携手提升保教质量,共筑幼儿成长基石

“整体提升幼儿园保教质量的上海实践”成果先后荣获2022年上海市基础教育教学成果奖特等奖、2023年国家级基础教育教学成果奖一等奖,这是上海1700所幼儿园48000名幼教工作者的共同荣光,是上海政府主导与业务引领同心同德的美好结晶,是市、区、园三级同向发力的充分体现,是各方专业力量与上海教研同频共振的有力彰显。

厚植劳动教育理念,铺就幼儿成长底色--济南市市中区经成幼儿园生态劳动教育纪实

济南市市中区经成幼儿园隶属济南市市中区教育和体育局,是省级示范幼儿园、济南市十佳幼儿园。园所位于泉城济南--风景秀丽的天然氧吧南部新城,占地9986平方米,绿化面积2458平方米。幼儿园立足于“享自然成长乐‘玩’美童年展多彩未来”的办园理念,溯源中华文明和泉城文化,打造集自然生态、传统文化、劳动教育视域于一体的育人环境,致力于打造“经小成慧劳动”特色劳动课程,形成具有良好生态文明素养及劳动意识的园所。

玩转民间游戏 助力幼儿成长

民间游戏作为一种集本土性、趣味性、实用性、教育性于一体的文化存在,被越来越多地应用于幼儿教育中。民间游戏是指流传于广大民众生活中的嬉戏娱乐活动,例如斗蟋蟀、捉迷藏等,它们往往简单易学、趣味性强且种类繁多,对促进幼儿身心发展有着积极作用。本文旨在通过对民间游戏的深入研究和实地观察,探讨民间游戏在幼儿教育中的应用,从而促进幼儿的全面成长。

浅析舞蹈教学在幼儿成长过程中的问题及反思

本研究旨在探讨舞蹈教学在幼儿成长过程中的问题与反思。通过文献回顾和实证研究等方法,对舞蹈教学在幼儿成长中的作用进行了深入分析。结果表明,舞蹈教学对幼儿的身体发育、认知发展、社交能力和情感表达具有积极影响。然而,舞蹈教学也存在一些问题,如教学内容过于专业化、教学方法过于单一等。针对这些问题,本研究提出了相应的反思与建议,以及为舞蹈教学在幼儿成长中的应用提供有益参考。

家庭教育对0—3岁幼儿成长的意义及促进策略

家庭教育对0—3岁幼儿的成长具有重要意义,可以帮助幼儿应对后天不利环境的影响,培养情感和社会能力,塑造性格和价值观,以及促进智力发展。然而,当前0—3岁幼儿家庭教育存在父母缺位、过度开发智力、亲子关系不良、过度溺爱或娇纵等问题。为促进0—3岁幼儿健康成长,父母应通过以身作则、突出品行教育、重视幼儿全面发展、建立良好的亲子关系以及有条件满足与实施惩戒等策略,有效实施家庭教育,确保幼儿得到良好的支持和引导。

“督导评估”为幼儿成长保驾护航

推进学前教育治理能力现代化,构建以幼儿为本、强化过程评估的现代幼儿园督导评估体制,发挥好督导评估引领指导、问题诊断、督促整改的作用,有利于促进幼儿发展、提升教育质量。因此,教育部印发《幼儿园督导评估办法》,可谓正逢其时。实现幼有所教,解决好群众的烦心事,不能停留在口头上、文件上、会议上,要落实到具体工作的推进中。《办法》针对幼儿园容易出现的问题,设置了督导评估的重点指标。

倾听幼儿声音,赋能幼儿成长

教育的精髓在于教师深刻理解和感知学生的内心世界。倾听,是教师深入幼儿心灵的关键。倾听幼儿,不仅需要教师用耳听,更需要教师用心倾听,理解幼儿。随着学前教育的发展,倾听幼儿的重要性日益凸显。如何有效倾听幼儿呢?要成为一名出色的倾听者,技巧、耐心及一颗热爱幼儿的心缺一不可。本文探讨教师如何通过平等、鼓励和敏锐的倾听方式,促进师幼心灵沟通,赋能幼儿成长。

幼儿园环境创设对幼儿成长的影响

幼儿园是幼儿成长的摇篮,是其初步接触社会、学习知识的起点。幼儿园环境创设,不仅关乎幼儿的日常生活和学习,更与他们的健康成长息息相关。近年来,随着学前教育研究的深入,幼儿园环境创设对幼儿成长的影响逐渐受到学界的重视。本文首先阐述了幼儿园环境创设的重要性,然后探讨了幼儿园环境创设对幼儿成长的影响。

浅谈幼儿园环境创设对幼儿成长的影响

幼儿园作为幼儿早期教育的重要场所,其环境创设对于幼儿的成长具有至关重要的作用。一个温馨、和谐、充满探索机会的幼儿园环境,不仅可以激发幼儿的学习兴趣,还可以培养他们的社会交往能力、创新思维和审美能力等多方面素养。因此,深入研究幼儿园环境创设对幼儿成长的影响,对于提升幼儿园教育质量,促进幼儿全面发展具有重要意义。

家园协同评价,助力幼儿成长——土土成长记

孩子在园养成的习惯经常在长假返园后发生改变,往往是因为假期在家过度依赖长辈。于是我们思考,如何通过家园协同,帮助孩子提升自理能力,度绝依赖。本文以土土为例,讲述家庭如何支持幼儿园的教学过程。

新西兰,为幼儿成长“编织”适宜环境

在新西兰,宽松、灵活的教育环境背后,有着严谨的教育体系与科学的教育框架。其中,最具代表性的教育引导性文件当属“教育大纲”。在全球享有盛誉的新西兰幼儿教育,如何通过“教育大纲”为幼儿成长“编织”适宜的环境?

用教师“退阶”助力幼儿成长

项目活动是支持幼儿深度学习的有效方式,通过“自由体验”“主动探索”“开放选择”,可以推动幼儿主动、持续地探究和思考。然而,大多数幼儿园的项目活动在实施过程中存在教师的“中心意识”。主要表现为:重成效轻过程,教师在活动中有意识地进行引导,却忽视了幼儿在学习过程中可以收获的隐性成长;重表象轻内在,教师在活动中看到幼儿的行为表象后急于确定活动走向,忽视了幼儿行为背后的真正原因与深层兴趣;重个体轻差异,教师在活动中把单一个体作为研究对象,对于班级幼儿差异化需求的甄别与追随不够,因此在活动实施中较多地考虑了班级活跃幼儿的兴趣,而忽视了其他幼儿的活动兴趣,无法真正尊重每一位幼儿。

劳动教育为幼儿成长赋能

幼儿从幼儿园升入小学,最常遇到的就是劳动问题,如每日学具整理、课前准备、教室打扫、个人物品收纳等。这些本该自主完成的劳动任务,很多幼儿却因“不会做”“做不好”而犯难。因此,幼儿园应重视幼儿劳动教育,在引导幼儿学会劳动的同时还要重视对其劳动品质的培养。本文基于幼儿的年龄特点,从引导幼儿熟悉劳动工具开始,探索开展劳动教育的实践策略,通过一系列措施提升幼儿的劳动技能、培养其劳动习惯等,同时完善劳动教育评价机制,重视家园教育的一致性,以期通过劳动教育赋能幼儿成长。

家园携手,共筑幼儿成长之路

在幼儿成长的旅程中,焦虑情绪常常像一座难以翻越的山峰,悄然间侵蚀着他们稚嫩的心灵,阻碍他们全面、健康的发展。作为教育工作者,我们当与家长并肩作战,紧密合作,为幼儿筑起一个充满阳光、欢乐与希望的成长天地。用爱心、智慧和耐心,引领幼儿正确面对焦虑情绪,迈向更加健康、快乐的未来。

聚焦课程故事 赋能幼儿成长

幼儿园课程故事源自师幼的亲身经历,以真实的课程事件为基础,用故事的方式记录或讲述,能够产生极大的教育价值,促进幼儿全面发展。课程故事具有故事性、真实性、实践性和反思性等特点。在一日活动中,我们以幼儿为主体,给予其充足的时间与空间,让幼儿自主探索、自由发展。活动的开展顺应幼儿的天性与兴趣,珍视幼儿无限的潜能,尊重和保护其好奇心和探究欲,能够更好地激发儿童成长的力量。想要写好幼儿园课程故事,我们应该做好以下几点。

庭院游戏,让幼儿成长更自主

《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求(试行稿)》中明确指出,幼儿园课程游戏化的目标是:“引领幼儿园树立正确的儿童观、游戏观、课程观,推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律,促进幼儿健康快乐成长。”根据这个目标,府南幼儿园不断探索与改造自己的教育观与课程观,特别是多措并举打造了一个能充分实现让孩子自由自主活动的庭院场所,让幼儿在喜欢的户外庭院中感受自然,探索生命,尽情游戏,体验生活,进而健康快乐地成长。

探究游戏计划 助力幼儿成长

儿童教育家陈鹤琴先生主张“凡是儿童自己能够做的,应当让他自己做;凡是儿童自己能够想的,应当让他自己想”,强调幼儿的主动性学习。游戏是幼儿的基本活动,幼儿自主制订游戏计划能有效提高其参与活动的积极性,提升幼儿自主生活、自主学习的意识和能力。如何引导和支持幼儿制订游戏计划,是值得我们思考和探索的问题,为此我园带领全体教师开展了深入的研究和实践。

抓教育契机,智慧引导幼儿成长——一场由意外而生的项目活动

好的学习行为都始于深刻的生命体验。说的是,学习是从学习者身边开始的,或者亲眼所见,或者亲耳所听,或者亲身经历,或者有所困惑,或者习焉不察,总之学习者得有所体验。孩子们常不会将自己亲身经历转变成学习的内容,一如常人般不会怀疑惊讶日常,而教师的职责则是将之提出,转化为孩子们的学习内容。

立足系统管理思维,优化幼儿成长路径

质量是教育事业发展的生命线。近年来,我国学前教育事业发展取得了显著成效,学前教育资源总量迅速增加,人们对学前教育的获得感不断增强。学前教育需要在现有发展基础上确立新的历史定位,找准路径方向,积极应对问题挑战,确保高质量发展。幼儿园高质量发展离不开园长的管理,做好管理机制的设计是高质量发展的第一步。

以中华优秀传统文化滋养幼儿成长

地处黄河之畔、翠屏山下、玉带河旁的山东省平阴县玫瑰镇,是全国闻名的“玫瑰之乡”,玫瑰种植已有1300余年的历史。乡村振兴战略实施以来,玫瑰镇以旅游产业为主导,以良好的生态环境和民俗文化为资源基础,建设“浪漫东方小镇”,打造了乡村记忆馆、写生研学基地、1314玫瑰街区、主题乐园、玫瑰博物馆、田园民宿……以高质量教育赋能乡村振兴,我们积极挖掘小镇特有的乡村资源和中华优秀传统文化资源,让幼儿在环境熏陶和游戏体验中感受乡村振兴带来的家乡变化,感知玫瑰之乡传统文化和美丽乡村的独特魅力,培养幼儿的文化自信和乡村情怀。