劳模精神融入高职应用电子技术专业人才培养路径研究

新时代背景下,职业教育高质量发展新机制的培养路径得到了教育部门的重视,对于高职院校的学生来说,在育人目标、教育内涵、培养路径上都有更高的要求。应用电子技术专业作为高职院校工科类典型专业,在人才培养方案中将劳动教育融入专业课程,通过劳动教育将劳模精神课渗入课堂教学,有利于提高学生的综合素质。通过多平台多方式多途径教学,将劳动教育与教育教学建立联系,构造完整的课程评价体系,使劳动精神具象化,能够塑造高职学生正确的劳动价值观,培养学生创新精神、工匠精神、劳模精神。

应用电子技术专业实践教学模式探索与实践教学基地建设研究

文章通过对应用电子技术专业实践教学体系的构建及实践教学条件建设的研究,提出高职教育应建立以服务为宗旨、以就业为导向的理念,与地方经济社会发展紧密结合,积极探索实践教学的新思路,促进理论教学和实践教学的交融,完善注重职业素质养成的人才培养体系,主动为地方经济发展服务,拓展学生的就业渠道。

高职应用电子技术专业工作过程系统化课程建设

在高职应用电子技术专业课程建设过程中，通过对岗位的调研，分析典型工作任务，进行行动领域归纳，并转换为学习领域课程。同时，将国家职业标准和职业资格鉴定规范集成进来，从而建立应用电子技术专业基于工作过程系统化的课程体系。

应用电子技术专业人才培养方案设计研究

人才培养方案的设计和制订是整个人才培养过程的基础保障,只有建立了科学合理的人才培养方案,才能确保各种培养措施的正确实施,培养目标的真正实现。因此,根据企业需求和职业面向,围绕培养学生职业能力和基本素质这条主线,文章设计了应用电子技术专业人才培养方案。

高职应用电子技术专业现代学徒制人才培养的研究与实践

针对目前高职人才培养和企业用人需求相脱节的现状,以应用电子技术专业为例,从人才培养方案制定、人才评价体系构建、联合招生招工、教学方案制定和课程体系开发等方面提出了实施现代学徒制人才培养的具体方案。实践表明,建立适应中国国情的现代学徒制有利于实现学校、企业、生徒三方共赢,对我国职业教育的发展具有重要意义。

应用电子技术专业教学改革的探讨与实践

本文介绍了益阳职业技术学院应用电子技术专业对人才培养模式和专业教学改革的探索和实践。

竞赛引领下的应用电子技术专业课程体系重构

职业技能大赛将引领职业院校教学改革和技术创新,通过对在电子类专业中已开展的"电子产品设计与制作"职业技能大赛的透析,以企业实际要求出发,突出贴近生产、贴近工艺、注重质量,提出以职业技能大赛为"引领"下的应用电子技术专业的课程体系重构,以及"教学做一体"实训条件的配套,为高职应用电子技术专业改革提供参考。

对口招生模式下中高职应用电子技术专业课程一体化设计——以“3+3”衔接模式为例

中高职教育衔接的核心是课程的衔接,在职业教育体系内,统筹考虑"对口招生"中高职教育"3+3"衔接模式下的课程体系,整体设计中、高职应用电子技术专业一体化课程体系,突出中高职公共基础课程模块、职业基本能力课程模块、职业核心能力课程模块、职业能力拓展课程模块、职业综合实践课程模块,以及职业资格证书与技能鉴定的衔接,避免教育资源和智力资源浪费,促进人才培养递进衔接。

应用电子技术专业课程设置的比较研究

文中对韩国应用电子技术专业的课程设置进行了分析,并与我国现行的课程设置进行了比较,提出了相应的五条建议.

应用电子技术专业人才培养模式的探索与实践

文章论述了以苏州工业园区职业技术学院国家示范高职建设为契机,紧密结合应用电子技术专业培养目标、职业岗位、学生特点和教学实际,按照"校企合作、工学结合"的要求,探索以"工作过程导向,岗位能力提升"为主线的"学院+企业"双主体人才培养模式,构建基于工作过程系统化的项目化课程体系;以CDIO工程教学模式构建"1C+5P"创新能力训练体系,完成学生到企业员工无缝对接,促进人才培养质量的提升。

苏州市职业大学应用电子技术专业教学改革方案与特点

1999年,全国教育工作会议将职业技术教育作为我国教育发展的重点之一,而我校作为苏州市政府确定的高等职业技术教育中心,肩负着培养适合苏州企业迫切需要的应用性人才,为经济和社会发展服务的责任.目前,电子信息产业已成为苏州的支柱产业.现落户于苏州新加坡工业园区和苏州国家高新技术产业开发区的外资企业530多家,电子信息产业约占总数的50%.这些企业需要大量的应用电子专业的技术人员(各个层次的),其中很大一部分是第一线的高等技术应用性人才.特别是国家高新技术产业开发区--苏州新区根据其产业发展的需要,与我校联合成立了"苏州新区工业技术学院",并设立"苏州职业大学--苏州新区教育培训协作工作委员会",共同进行学科建设、专业建设和教学改革,应用电子专业作为双方合作的重点,使得我校应用电子专业能按"企业需要什么,学校准备什么,学生学习什么"的原则,确定专业内涵,构建专业框架,本方案就是在这一背景下形成的.

基于职业岗位的高职理实一体化人才培养模式探析——以湖州职业技术学院应用电子技术专业为例

湖州职业技术学院应用电子技术专业作为浙江省特色专业,在专业建设中通过剖析电子产品生产企业职业岗位对专业技能的需求,按职业岗位重构专业课程体系,建立理论与岗位实践相结合的课程教学内容,形成了基于职业岗位的理实一体化应用电子技术专业高职人才培养模式。这一模式的最大特点是打破了原来的学科式课程体系,将理论知识融入岗位实践之中重组教学内容,适应了高职学生乐于动手的特点,更好地兼顾了高职教育的高等性与职业性,这种高职人才培养模式对于其他工科专业也有一定的借鉴作用。

高职应用电子技术专业课程体系的模块式结构

大力发展高等职业教育是社会发展的需要,而办好高职教育的关键是培养出既具有一定理论基础,又具有很强实践能力的复合型人才。本文讨论了高职应用电子技术专业课程体系的构建过程,论述了模块式课程体系的特点,对搞好高职院校课程体系建设具有一定的借鉴作用。

对应用电子技术专业教改的思考

目前高职高专专业教改试点工作正在全面展开.我院应用于电子技术专业是全国高职高专教改试点专业,近年来,我们结合应用电子技术专业教改方案的制订,对专业教学改革进行了研究与实践.

试析应用电子技术专业中、高职课程的衔接

针对独立性结构类型中、高职衔接办学模式,对应用电子技术专业课程的衔接提出了解决办法,认为课程衔接应整体考虑,宜采用模块化的课程形式,构建一体化的课程体系,科学制定中、高职课程衔接的教学计划。

高职应用电子技术专业实践教学改革探索

实践教学是高职教育人才培养中不可缺少的重要环节。从剖析实践教学过程中存在的问题出发,结合江苏信息职业技术学院应用电子技术专业实际情况,提出了实践教学改革的思路,并从实训课程体系、实训教学内容、实训教学模式、实训平台建设以及实践教学资源库建设等方面,对实践教学改革方案进行了论述。

高职应用电子技术专业人才培养规格和课程体系改革的研究与实践

随着知识经济和经济全球化时代的来临,通信技术和信息高速公路得到了快速发展,带来了产业结构的调整和电子行业工作岗位的变化,电子技术应用型人才需求由操作型、技能型向智能型、技术型转化,向高层次、复合型、综合性、多样性发展。金华职业技术学院对现有的高职应用电子技术专业人才培养规格和课程体系进行了一系列改革与实践,探索了适应社会经济发展和科学技术进步需要的高等技术应用性专门人才的培养模式。

高职应用电子技术专业提升学生职业能力的探索

提升高职学生的职业能力，应以能力训练为切入点。在应用电子技术专业学生职业能力培养过程中，增加自学能力训练内容，创造自学的机会与氛围，以此增强学生自学理论知识的能力。同时，根据专业方向和就业的实际情况，构建电子技术基础知识验证与应用、电子技术知识与原理的综合运用、电子新技术新工艺的应用与推广、电子产品初步开发与设计等四个能力培养模块，然后围绕四个培养模块设置课程项目和子项目．并将每个子项目分解为单元课程。

高职应用电子技术专业知识、能力、素质结构与课程体系的构建

本文根据知识能力素质“山”字模型结构理论，分析了高职应用电子技术专业就业岗位（群）对知识、能力、素质的要求，构建了高素质技能型人才培养的课程体系。

高职应用电子技术专业的改革与实践

根据职业能力形成的规律，在分析了高职应用电子技术专业毕业生就业岗位的基础上，借鉴CBE教学模式的先进经验，建立了模块化的课程体系。