改革开放实践中的地理因素探析

“历史好比演剧,地理就是舞台”,^(①)改革开放的历史实践与地理因素的辩证互动无时不在、无处不在,既受到地理因素的基础支撑,又被地理因素客观制约。只有把改革开放的历史实践和地理因素有机结合起来,科学把握二者的辩证互动规律,才能清晰明了改革开放以来何时何地出现了何种变化,一旦二者分离,就看不到也理解不了任何事物。近年来,中共党史学界从地理角度研究中国共产党历史的成果,进一步丰富了从地理角度深化改革开放史研究的学术思路。

中国第一历史档案馆档案开放实践探析

中国第一历史档案馆是中国历史上第一个具有现代意义的专业档案机构,见证了中国档案事业近百年的发展历程。一史馆坚持创新发展理念,推进精细化管理,策划开放性服务,开创了明清档案开放利用工作的新局面。深度总结分析一史馆档案开放的主要做法和开放工作的特色与成效,旨在从一史馆档案开放实践中汲取历史智慧,为推动档案开放工作实现新的发展提供理论参考。

构建培养创新型人才的课外开放实践体系的研究

高等教育是培养具备创新能力、实践能力和创造创新成果的高素质人才的一条重要途径。创新人才培养是一个长期、复杂的系统工程,创新型人才的培养是通过科学、合理的教学和实践体系,选拔和培养优秀人才的过程。创新型人才的培养是在共性培养的基础上,通过构建多种培养模式,形成对个性的培养。课外开放实践活动遵循着这一培养原则,充分尊重学生的个性、兴趣、能力、特长的差异,因材施教,系统地对学生进行综合素质教育、专业意识教育和创新思维教育,进一步加强科技实践能力和创新能力的训练。不断完善课外开放实践体系,为国家培养创新型人才提供保障。

基于学生创新和实践能力培养的开放实践教学模式探索

以重庆科技学院焊接专业为例,从应用型本科人才培养的目标出发,对专业人才培养方案中专业实践教学环节设置、开放实践教学内容和模式进行了探索,并就实施过程中存在的问题提出对策。

新工科背景下嵌入式系统开放实践教学探索

为适应新工科人才培养目标,将嵌入式课程培养的学生综合素质内涵解析为专业素质、创新素质和人文素质3方面,归纳综合素质培养层面的开放实践模式应具备的特征,探讨构建嵌入式开放实践教学模式的具体方案,将素质培养目标融入实践教学的各个方面。通过层次化实践项目、多维度开放并自主管理的实验环境、灵活的课堂组织及促发展的考评方式,开放实践模式有效提高了学生综合素质。

开放实践教学改革与创新人才培养的研究

我国高等教育培养了大批专业技术人才,但毕业生创新能力不足的问题亟待解决,本文以如何有效提高农业工程类学生的创新能力为研究目标,探索适应提高创新能力的实践教学改革方案,建立了"感知到认知、基础到特色、研究到创新"的循序渐进、层次分明的实践教学体系和科研促进教学人才培养模式;完善和充实了开放式实践教学平台;阐述了加强校企结合、建设产学研实训基地的重要作用。

在改革开放实践中推进理论创新

改革开放是中国特色社会主义道路探索和中国特色社会主义理论体系形成的实践基础。改革开放30年取得巨大成效的根本原因,就是开辟一条道路,形成一个理论体系,两者之间是一个良性互动的关系。实践创新为理论创新提供了基础,而理论创新本身又不断引领着我们的实践一步一步深化。改革开放实践中,要继续深化对中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系的研究。

高职院校校企合作新模式研究——以“互联网+开放实践教学”为例

校企合作一般是通过产学研合作进行校企员工相互聘用、学生企业实习、在企业完成毕业设计及毕业后企业工作等。目前,由于校企合作不能覆盖学生在校学习全过程,存在学生实习前接触社会少、对专业知识的应用掌握程度不够、校企合作局限于现场教学或者视频教学、指导教师和家长对实习学生的实际实习状况掌握不足以及实习中出现的疑惑不能及时解决等问题,本文提出借助于物联网设备及网络环境,企业兼职教师远程授课并与学生实时互动、企业实时动态选拔实习学生以及指导教师与学生们及企业师傅的远程互动等对策建议,以提高校企合作的开放式实践教学能力,培养出社会需要的技能型实用型人才。

论人的哲学在改革开放实践中的地位

人的哲学问题是改革开放的核心和枢纽问题，它体现在解放思想对人的主体能量释放、激发及其生产力的解放，劳动力转移的战略意义的过程，法律法规对人的能量的导向、调控和保护，以人的生存和发展为最高目的等实践中。

论邓小平的对外开放思想和我国沿边的开放实践

论邓小平的对外开放思想和我国沿边的开放实践牛德林，臧淑英杰出的战略家邓小平，纵观世界全局，高瞻远瞩，提出了独具特色的对外开放思想。这一思想，是他创立的建设有中国特色的社会主义理论体系中极其重要的组成部分。他的理论贡献在于，把对外经济开放同＂解放生产力...

论改革开放实践与五四运动精神的历史必然联系

当前,在思想理论界及学术文化界,隐性地存在着对五四运动以来中国现代革命历史的否定和对所谓五四运动的激进主义进行拷问这样一种“时尚”。在这同时,与此种否定历史的态度形成一种鲜明对照,否定现实改革的历史必然性,对中国的社会主义制度未来前景以及对改革开放的社会主义性质表示怀疑并持悲观态度的不乏其人。面对这种思想上的混乱,我们更有必要对这两个历史事件的意义与内在联系作一番科学的反思与全面的评价,并以此文纪念五四运动80周年与建国50周年。 一、五四运动与改革开放均是20世纪中国历史上具有开端性、转折性意义的重大历史事件。

试论邓小平关于改革开放实践姓“社”姓“资”标准的科学内涵与历史意义

邓小平同志1992年年初的南巡谈话,在理论上提出了一些十分重要的新思想、新概念,丰富、发展了马克思主义和建设有中国特色社会主义的理论宝库,有力推动了90年代中国的思想解放和改革开放的进程。但是,也应看到,人们在学习、贯彻邓小平南巡谈话时的认识并不完全一致,如对姓“社”姓“资”问题与三个“是否有利于”标准之关系的理解。

邓小平对外开放思想与宁波对外开放实践

宁波开放的20年,是宁波人民在邓小平开放思想指导下,从宁波实际出发成功探索的20年。其成功经验和做法是: 第一、解放思想,抓住机遇,不失时机对外开放。 党的十一届三中全会的基本精神是解放思想、独立思考,从自己的实际出发来制定政策。这次全会提出了改革、开放、搞活的重大战略方针,实现了从封闭到开放。“实现四个现代化必须有一个正确的开放政策。”在邓小平开放思想指引下。1979年7月,中央决定对广东、福建两省对外经济括动实行特殊政策和优惠措施;决定在深圳、珠海、汕头和厦门设置经济特区,以吸收外资,学习外国先进技术和经营管理方法。面对这个深刻的变化,宁波人民冲破了“两个凡是”的束缚,摆脱因循守旧、闭关自守的陈旧意识,树立了改革开放的新观念,不失时机地抓住机遇。

高职力学实训室开放实践与对外服务探索

本文以山东水利职业学院力学实训室为平台,从课内力学试验、学生进行开放实践创新试验以及对外进行钢材力学性能检测三个方面进行了探讨。结合山东省高等学校特色专业建设,以高职路桥专业学生在学习工程力学课程、参与工程力学课程改革为研究对象,对其他高职实训室在开放性实验的实施方式、学生的考评改革以及对外服务方面提供可借鉴的经验和依据。

邓小平大开放思想的理论与实践──从珠江三角洲的开放实践谈起

邓小平大开放思想的理论与实践──从珠江三角洲的开放实践谈起李恒瑞珠江三角洲作为我国经济改革开放的先行区，已经逐步形成了全方位的经济开放格局，这种全方位开放的格局是贯彻邓小平大开放思想的生动体现。我们应当从理论上思考珠江三角洲全方位开放的实践，研究邓小...

简述邓小平的改革开放实践观及现实意义

邓小平的改革开放实践观主要体现在：解放思想、勇于进行改革开放实践、善于把握时机、改革开放必须保持社会稳定等方面。在中国即将加入世界贸易组织的今天，继续坚持和发扬邓小平同志的实践观、对于我们抓住机遇，发展自己．完成“十五”计划规定的各项任务等方面具有重要意义。

邓小平处理改革开放实践中变与不变关系的领导艺术

邓小平在指导和推进我国改革开放的实践中,创造性地运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法论,正确而又灵活地处理各种矛盾,表现出高超的领导艺术。这也是邓小平自身的领导风格、领导经验、领导才能和关于改革的理论、方法在改革中的综合运用和展现。本文拟从邓小平如何处理改革开放实践中变与不变的关系,来谈谈邓小平的马克思义领导艺术。