新闻传播人才应用文写作及深度学习能力培养模式探析——智能传播背景下

针对智能传播背景下大学新闻传播人才创造性解决复杂问题的应用文写作能力培养需求,基于写作课堂“一听就会,一做就废”的学习现状,笔者提出在“用以致学”的教学思想指导下,运用建构主义学习理论,结合人本主义理论和行为心理学理论,提出以明确学习目标激发学习兴趣为出发点,以引导学生自主提问启发独立批判逻辑思维为核心,以即刻反馈评价激励学习反思为目标的学习策略设计应用文写作课堂精练学习模式,培养新闻传播人才的深度学习能力。

混合式教学模式在高职“应用文写作”课程中的探索与实践

混合式教学模式作为“互联网+”时代高职教育改革的应然选择,对教学设计必然产生重要影响。结合当前“应用文写作”教学中存在的问题,分析混合式教学模式在高职“应用文写作”课程中实行的必要性,并以中山火炬职业技术学院为例,从整体设计思路、具体实践路径两方面分析混合式教学模式在高职“应用文写作”课程中的应用实践,并进行教学实践效果反思与探讨。

例谈高中英语应用文写作讲评

与读后续写相比,应用文写作因分值较小、词数较少而未能得到应有的重视。事实上,如果光写不评,会影响学生写作能力的提升。应用文写作讲评,可以讲带评,以评促改,用知识讲解引导对问题的评价,以策略指导推动学生改进提升。

英语应用文写作中的语用失误及其教学对策

高考英语应用文写作主要考查学生对交际目的与交际对象的认识,要求学生以书信、便条、邮件、启事等形式达到特定的交际目的。学生的英语应用文写作中常出现社交语用失误和语用语言失误。对此,教师可以用透教材,引导学生有意关注语用知识;开展对比,帮助学生深入理解语用知识;设计情境,促进学生灵活运用语用知识。

以职场为导向的高职商务英语专业学生英语应用文写作能力提升路径

商务英语应用文在职场中的作用举足轻重。本文针对高职英语专业学生商务英语应用文写作教学现状,以职场为导向,从分析商务英语应用文写作存在的问题入手,探讨了提高商务英语应用文写作的必要性和迫切性,详细分析了商务英语应用文写作的提高路径,以期提高学生的商务英语应用文的写作水平,满足未来职场的需要,提高未来职场竞争力。

如何科学有效地提高学生的英语应用文写作能力

新高考形势下,对高中生的写作能力提出了更高的要求。本文针对如何帮助学生提升应用文写作能力,从考题、学情、考情等方面进行了全面的分析,并阐述了三次有效的课例实践尝试活动,注重教师的引领性、学生的参与性,以此来达到相应的教学效果。1.考题分析,题型剖析纵观2020-2023年新高考英语应用文写作的考题,主要考查了建议信、邀请信、投稿以及报道,均以文字提纲为命题形式。

乡村振兴背景下“农村应用文写作”课程“五化五结合”改革路径研究

人才振兴是乡村振兴的基础,乡村人才振兴有助于破解乡村振兴工作中村干部学历层次不高、履职能力不强等问题,为乡村振兴注入人才动能。“农村应用文写作”课程是杨凌职业技术学院农业生物技术及园艺技术等专业村干部学历班开设的一门通识类能力培养课。本文阐述了乡村振兴背景下“农村应用文写作”课程教学中存在的突出问题,提出了“五化五结合”的教学改革路径,以期提升村干部的农村应用文写作能力,为乡村振兴战略的实施提供人才保障。

高中英语应用文写作教学中的读者意识培养策略

应用文是日常工作生活中的常用文体,也是高考英语写作的考查内容。高中生在应用文写作中经常出现内容偏离读者实际需求、语气没有关注读者身份等缺乏读者意识的问题。文章结合教学实例,提炼出英语应用文写作教学中培养学生读者意识的策略:解析情境以明确读者身份和写作目的,分析示例诊断读者意识问题并借鉴范文语言进行改进,师生共创基于读者意识的评价标准并利用多元评价进一步反思、改进写作。

基于大学课程改革的应用文写作多元整合教学策略研究

在大学应用文写作课程改革中,应用多元整合教学策略有助于提高应用文写作课程的教学质量,培养学生的综合素质和应用能力,推动应用文写作课程教学的创新与发展。这种教学策略注重学生的主体地位,强调实际应用能力的培养,能够更好地满足学生的学习需求,可以提高他们的学习兴趣和动力。研究运用行动研究法、归纳总结法等研究方法,通过解析基于大学课程改革的应用文写作多元整合教学的价值意蕴,论述该课程改革中教学的多元整合原则,探讨应用文写作多元整合教学策略,得出合理设计课程教学内容、开展个性化写作教学、优化课程考核评价机制、不断完善专业知识体系等结论,以期优化大学应用文写作课程,促进学生写作能力的发展。

论高职教师在应用文写作教学中的角色与策略

高职教师在应用文写作教学中扮演着关键角色,需要采取多元化的教学策略以提高教学效果。本文从教师角色定位、教学内容选择、教学方法创新等方面,探讨了高职教师在应用文写作教学中的角色与策略。通过转变教学理念、优化教学内容、创新教学方法等举措,高职教师更好地引导学生掌握应用文写作技能,提升学生的职业语言表达能力,为学生未来职业发展奠定坚实基础。

应用文写作课程思政建设的理论与实践

在当前教育环境中,课程思政已成为教育教学改革的重要内容与趋势,旨在将思想政治教育融入各类课程,实现全程、全方位育人。对应用文写作这门课程而言,实施课程思政不仅是教育改革的需求,更是培养学生综合素质的关键。本文从理论与实践两方面入手,深入探讨应用文写作课程思政建设。由陈华栋等编著的《课程思政:从理念到实践》一书,围绕立德树人重要目标,紧扣当前教育热点,从多个角度对课程思政进行了深入剖析。在内容上,该书首先从研究中国传统育人思想入手,以历史分析为视角,对课程思政理念的形成进行了系统梳理。

“课程思政”融入高职“应用文写作”课程的实践研究

北京交通运输职业学院“应用文写作”课程根据学生学习和工作的相关场景创设情境进行相关文种的教学,并且尝试把课程思政与授课内容融为一体,从协同教学目标、丰富课程思政内容、改革教学方法、调整考核方案等几个方面着手,注重结合时政热点和地方特色,使得课程思政教学内容大大丰富、课堂氛围活跃、学生的思政相关的作业和话题参与度明显提升。

应用文写作教学的发展困境及对策研究

应用文写作渗透到人们日常生活和工作中的方方面面。写出一篇高水平的应用文已成为当前社会的重要需求和现代人必备的技能之一。但在实际的应用文写作教学工作中却存在很大问题。本文从应用文写作教学的发展困境入手,困境主要包含三个方面:首先,学校重视程度不够,培养方案亟待调整;其次,教师教学方法单一,实践教育严重缺乏;最后,学生写作生搬硬套,人才培养质量下降。本文试图探索具有针对性的对策:(1)加强案例引导;(2)加强合作探究;(3)创设教学情境;(4)加强实践教学;(5)融入优秀文化。希望通过以上策略,能够提高学生的应用文写作能力,实现应用文写作课程的培养目标,提高高校人才培养的品质。

基于应用文写作教学中的情商培养策略

应用文写作能力是新时期学生需要具备的重要能力,而学习者的情商又与其应用文写作能力息息相关。因此,教育者需客观认知应用文写作与情商培养间的关系,发现应用文写作教学中情商培养的意义。应从利用应用文写作,助推学生体验成功快感;利用应用文写作,促进学生提升自我认知能力;利用应用文写作,促进学生提升自我管理激励能力;利用应用文写作,提升学生情绪识别与关系处理能力这四方面入手,推动应用文写作教学与时俱进。

基于PBL的高职应用文写作课程思政建设路径探析

应用文写作是高职院校的一门公共基础课,在思政教育中承担着重要任务。以应用文写作课程为媒介,采用PBL教学方法,在分析影响应用文课程思政原因的基础上,从教学目标、教学方法、教学过程三方面全面设计应用文写作课程思政建设路径。以求职信为实践案例,论证设计的有效性。从而实现思政教育和应用文写作教学的有机结合,在应用文写作教学过程中,实现“三全育人”。

公安应用文写作线上线下混合式教学模式构建与实践——以江西警察学院为例

传统教学模式中,公安应用文写作课程存在学生学习兴趣不浓、动手能力较差、教师工作量较大等问题,采用混合式教学模式可以有效解决此类问题。线上线下混合教学模式主要分为课前、课中、课后三个阶段教学。从教学实践和问卷调查的结果来看,此模式深受学生欢迎,有利于激发学生学习写作兴趣和积极性、培养和提高学生的自主学习能力、提高学生写作能力和交流表达能力。混合式教学在教学实践中也存在一些问题,需要教师、学生和平台技术专家采取措施进一步去改进完善。

应用文写作如何贯彻“两个结合”思想

“两个结合”是习近平总书记关于新时代如何实现马克思主义中国化时代化、中华民族文明如何传承发展的重大理论,是党的第二个百年开展各领域工作的指导思想。应用文写作是全面建设中国特色社会主义事业的社会实践活动,在创作中通过“两个结合”,既能充分运用马克思主义辩证思维涵养四个意识,用逻辑思维锤炼材料功夫、用主体思维升华人本观念、用历史思维推进理论创新,又能善于主动从中华优秀传统文化资源中汲取历史营养,溯源寻根传承中华基因和人文精神,通过借鉴古代优秀文本感悟创作意图,从而提升写作技巧,逐步实现应用文高端写作。

申论应用文写作题高分要领

在国家和省(市)公务员招录申论考试中,应用文写作题是必考题型。应用文包含的文种多,与现实工作结合紧,命题灵活,让考生难以把握,疲于应对。应用文命题虽灵活多样,但考生只要了解申论考试应用文题的命题特点和内在规律,掌握应用文写作的核心作答技巧,完全可以在应试中做到游刃有余,轻松应对。如何才能做到轻松应对,获得高分呢?审题明确思路、用好材料、做到入情入境是应用文写作的高分要领。

应用文写作应树立四个“意识”

秘书工作通常被认为包括三大模块:办文、办会、办事。从表面看“办文”是和办会、办事相并列的工作,但事实上,如果分析一下这三大模块工作内容就会发现,办文工作尤其是应用文写作,不仅是秘书工作的三大内容之一,在办会和办事过程中也少不了。例如,在办会工作中,会议通知的制作、会议流程的设计、会议中各种讲话稿的撰写,都是“办文”工作在办会工作中的延伸;再如,秘书办事过程中的电话记录、制订工作计划等也都需要“文”的参与支持。因此可以说,“文”贯穿了整个秘书工作的始终。

“以读促写”:高中英语应用文写作教学实践探索

在高中英语教学中,阅读与写作毫无疑问是两大支柱内容。英语阅读与写作相辅相成,相互影响。正因如此,在英语应用文写作教学中实践“以读促写”教学方式,用英语应用文同类型或同体裁范文的精读去带动学生应用文写作与创作,能达到提升写作课堂教学质量并提高学生写作能力的目的。在新高考的背景下,高考对学生应用文写作的时效性、应用性要求更为突出,对学生的挑战也更大,这就更需要教师在应用文写作教学上下功夫、求效率。基于此,文章首先论述了高中英语应用文写作教学中存在的问题,然后结合实际深入探讨了“以读促写”在高中英语应用文写作中的运用策略。