华和能力。实践结果表明,保证这一教学模式高效运行的关键是教师课前对学生的指导作用:一是学生学习方法和思维方式的指导;二是学生学习质量与效果的及时评价。学生在这种教学模式的运行中可获得全面发展,不仅能收获知识和方法,而且可提升能力和素质。

师生角色互换在病理实验教学中的探索与实践

病理学是联系医学基础和临床的桥梁学科，是培养学生自主学习能力、动手能力辛口创新能力必不可少的重要环节。随着医学科学的发展，传统的病理学实验教学方法已不能满足医学发展的需要。作者于2008—2009年在教学实践中应用”师生角色互换”的教学方法，以提高病理学的教学质量。结果表明，该法可以充分激发学生自主学习兴趣，培养学生自主学习能力，提高教学效果，促进学生综合素质提高。

师生角色互换的体育教学效应

在长期的高校体育教学中,对部分教学内容尝试运用师生角色互换的方式进行教学活动,取得了较好的教学效果。这种教学方式所产生的主要教学效应是:可以调动师生两方面积极性;为大学生创造体育实践的条件和机会,并在实践活动中培养学生综合实践能力;建立平等的师生关系与创造和谐的学习气氛;增进大学生之间的友谊和培养他们的竞争意识。