幼儿行为观察与指导——以植物种植活动为例

种植活动能够使幼儿近距离接触自然、了解自然,“种植—发芽—成长—收获”过程可引导幼儿发现并探索生命,幼儿在活动中的种植行为及表现需要教师主动观察与指导。文章以植物种植活动为例,探究在一日生活中如何观察幼儿的各种行为,对幼儿出现的问题及时给予科学指导,培养幼儿良好的生活习惯和责任感。

幼儿行为观察与评价的实践研究

随着教育理念的不断更新,越来越多的教师和研究者开始关注幼儿的全面发展。从“知识灌输”到“全面育人”的转变,要求教师更加注重观察幼儿的行为,以更好地理解他们的需求、兴趣和能力。分析了当前幼儿行为观察与评价的困境,比如教师的主观性、幼儿的个体差异和观察与评价的环境限制等,探讨了改进幼儿行为观察与评价的策略与实践,包括提高教师的专业素养、优化观察与评价的方法与工具和加强观察与评价的实践应用,旨在更全面地了解幼儿的行为特征和发展状况,提升幼儿教育质量和促进幼儿全面发展。

对农村特殊家庭幼儿行为习惯养成教育的思考

对于家庭经济困难、父母离异、父母外出务工等农村特殊家庭的幼儿来说,其在个人行为习惯的养成上相对滞后,容易出现行为习惯上的素质缺陷,难以较好融入幼儿同伴群体。因此,需要充分认识到农村特殊家庭幼儿行为习惯养成教育的重要性,结合农村特殊家庭幼儿行为习惯养成教育中存在的问题及影响因素,制定科学的幼儿行为习惯养成教育策略,进而为农村特殊家庭幼儿良好行为习惯的养成创设良好的环境,促进其健康快乐成长。

户外运动区游戏幼儿行为的观察与分析的实践探究--以中班体育区域“趣味玩竹”为例

户外运动区游戏是幼儿园常见的活动,能够反映幼儿多方面素质、能力和问题,教师应善于观察和分析户外运动区游戏中幼儿的行为,深入了解幼儿,因材施教定制运动方案。以中班体育区域“趣味玩竹”为例,探讨户外运动区游戏中幼儿行为的观察与分析方法。教师应通过确定观察目标、观察重点、选择观察工具、记录并分析记录等步骤,准确地了解幼儿在游戏中的表现,关注幼儿的需求,了解幼儿行为背后的原因,理解幼儿的行为需求,真正做到促进幼儿身心健康全面发展。

幼儿行为干预“三部曲”

一、案例实录一天午间,我如往常一样巡园。走过大班时,正逢孩子们在有序排队领餐。突然,原本和谐的氛围被一阵尖锐的哭声打破,我被吸引过去。我了解到:原来在排队领餐时,一个叫彤彤的小女孩忘记与她的好朋友青青牵手,青青生气不理彤彤了。彤彤很伤心,坐在餐桌前哭闹不止,泪水如断了线的珠子般滑落。

数学区域活动中幼儿行为观察分析与指导

为了提高幼儿整体素养,在学前教育进程中,老师们要积极从多个方面创造新的教育方式,充分调动孩子们的学习热情,为他们的学习发展提供坚实基础,其中构建和实施数学区域活动是非常有效的教学方法,在数学区域活动中观察分析与指导幼儿行为,是锻炼幼儿自主学习意识和能力,发展幼儿创新思维的关键所在。基于此,本文首先概述幼儿行为观察分析与指导的现实意义,分析数学区域活动中幼儿行为观察分析与指导对策,以期促进数学区域活动高质量进行,逐步培养和提高幼儿各方面学习能力。

安吉游戏理念下对教师观察幼儿行为的研究

安吉游戏理念是一种以儿童为中心,注重儿童自主性、创造性、合作性发展的游戏教育理念。在这种理念下,教师的角色发生了转变,从传统的知识传授者转变为观察者、引导者和支持者。安吉游戏理念的发现,让我们重新审视儿童的游戏方式,认识到游戏在儿童成长中的重要作用。本文旨在探讨在安吉游戏理念下,教师如何观察幼儿行为,以及观察幼儿行为的重要性、方法和策略。

幼儿行为观察在教育中的应用与发展

文章就幼儿行为观察在教育领域的运用及发展进行深入探究,目的在于促进教育实践更加科学,更加个性化。本文首先对儿童早期行为观察理论基础进行界定,主要包括它的定义,重要性及其与儿童发展之间的联系。然后,对国内外幼儿行为观察应用状况进行分析,指出观察对教育的促进作用以及其存在的一些问题,进而提出相关发展策略。本文着重阐述加强观察科学性,提高观察准确性,扩大应用领域,培养教育工作者的观察能力等方面的意义。通过在生活中运用事例、游戏等方式来表现观察方法的实用性、趣味性,并兼顾观察中存在的伦理问题。本研究既能给幼儿教育工作者以理论支持与实践指导,又能给幼儿教育科学化与个性化发展以新思路与新途径。

学前教育中幼儿行为习惯养成研究

早期教育对于幼儿成长有着深刻而重大的意义。在幼儿生长发育过程中,行为习惯的形成对其一生的发展起着重要作用。通过对幼儿的行为习惯进行科学而又有效的教学,可以使幼儿行为习惯得到更好的发展,从而使他在今后学习和发展中得到更好保证。在教育培育过程中,教师要先认识到幼儿行为习惯养成的重要意义,并将影响幼儿行为习惯养成的因素进行分析,探讨一些行之有效的科学培养方法,促进幼儿在有效指导下,养成好的行为习惯。基于此,文章分析了学前教育中幼儿行为习惯养成策略,以供参考。

生活教育理念下的幼儿行为养成教育实践探析——以中班的礼仪教育为例

幼儿期是人生的启蒙阶段,是促进幼儿身心健康和培养优秀道德品质的重要时期。幼儿园以陶行知先生的生活教育理念为指导,秉承“以爱育爱、教学做合一、保教结合”原则,遵循儿童的天性和德育的养成规律,以一日生活活动、区域游戏、环境创设、户外活动、生活教育课程等为切入点,积极创设多元、适宜的活动环境,将行为养成教育与生活实践相结合,让幼儿在玩中学、在学中玩,在生活化、游戏化活动体验中学会生活、学会学习、学会做人、学会创造,最终达到培育完整儿童的育人目标。

仪式教育对幼儿行为规范的塑造

幼儿园阶段是幼儿发展个性、适应社会以及认知自我的重要时期。其中,仪式教育强调借助系统化的活动安排,并依托文化符号、集体行为等元素,帮助幼儿在安全的环境中建立自信心,提升社交技能,并引导其学习如何正确表达情感并与他人协作。为此,需要关注幼儿内在需求的变化,设计符合其身心特点的仪式活动,以此激发其对集体生活的认同感,同时促使幼儿在日常活动中学会遵守社会规范。

高职学前教育专业学生的幼儿行为观察与指导能力培养策略研究

对幼儿行为观察与指导的能力是幼儿园教师的必备技能。当前,高职学前教育专业学生的幼儿行为观察与指导能力较弱,提升学生幼儿行为观察与指导能力可以从课程、师资、学生三个方面采取相应的措施。在课程方面,通过形成行为观察基础理论知识整合模块,产教融合拓展实训内容和实训课时,形成专业融媒体资源库,线上线下混合式教学实训等途径进行课程建设;在师资队伍建设方面,通过师资培训和教师入园两种途径丰富校内教师的行为观察实践经验,提升课程团队的专业性;在学生培养方面,形成双元育人机制,采用任务驱动、小组合作,提升学生对幼儿行为的观察、记录、分析与指导能力。

高职托育专业“婴幼儿行为观察”课程思政教学实践探析

高职院校“课程思政”育人模式要求各专业课程深入挖掘梳理思政元素,引导学生树立正确的职业理念、职业情怀。对于专业的托育工作者来说,充分了解婴幼儿的兴趣、需要和发展能力,发现婴幼儿之间的个体差异,探究婴幼儿行为背后的原因和意义是履行保育和教育婴幼儿工作的前提和必备的职业技能,依据婴幼儿外部行为表现的观察与记录,对婴幼儿的认知发展、身体动作发展、语言发展、情绪情感发展、社会性互动发展、游戏活动、日常生活等方面进行专业观察、记录、分析与评价,对其相应的发展水平进行适时、适当的指导以及对家长给予适宜的教养指导建议,是早期教育教师做好托育工作的核心能力之一。文章立足“0-3岁婴幼儿行为观察与评价”这一专业核心课程的思政建设,从课程目标、课程内容、考核评价等方面进行路径探索,旨在充分发挥“课程思政”的育人作用,培养有能力、有温度的托育人才。

探讨幼儿行为习惯培养的意义和举措

幼儿期是人生的重要阶段,是一个人行为习惯养成的关键时期。幼儿的行为习惯不仅影响其在幼儿园和学校中的表现,更对其未来的社会适应和个性发展具有深远的影响。随着社会竞争的加剧,家长和教育者们越来越重视幼儿早期教育,特别是良好行为习惯的培养。

婴幼儿行为及行为分类探索

随着二胎、三孩政策的逐步放开,婴幼儿数量短期内剧增,婴幼儿行为的观察与研究凸显出重要意义。为了更好区分婴幼儿与3-6岁幼儿的养育要点,在界定婴幼儿的年龄层次和定义婴幼儿行为的基础上,结合案例,从先天获得和后天习得、社会常规行为、行为的外显性与内隐性三个维度,论述了婴幼儿行为的分类、表现类型。

幼儿行为问题之影响因素的研究

本研究在对3-6岁的幼儿及家长进行测查的基础上，对影响幼儿行为问题的家庭因素和自身因素进行通径分析，以探讨家庭因素和幼儿自身因素对幼儿行为问题的影响及各因素间的因果路径关系。研究结果发现家庭因素中的家庭功能和家庭教养方式，幼儿自身因素中的气质和性别对幼儿的行为问题有重要作用，而家庭因素中的家庭社会经济地位和幼儿自身因素中的年龄对幼儿行为问题没有显著影响。

高职“幼儿行为观察与指导”课程建设研究

"幼儿行为观察与指导"课程是高职学前教育专业综合课程职业化的典型,它有着师范性和职业性的双重特点。"幼儿行为观察与指导"课程认为,观察儿童、分析儿童是幼儿教师的第一重要技能。"幼儿行为观察与指导"课程旨在培养学生发现问题,收集、整理、分析观察资料的能力,能够理解儿童行为的原因及背后的意义,并提供恰当的指导,避免了只重视观察方法和行为问题两大歧义,并将儿童心理发展理论作为重要依据。

关于幼儿行为观察记录与分析的思考

幼儿行为观察记录与分析是幼教工作者必备的专业能力,是全面了解和评价幼儿,指导幼儿园教育的重要路径。幼儿园常用连续记录法和轶事记录法等文字式记录法。围绕二者探讨如何进行详实、具体的幼儿行为观察记录,以及如何客观而全面地分析、解读幼儿行为,有助于幼儿教师提升幼儿行为观察记录与分析的质量,为幼儿园课程的有效实施提供依据与保障。

在不同社会密度的活动室中活动的幼儿行为的对比研究

在不同社会密度的活动室中活动的幼儿行为的对比研究朱家雄（华东师大范大学教育系）１问题的提出ＭｃＧｒｅｗ（１９７０）区别了两种不同的拥挤状态，其一是以社会密度（ｓｏｃｉａｌｄｅｎｓＺｔｙ）的增加为特征的，即在一个不变的空间中增加人数；其二是以空间密度（...

基于幼儿行为的新教师体态语回应策略研究

如何基于幼儿的行为进行积极有效的回应,是幼儿教师专业成长过程中的困惑。文章以幼儿园新教师为目标群,以＂情境教学＂理论为指导思想,探讨了集体教学中基于幼儿行为的新教师体态语回应策略,并提出了加强教师道德修养和审美素养、在实践中提高教师体态语运用的意识和能力等促进新教师专业成长的建议。