基于会计原理的“双带头人”教师党支部书记工作室工作机制探究

为促进高校党建与业务工作的深度融合,推动党的教育事业高质量发展,本文聚焦于浙江省“双带头人”教师党支部书记工作室,深入探究其工作机制的构建与运行。结合会计学专业的独特性,创新性地提出了一个基于会计学科特点、会计工作特性及会计师生需求的工作机制,即“1原则—2内容—3维度—4结合—5重点—6路径”模式。该模式旨在打造党建与专业并重的“双强”基层党组织,坚持党建引领与赋能发展相结合,以及创新引领与质效提升并行的原则。期望通过这一模式,加强教师党支部的建设,使其成为推动高校党建与业务工作相互融合、相互促进的坚实政治堡垒。

乡村产业振兴带头人培育:群体分析 、现实困境与提升策略——基于6省区“头雁”群体的调查

乡村产业振兴带头人是推进农业农村现代化、建设农业强国的重要力量。本文通过对参加国家乡村产业振兴带头人培育“头雁”项目的1236名新型经营主体进行调研,总结了中国乡村产业振兴带头人群体的主要特点,剖析了当前培育工作的现实困境和提升策略。研究发现:中国乡村产业振兴带头人群体已初具规模,群体越发开放化、多元化、专业化,体现出年富力强、融合发展、效率提升等新特点。调研显示,乡村产业振兴带头人培育“头雁”项目取得了良好成效,但也面临培育需求与参训目标存在“岔口”、数字农业赋能发展能力不足、品牌建设限制盈利能力、缺乏辐射带动和资源转化的有效路径等问题。对此,本文建议从探索全员覆盖的“开环教育”、强化搭建服务平台、赋能新业态运营、建设长效运行机制四方面进一步提升国家乡村产业振兴带头人培育“头雁”项目的成效。

一流学科建设从甄选学术带头人开始

目前,我国科教事业正在从引进吸收、跟踪跟进向原始创新、自立自强转型、跃升,科研难度陡然提高,以往形成的“唯帽子”和“唯论文”的科研评价体系已无法胜任,因此必须加快深化科技体制改革。我本人长期从事科技战略和人才评价等领域研究,认为一流学科建设应该成为实现我国科技自立自强的关键举措。我想从四个方面探讨学科评价和人才评价问题。这里所讲的一流人才、一流学科、一流成果均指世界一流。

乡村产业振兴带头人培育质量与优化路径

乡村振兴,产业是关键,人才是基础。本文依托国家乡村产业振兴带头人培育“头雁”项目,基于6省(区)1158名乡村产业振兴带头人微观调研数据,采用熵权法构建了培育质量评价指标体系,并采用倾向得分匹配法(PSM)评估了培育项目质量和异质特征。研究发现,国家乡村产业振兴带头人培育项目效果总体上十分显著。其中,培育项目对培育主体的职业能力提升明显,对资金管理能力的提升效果最大,其次是政策把握能力和品牌营销能力,新兴技术运用能力和生产经营能力提升效果相对较弱;对培育主体的社会责任也有一定提升作用,表现为质量安全保护能力和生态安全意识一定程度上得到提升。相比而言,培育项目对培育主体的职业能力提升效果高于社会责任。研究还发现培育效果存在主体类型和地域两个层面的差异性。对此,本文提出了有助于提升乡村产业振兴带头人培育质量的方法和优化路径。

新时代高校教师党支部书记“双带头人”培育研究

教师党支部书记是高校基层党组织的“头雁”,是基层党建工作的组织者、实施者。实施“双带头人”培育工程,是贯彻落实党的二十大精神,加强党对高校全面领导和提升高校党建工作质量的必然要求,符合政治与学术辩证统一的关系,体现党建与业务协调运行的机制。但是培育工程在实施过程中,也存在着选配机制、业务培训、考核评价、激励机制等方面的困境,要通过优化选拔机制、加强教育培训、健全考评机制、完善激励机制等措施,选好、育好、用好、留好“双带头人”教师党支部书记。

双带头人建设背景下中医药院校思创协同育人的探索

创新教育与思想政治教育在人才培养目标和手段等方面有着高度的契合,因此,将思想政治教育融入中医药专业大学生创新能力培养,产生思创协同效应,对培养又红又专的创新型中医药人才有着巨大作用。以“双带头人”高校教师党支部培育工程为背景,探索培养大学生创新能力的有效途径,构建思创协同育人的教育体系,实现显性教育与隐性教育的统一。

高职院校“双带头人”工作室建设研究——以湖北职业技术学院为例

结合湖北职业技术学院护理学院教师党支部书记工作室建设实践,探析高职院校“双带头人”书记工作室建设的意义。提出推行创新体制机制、强化思想引领、明晰职责定位,对标争先当头羊、党建业务同发展,提高“双带头人”话语权、发挥工作室影响力及健全工作机制、健全考核体系等措施。

武软工院商学院“双带头人”教师党支部书记工作室建设探讨--以教工第三支部为例

“双带头人”工作室建设是国家“双高计划”建设中党建工作的重点,是学校提质培优工作的重要一环,对高职院校落实立德树人的根本任务,加强产学研合作,服务社会形成创新合力具有重要意义。武汉软件工程职业学院在校党委、院党总支的正确领导下,认真谋划,统一部署,统筹推进,精心组织,通过党建与学校重点项目相结合、党建与品牌建设相结合、党建与教研教改相结合、党建与共创共建相结合等具体措施,推动党建与业务“双融合,双促进”,使教职工思想道德素质、理论素养、业务素质、教学水平和工作能力等迈上一个新的台阶,服务于高校立德树人根本任务。

高校党建“双创”背景下高职院校“双带头人”培育实践研究——以广东轻工职业技术学院为例

文章从高校党建“双创”背景下高职院校教师党支部“双带头人”培育过程中所体现的共性问题引入,以广东轻工职业技术学院“双带头人”培育的“党建业务共融、选育过程共建、典型成果共享”实践模式为例,针对性地提出切实可行的创新思维进行实践,推进教师党支部建设队伍建设,提升基层党建工作水平。

农民工返乡创业带头人成长演进机制研究

农民工返乡创业带头人是乡村振兴中重要的人才资源之一,是推动农村经济发展,促进农民增收的重要力量。运用扎根理论研究方法,以广东省清远市16名返乡创业农民工带头人典型案例为样本,通过三步编码法对案例资料进行提炼,构建了农民工返乡创业带头人成长演进的“特征—欲望—意向—行为”模型。农民工返乡创业带头人案例在创业特征、创业欲望、创业意向、创业领导、创业行为等方面存在共同的特征。地方政府应通过提升创业能力、加大激励力度、优化改善创业环境、强化领导力培训、加强返乡创业带头人科学管理等手段,进一步优化农民工返乡创业带头人的培育路径。

“双融双促”视域下高校教师党支部书记“双带头人”培育研究

在当前促进“双融双促”的背景下,高校需要通过培育教师党支部书记“双带头人”,促进党建与业务的融合创新。文章结合实际调查,分析了当前高校教师党支部书记“双带头人”培育存在的问题,包括学校党委对“双带头人”培育工作的重视程度有待提高、党支部书记的思想认识有待提升、党支部书记“双带头人”培育评价激励机制有待完善。在此基础上,提出了针对性的改进路径,即加强理论学习、开展多层次培训、强化实践锻炼、建立激励机制、提供资源支持。

高职院校“双带头人”工作室服务地方中小企业的实践与探索

过去三年新冠肺炎疫情的全球蔓延,给全球各类企业带来了前所未有的挑战。许多中小企业的产业结构面临转型升级、市场环境复杂多变、市场竞争日趋激烈的严峻发展形势,信阳市各类中小企业也不例外。信阳职业技术学院教师党支部书记“双带头人”工作室自成立后主动加快产教融合,全面开展服务区域地方经济,特别是帮扶地方中小企业发展和建设,使“双带头人”工作室在推动高校改革发展、服务地方经济中发挥骨干作用。

高校“双带头人”教师党支部书记工作室建设的实践探索——以LN学校管理学院教工第一党支部书记工作室为例

加强“双带头人”教师党支部书记工作室培育与建设,是新时代高校推动基层党建工作促进教师党支部组织力、战斗力提升的一项重要举措。LN学校管理学院教工第一党支部作为省级第二批“双带头人”教师党支部书记工作室培育单位,当前仍存在“双带头人”选拔任用体系不完善、党务工作能力待提升、党建工作模式需创新等问题,高校应通过优化选拔考评机制、加强双向培训、创新“党建+”工作模式等实践路径,提升高校基层党建工作质量。

辽宁高校“双带头人”党支部书记培育路径探赜

面对“国家所需、辽宁所求”,辽宁高校“双带头人”党支部书记队伍建设要立足“三重维度”把握价值意蕴,坚持“四个导向”明确遵循原则,锚定“五项工程”凝聚工作合力,打造辽宁高校“双带头人”党支部书记培育路径,有效发挥“双带头人”的“头雁效应”,扎实推进高校党建与中心工作深度融合,以高质量党建引领教育事业高质量发展,为中国式现代化辽宁实践聚力赋能。

新时代高校教师党支部书记“双带头人”队伍建设研究

加强高校教师党支部“双带头人”队伍建设,是全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神的重要制度性安排,是高校落实立德树人根本任务的重要保障。目前,部分高校教师党支部书记“双带头人”还存在选配标准有待健全、“双带头人”融合党建和业务工作的能力有待加强、考核激励机制不够完善等问题。因此,要进一步提高认识、持续完善选拔与培养机制、加强激励保障机制建设,以高质量党建引领高校事业的高质量发展。

“双带头人”引领下高职基层党建与业务融合的路径与方法

笔者研究梳理高校基层党建工作要求,调研高职基层党组织党建工作存在的问题,通过对比分析,查找出其中存在的原因,针对内生动力、体制机制、考核评价体系三个主要因素,从思想、组织、机制、创新上提出了解决党建与业务融合问题的思路。重点探讨了“双带头人”培育的内涵和关键;给出了党建与业务融合的路径;提出了三方面创新方法。

创建“双带头人”教师党支部书记工作室,提升党支部建设质量

高校教师党支部是高校贯彻落实党的教育方针和将各项工作部署落实到实处的组织单元,担负着组织、教育、管理、监督和服务教师党员的职责。我院教师党支部积极响应号召,在创建“双带头人”教师党支部书记工作室中,通过实施党建学习我最行、教学科研我来推及学生成长我来助一系列活动,强化支部政治学习,使党建工作与教育教学、科学研究、服务学生、服务社会相融双促进,不断促进医学检验系教师党支部党建质量迈上新台阶。

多重视阈下高校教师党支部书记“双带头人”培育路径研究

高校教师党支部书记“双带头人”是新时代党建的重要制度,在实施过程中不同的视阈有着不同的期待,基于领导视阈、普通教师视阈、双带头人视阈高校教师党支部书记“双带头人”制度呈现出一系列的“共识”与“差异”,有必要从制度维度、现实维度、双带头人个人维度巩固“共识”,处理“差异”,有效地促进高校教师党支部书记“双带头人”制度的进一步落实。

农村致富带头人培育现状与机制优化——以湖南省为例

作为乡村振兴的关键力量,农村致富带头人的培育至关重要。综合运用问卷调查法以及实地走访法收集资料,采用定量研究和定性研究相结合的方法进行分析。结合在湖南省开展的关于农村致富带头人培育问卷调查,针对目前存在的问题,提出了“选、培、管、带”四位一体的农村致富带头人培育路径,即优化遴选机制,实施分类培训,加强多元支持,强化示范带动,进一步加强农村致富带头人培育,以人才助力乡村振兴战略深入实施。

警察类高职院校教师党支部书记“双带头人”培育实证研究——以Z学院为例

高校教师党支部书记“双带头人”培育应主要探讨两个问题:一是选任的教师党支部书记的学术水平是否符合“双带头人”标准;二是教师党支部书记是否有一个培育的过程。以某司法警官职业学院为对象,以定量研究为方法,发现该学院近三届各系教工党支部书记学术水平连续提高,年轻化趋势加快,党支部书记后备人才培养情况较好。这表明近年来该学院教师党支部书记“双带头人”培育工程成效显著。其主要经验有四方面:加强制度建设,强化组织领导;以项目为抓手,以成绩来考核;严格选任党支部书记,并注重选拔年轻干部;党支部书记参与本部门重要事项讨论决策,并优先提拔或重用。