内蒙古河套灌区农业常规管理下土壤硝态氮与氮淋失的元分析

为了控制氮肥量、节水、提升土壤地力,通过收集已发表结果的数据,采用元分析方法系统地探索了内蒙古河套灌区土壤硝态氮与氮淋失量状况及其相关因素。结果表明,常规管理下玉米(Zea mays L.)地、向日葵(Helianthus annuus L.)地、春小麦(Triticum aestivum L.)地土壤表层(0~20 cm)平均硝态氮含量分别为22.78、9.92、17.80 mg/kg,土壤平均氮淋失量分别为49.82、45.11、93.73 kg/(hm^(2)·年),常规施氮(N)量分别为357.7、233.2、320.0 kg/hm^(2)。常规施氮量导致的土壤氮淋失量是不施用氮肥的6.76倍,其主要影响因素为土壤质地、土壤表层有机质含量、土壤表层pH、作物类型、灌溉量。这表明河套灌区常规管理下的施氮量偏高,地力随时间有降低的趋势,氮淋失较严重。

抓好常规管理,助力学生健康成长——新时期班级管理有效性初探

班主任是班级管理工作的第一责任人,班级管理工作的状况不仅影响到教育教学工作的开展,也会影响学生的成长与发展。步入新时期,学生受社会环境的影响呈现出了较大的变化,这意味着开展新时期的班级管理工作需要班主任有主动求变、与时俱进的管理意识,结合新时期立德树人教育根本任务的要求,立足于学生实际,从培养学生核心素养的角度,通过细化常规管理逐步实现对学生的养成教育,帮助学生养成良好的学习习惯、生活习惯和健康心理,为其未来的发展打下坚实的基础。

社会学视角下幼儿园班级常规管理的现状与指导策略

幼儿园班级常规是指幼儿园一日生活中各项活动的顺序和要求,是幼儿在园应当遵循的基本行为规范。班级规范对幼儿养成良好的生活习惯和行为规范、教师顺利开展幼儿教育活动具有积极作用。文章将观察法与访谈法相结合,探讨与总结了优秀的班级常规管理经验,提出了幼儿园班级常规管理的指导策略,旨在为幼儿园教师班级常规的建立与提升提供借鉴。

学前幼儿一日生活常规管理的实践及探析

幼儿的一日常规培养是指从幼儿进入幼儿园开始算起,逐渐在幼儿心中树立规定秩序的权威,从缓解幼儿负面情绪,到可以和幼儿园教师主动进行互动,再逐渐发展到幼儿主动遵守幼儿园的秩序规定,完成教师所布置的小任务,幼儿进行一日常规培养,有利于让幼儿养成健康的生活作息,一日常规的培养,使幼儿感受到秩序的存在,同时在融入集体生活的同时发展幼儿的个性。

自治区教育厅关于印发《广西壮族自治区义务教育学校常规管理规定(2023年版)》的通知(桂教规范〔2023〕7号)

各市、县(市、区)教育局:现将《广西壮族自治区义务教育学校常规管理规定(2023年版)》印发给你们,请结合实际,认真贯彻执行:2023年4月26日广西壮族自治区义务教育学校常规管理规定(2023年版)

小学阶段精细化教学常规管理探究

精细化教学常规管理在近些年受到了广泛关注,对优化教育教学效果具有积极的意义。实施精细化教学常规管理,需要打造积极向上的学习环境,设定明确的学习目标和要求,提供个性化的学习支持与指导,建立良好的师生关系和班级管理机制,注重教学评价多元化,培养小学生的自主学习能力,从而促进小学生的全面发展。

优化教学常规管理,促进教育质量提升

教学质量的根基在于教学常规管理。在“双减”背景下,如何优化日常教学管理,落实学科核心素养,促进学生全面发展,提升学校教育教学质量呢?平顶山市城乡一体化示范区湖光小学(以下简称“湖光小学”)从课堂、作业、教研、考试等方面进行了探索与实践。立足课堂,指向学为中心备课学案落实学为中心。教师备课以学生核心素养为导向,从学习目标、学习过程、学习评价三个方面设计“可教、可学、可评”的“教—学—评”一体化学案,落实学生的主体地位。大单元教学促进深度学习。教师聚焦大单元教学,立足单元整体,基于学习主题、真实情境统整教学设计。

幼儿一日生活常规管理的策略与实践

常规管理作为幼儿园日常教育的基础,是构建安全、有序、和谐的教育环境的关键一环。一日生活常规是指幼儿在幼儿园的一日生活中应遵守的基本行为规范,它包含时间管理、空间规划和集体活动三个方面。从早晨迎接孩子们到来,到一天中各项学习和游戏活动的组织,再到下午送孩子们离开,每一个环节都离不开科学的常规管理。

常规管理之“规”

常规管理之“规”四川资中县教委李富华●●●●常规管理学校常规管理既是一个老课题，又是一个新课题。说它老，是因为自从有了学校，就存在常规管理问题；说它新，是因为平时工作中大家对常规管理理论研究不够，实践上有所忽视。为引起重视，笔者拟就中小学常规管理的一...

浅谈中小学常规管理

浅谈中小学常规管理●四川省资中县教委李富华学校常规管理既是一个老课题，又是一个新课题。说它老，是因为自从有了学校，就存在常规管理问题；说它新，是因为平时工作中大家对常规管理理论研究不够，实践上有所忽视。正因为如此，笔者就中小学常规管理的一般原理及其实...

谈高校院系教学常规管理的内涵与方法

本文系统分析了高校院系教学常规管理的内涵 。

从教学常规管理走向课程管理——高职院校内部教学质量监控新视角

在大力推进课程改革的背景下,高职院校内部教学质量监控,必须突破传统模式,从课程的视角关注教学质量的监控。监控的重点,应以课程开发为切入点,把内部教学质量监控的重心引导到课程改革、课程管理的方向上来,这是高职院校内部教学质量监控思路的创新。

高职课堂教学常规管理与纪律管理的心理策略

高职院校课堂教学的常规管理与纪律管理是高职院校课堂教学管理的两个重要方面。要搞好这两个方面的管理,应讲究心理策略。高职课堂教学常规管理的心理策略:明确高职课堂教学常规的涵义和意义,掌握制定高职课堂教学常规的心理学要求,讲究高职课堂教学常规的方式方法;高职课堂教学纪律管理的心理策略:明确高职课堂教学纪律的涵义和心理功能,了解高职教学良好课堂纪律的特点,寻找高职学生违反课堂纪律的原因,掌握高职课堂教学纪律管理的心理学要求。

浅论研究生常规管理工作中的网络舆情危机及应对--以北京大学研究生奖助工作的网络舆情引导工作为例

网络舆情危机的预防和应对是研究生管理工作的重要内容之一。指出了形成网络舆情危机的主要原因,在分析网络舆情危机特征的基础上,认为要有效避免和妥善处理危机,管理部门就必须高度重视网络舆情工作,不断提高工作能力和服务水平;加大对相关政策文件的宣传力度,提高网络舆论引导能力;建立网络舆情研判机制,积极稳妥地做好舆情信息回馈和危机应对准备。

精细化管理和常规管理在病案室管理中的应用对比观察

目的比较精细化管理和常规管理在病案室管理中的应用效果。方法随机抽取该院病案室于2019年4-9月接管的病案资料1 000份,采用数字随机法分为对照组和观察组,各500份,病案室管理人员共8名,随机分为对照组和观察组病案资料管理人员,各4名,对照组接受常规管理,观察组接受精细化管理。比较两组病案资料的借阅和使用情况。结果观察组病案资料的及时发送率和按时归还率均高于对照组(P<0.05),观察组病案资料的逾期归还率、缺失率、破损率和医患纠纷发生率均低于对照组(P<0.05)。结论精细化管理能够有效提高病案室管理的工作效率,提高病案资料的按时归还情况,减少破损、缺失等不良事件。

向常规管理要教学质量——河北衡水中学教学管理改革的探索与思考

要提高教育教学质量，关键之一是要强化管理、从严治教。近年来，河北衡水中学遵循“以人为本、科学管理、求真务实、质量第一”的指导思想，按照“教师为主导、学生为主体、问题为主轴、思维为主攻、体验为主线”的“五主”原则，不断深化课堂教学改革，创新教学管理手段，以教学常规为抓手，狠抓教学秩序，规范教学纪律，切实促进了学生全面发展，提高了教育教学质量。

风险管理和常规管理在小儿手足口病中的管理效果对比观察

目的对比观察风险管理和常规管理在小儿手足口病中的管理效果。方法 96例小儿手足口病患儿,采用简单随机化方法分为对照组和观察组,每组48例。对照组患儿采用常规护理管理,观察组患儿在对照组基础上进行风险管理。比较两组患儿临床疗效及并发症发生情况。结果观察组患儿平均溃疡愈合时间、疱疹消失时间及住院时间分别为(2.73±0.66)、(4.25±1.28)、(6.17±1.45)d,均显著短于对照组的(3.92±0.87)、(5.71±1.36)、(8.48±1.87)d,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组患儿并发症发生率为6.25%,低于对照组的20.83%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论风险管理可有效提升小儿手足口病的治疗效果,减少并发症的发生,管理效果显著,值得推广应用。

教学常规管理要以人为本

最近到一所中学听课，谈起教学备课时，老师抱怨学校每学期的备课本检查成了教师们的负担。他们感叹地说，工作十几年教案也写了三、四十本了，刚参加工作时写详细教案还起一定的作用，现在却感到写教案很浪费时间。而且学校检查也不重视质量及效果，检查也就是数数页，看书写是否认真，教学环节是否齐全，最后盖个章，写个日期然后存档，不再还给教师。

护理管理干预联合常规管理在健康体检中的管理效果研究

目的:探讨护理管理干预联合常规管理应用于体检中的管理效果。方法:以我院2017年1月-2017年6月200例至体检中心行常规体检的体检者作为研究对象,依据随机的原则分为实验组与对照组,每组各100例。实验组采用护理管理干预联合常规管理,对照组则采用常规护理模式。观察两组体检者的健康知识知晓率、漏检率以及对护理工作的满意率。结果:实验组体检者的健康知识知晓率、漏检率以及护理满意率均显著优于对照组(P<0.05)。结论:护理管理干预联合常规管理应用于体检中的管理效果显著。