学前教育优质发展需大力提升课程质量——基于课程质量类别与幼儿发展关系的实证研究

课程是教育过程性质量的核心要素,探索课程质量现状及其与幼儿发展的关系,能够为课程质量提升政策的制定提供依据。通过对我国5个省(自治区)的100所幼儿园进行课程质量评价,对1736名幼儿进行语言、数学、情感与社会性发展测评,量化分析发现,课程质量可分为“接近良好型”“基本合格型”和“不适宜型”3类,各类别在城乡地域和办园性质之间无显著性差异,“基本合格型”和“不适宜型”课程与幼儿发展的相关性较低,“幼儿学习与发展促进”与幼儿发展的相关性比课程编制高,课程质量与幼儿数学发展的相关性较低。因此,学前教育优质发展需大力提升课程质量;克服文牍主义,聚焦班级观察,强化保教过程的现场评估与督导;突破路径依赖,关注个体层面幼儿园的发展需求并精准施策;把握关键因素,构建课程质量提升的支持环境;审视育人成效,准确识别课程质量提升的着力点。

家园共育视域下的智能化幼儿发展评价

在家园共育视域下,研究发现家长参与的幼儿发展评价存在评价观念偏颇、评价参与表浅以及评价沟通不足等现实困境。以幼儿发展评价在智能技术驱动下所面临的智能化升级为契机,构筑智能化幼儿发展评价双向驱动模型。该模型围绕“一个中心、双向驱动、三个阶段以及多次迭代”的内容要旨,依托智能评价系统落实三阶段幼儿发展评价实施流程,具有权责分明、精准施测以及交互充分的应用优势,有助于发挥家园共育的协同育人价值。

幼儿发展性评价实践现状调查——基于《上海市幼儿园办园质量评价指南(试行稿)》

幼儿发展评价是对幼儿身体、认知、品德与社会等各方面的发展进行价值判断的过程,实施幼儿发展评价 可以帮助幼儿园教师充分了解班级幼儿的发展情况,认识到教育教学过程中存在的问题,适时做出调整提高教育质量。 本研究调查发现,幼儿发展评价在幼儿园教育工作中具有较高的重视程度,教师对幼儿发展评价的意识较强,但实践中 还存在部分需提升的问题。据此,本研究提出三条建议:教师改变对评价目的的认识,提高评价工作的水平;丰富评价方 法和工具,提高评价结果的客观性;幼儿园设立相关制度,提高教师参与幼儿评价实践的积极性。

幼儿发展评价的智能技术框架构想

幼儿发展评价是学前教育评价的核心组成部分,在实践中却处于“边缘”地带,面临着内容繁杂、方法低效、分析不足以及反馈单一等现实困境。鉴于当前基于智能技术破解教育评价难题的应用趋势,研究提出智能技术赋能幼儿发展评价的四大破解之法:虚实结合、智能感知、多模态融合以及可视化推送。在此基础上形成幼儿发展评价的智能技术框架构想,包括四层级技术框架与五环节实施路径,旨在通过智能技术破解幼儿发展评价难题,实现“以评促教”的评价功能,逐步提升我国学前教育保教水平。

基于幼儿发展的“五位一体”教师培训模式构建

在传统的幼儿教师培训中,培训的设计和组织实施者更多关注培训形式、参训对象好恶、参训学员收获等方面的内容,而较少涉及对于培训后参训教师在教学行为方面的改变,以及这些改变能否对幼儿产生符合其身心发展规律的、有益的、正方向的引领或影响。为此,石家庄幼儿师范高等专科学校尝试构建一套基于幼儿发展的、以“需求分析、方案制定、组织实施、考核评价、延伸跟踪”为主线的“五位一体”新型培训模式,力求建立在遵循幼儿身心发展规律、满足幼儿教学实际需求基础上的教师培训设计、组织和实施,以追本溯源,真正实现教师培训向切实提高教师专业水平和科学保教能力的转变。

自然生长:支架幼儿发展进阶的“实然”行动——幼儿园课程园本化实践行与思

幼儿园课程改革实践中,有效地把握幼儿兴趣、生活资源等教育契机,用适宜的策略推动幼儿不断获得经验生长,构建基于幼儿不同需求的灵活系统,支持幼儿按照自己的节奏愉悦前进,是一线幼儿园课程质量提升的重要方向。笔者在教育实践探索中,探索了以“自然生长”为核心表达的课程园本化建设,聚焦对“自然”的顺应与把握,探寻了一系列推动幼儿园课程样态从“偶然”走向“实然”的积极策略。

冲突与融合:跨文化视角下幼儿发展评价的本土化研究

从20世纪90年代至今,我国幼儿发展评价研究主要集中在对国外先进幼儿发展评价理论与实践的引进与介绍方面,在此基础上探索本土化的路径。基于幼儿发展评价标准能否实现跨文化运用,从文化观念、发展理念以及评价的价值取向三个方面,对幼儿发展评价本土化研究的合理性进行深度检视,认为本土化具有可行性,但是在借鉴和本土化的过程中应遵循和而不同的理念。

数字化时代人工智能助手对幼儿发展的影响研究

随着数字化时代的发展与人工智能技术的不断更新,人工智能助手越来越多地融入幼儿日常生活与学习之中。基于此,文章以3~6岁幼儿作为研究对象,运用问卷调查法和访谈法,对幼儿使用人工智能助手的现状进行调查与分析,探究人工智能助手对幼儿发展的影响,并从政府和家长层面提出针对性建议,帮助幼儿正确使用人工智能助手,从而进一步提高人工智能助手对幼儿发展所发挥的长期优势。

游戏材料支持幼儿发展的策略探究

幼儿园户外自主游戏能充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性,是幼儿在户外环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主开展、自发交流的游戏活动。游戏材料作为幼儿游戏的物质基础,直接影响着游戏质量和幼儿发展。因此,研究游戏材料支持幼儿发展的策略具有重要的现实意义。

户外游戏活动有效助推幼儿发展的策略探究

《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)中“科学理念”的指标提出:“遵循幼儿身心发展规律和学前教育规律,尊重幼儿个体差异,坚持以游戏为基本活动,珍视生活和游戏的独特教育价值。”户外游戏活动是幼儿园活动的重要组成部分,幼儿在与游戏材料的互动中积累游戏经验,并在对材料的思考、操作的过程中构建自己的认知结构。为此,本文结合创设户外活动情景,探究户外游戏活动有效助推幼儿发展的策略,以促进幼儿创新能力、问题解决能力、同伴合作能力等方面的发展。

浅谈幼儿园班级环境创设与幼儿发展的有效融合

众所周知,幼儿园班级环境是幼儿园环境的组成部分,创设良好的班级环境关系到幼儿的成长。我国《幼儿园教育指导纲要》中明确强调,幼儿园应为孩子们创造良好的生活与学习环境,满足他们全面发展的需求,获取有益的成长经验。此外,自然环境也是一种十分重要的资源,应该通过创设和合理使用自然环境来影响幼儿的发展。

浅析幼儿园讲述活动对幼儿发展的影响与对策

新时代背景下,幼儿园讲述活动是幼儿发展进程中不可或缺的重要活动板块,是开展幼儿语言能力教育的主要途径。在幼儿园教学中开展讲述活动有助于锻炼幼儿的语言交流能力,助力幼儿思维能力与素养品质的形成发展。本文简要分析了幼儿园讲述活动对幼儿发展的影响,初步阐述了幼儿教育中幼儿园讲述活动的常见类别与应用原则,并提出了切实可行的教学对策。

幼儿发展优先理念下幼儿园推进户外游戏的实践探索

在全面建设高质量幼儿园的背景下,为扎实有效地落实“幼儿发展优先”理念,提升每日2小时户外活动的效率和质量,园所需进行顶层设计、统筹安排,精细管理、盘活资源,理念先行、教研助力,家园协同、形成合力。为此,上海市静安南西幼儿园崇明区新城幼儿园通过户外游戏环境与布局优化、课程实践、多元研修、教科研协同、家园共育等举措予以协力推进,聚焦户外游戏实践中的真问题,聚合力、引方向,研策略、重实效,探寻游戏的力量,让儿童的成长看得见,不断提高游戏课程的实施质量。

浅谈幼儿园中班益智区材料投放与幼儿发展的关系

本研究探讨了幼儿园中班益智区材料投放与幼儿发展的关系。本文先明确益智区材料投放的定义和内涵,并分析其对幼儿认知、社交及情感发展的重要意义。然后,对益智区材料进行分类,包括认知类、操作类和建构类材料,并详细探讨各类材料的特点和作用。接着,从认知、社交和情感发展的角度,分析益智区材料投放对幼儿发展的具体影响,探讨不同类型材料对幼儿各方面发展的差异性影响。随后,提出有效利用益智区材料投放的策略,包括合理选材、设计丰富多样的活动及引导幼儿自主探索,并分析这些策略对幼儿发展的积极影响。最后,通过案例分析,具体展示材料投放对幼儿发展的实际影响,并探讨不同材料在实际应用中的效果和作用。研究旨在为幼儿园教师提供理论和实践指导,优化益智区材料投放策略,促进幼儿全面发展,提升幼儿园教育质量。

探究壮族民间游戏对幼儿发展的影响及策略

壮族民间游戏不仅是儿童游戏活动的一种形式,也是壮族文化传承的重要途径。本文旨在探讨分析壮族民间游戏对幼儿身心发展的积极影响并探索壮族民间游戏更好开展的一些路径,通过分析得出,壮族民间游戏在促进幼儿身体协调性和社交能力、认知发展以及文化认同感方面的独特作用,并对如何将壮族民间游戏融入现代幼儿教育提出了策略,以期能够为广大幼教工作者提供一些启示和经验,丰富幼儿园教学内容,提升教学质量。

幼儿发展优先背景下班本化主题活动脉络架构的思与行

在幼儿发展优先背景下,班本化主题活动的价值更加凸显,基于幼儿兴趣与需求的班本化主题活动的实施也显得尤为重要。在基于幼儿的兴趣、经验与需求确定好主题后,科学地架构主题活动目标与脉络是开展主题活动的第一步,如何架构主题脉络是体现教师课程设计力的一个重要途径。文章主要分析了幼儿园主题活动实施的现状与问题,探讨了幼儿发展优先发展背景下班本化活动的意义,最后提出班本化主题脉络架构的方法,旨在提高班本化主题活动的开展效果,推动幼儿的全面发展。

基于前书写背景下学前大班班级区域渗透中的教师观察与幼儿发展

本文旨在探讨学前大班班级区域渗透中的教师观察与幼儿发展的关系。通过深入研究教师观察在班级区域渗透中的作用,以及关键区域如游戏区、阅读角、美术区和音乐区等在幼儿发展中的作用,阐述了教师如何通过观察幼儿的前书写兴趣和表现,制订个性化的前书写支持计划,促进幼儿的前书写能力以及语言、社交、情感和认知发展。鉴于此,本文进一步提出了改进教育实践的建议,包括提供教师观察培训和支持,以帮助他们更好地观察和指导幼儿的前书写活动。此外,建议制订个性化的支持计划,促进互动和社交技能,从而提高学前大班教育的质量,为每个幼儿创造更有意义的学习经验。

趣·玩——幼儿发展优先的自主游戏探索实践

“玩”是幼儿的天性,也是幼儿独特的学习方式;游戏是幼儿的生命,更是幼儿和教师一起成长的基石。我们在发现幼儿,幼儿也在发现世界。让幼儿有质量地玩,蕴含无限的教育价值和教育智慧,必须回到幼儿本身,以幼儿发展优先。在这样的前提下。

学习路径视域下的幼儿发展评价:逻辑、实践及取向

幼儿发展评价趋向于在真实情境中评价幼儿发展过程,支持幼儿在现有水平上的进一步发展。游戏活动与玩具材料成为幼儿发展评价的核心场域和关键载体。学习路径视域下的幼儿发展评价通过理解玩具材料、看懂游戏活动、支持幼儿发展三个环节得以实现。在评价实践中,应关注幼儿在游戏中的主导性作用,注重幼儿评价时的多重证据来源,还应重视对幼儿支持的教育公平问题。

学前教育中的游戏教学在幼儿发展中的作用分析

伴随教育模式的持续创新发展,学前教育体系中逐渐 重视起游戏教学对幼儿发展的正面价值。基于此,本文围绕学前 教育中的游戏教学在幼儿发展中的作用展开分析,率先思考幼儿 发展中学前教育游戏化的重要性,再探讨以游戏教学为导向学前 教育展开策略,涵盖高度整合教学资源技术、科学设定游戏教学 目标、积极创设优质游戏环境等,以此为学前教育的游戏教学实 践提供参考。