新工科背景下大土木类开放实验库的构建与实践

在新工科背景下,台州学院建筑工程学院实验教学中心打破传统实验教学平台的壁垒,优化整合实验室空间、人员、设备等资源,基于信息化开放实验平台,构建了地区性、层次性的大土木类开放实验库,根据实施效果动态调整实验库内容,并引入多元化过程性开放实验教学评价体系。实践证明,该实验库的建立提高了实验教学中心的资源开放共享率,对复合型卓越工程科技人才的培养起到了促进作用。

电化学发光检测儿茶酚开放实验设计及教学反思

为提高学生的综合科研能力,将电化学发光分析仪用于本科生的开放实验教学。以儿茶酚为检测目标,在文献调研和方案优化的基础上,教导学生进行材料的合成与表征、数据获取与分析、结论的提炼与表达。该开放实验有助于培养学生的创新能力以及分析和解决问题的能力。此外,对实验过程中教师和学生暴露出的许多不足进行了反思,为今后开放实验的改进提供了有意义的参考。

开放实验教学模式下微生物免疫学实验在口腔专业教学中的应用和效果评估

目的探讨基于开放实验教学模式的微免实验在口腔专业本科生教学中的应用价值及前景。方法以西安交通大学口腔医学院77位本科生为研究对象,对其进行了微免疫实验操作技能课程指导。以核心知识点为依托,实施探索性教学。课后通过问卷调查方法评价教学效果及满意度,并采用随堂测验及回访进行短效和长效的教学评价。结果通过问卷调查、随堂测验及回访统计,学生整体满意度较高,且掌握程度较好,并可以提高学生对科研的自主性、自觉性及创新性。结论将开放实验教学模式与微免实验联合应用于口腔专业本科生教学中,可激发学生学习的热情和主动性,使其能充分认识疾病,为正确诊断、治疗打下夯实的基础,增强其解决问题、分析问题的能力。同时可提高教学质量,可在口腔专业本科生教学中推广。

基于OBE理念的电信专业开放实验教学设计与探索

基于OBE理念的总体要求,对电信专业开放实验课程进行教学设计与探索。结合开放实验在专业建设中的作用,从题目设定、教学方法、辅助手段和检验方式四方面对开放实验课程教学进行了设计与探索,并以多传感器环境监测系统与仿生机器人系统设计为例对开放实验进行了设计说明。开放实验课程可有效提高电信专业学生的综合分析能力和设计能力,符合培养应用型人才的教学目标,并为后续的电信专业开放实验提供了设计思路。

面向电气工程实际的多物理场数值仿真开放实验教学

在电气工程专业本科生电磁场实验教学中,开展面向电气工程实际的多物理场数值仿真开放实验教学,对培养学生的工程观念、综合应用多学科专业知识解决实际电气工程问题的能力具有重要的意义。以电力系统中广泛应用的电力设备——干式空心电抗器为研究对象,阐述了开设干式空心电抗器电、磁、热以及力场等多物理场数值仿真开放实验的目的、内容及实施过程。这些开放实验取得了良好的教学效果。

基于OBE理念的开放实验教学模式研究

综合剖析虚拟仿真类开放实验教学存在的种种问题,给出以OBE理念为基础的仿真类开放实验教学模式,并从三个层面开展对应的教学研究,这几个方面分别为:打造“基础-设计-创新”相关实验教学流程;促使这种仿真型实验教学能够真正实现项目化管理;推出“自评-互评-总评”立体化实验成绩考核模式。并分析了基于OBE理念的开放实验教学模式可解决的主要问题,梳理了该模式下教学工作开展流程,以期完善开放实验教学模式。

以学生为中心的弹性开放实验室管理系统

针对高校电子信息类课程中以学生为中心的开放实验室需要,建立一个高效、弹性的新型开放实验室管理系统。系统可以对各种类型的器件或者设备进行信息化管理,跟踪和记录器件和设备的使用,并实现人员出入和考勤等功能。系统采用手机拍照的方式录入位置信息,不再依赖硬件措施进行定位,使器件和设备的存放位置不需要集中和固定,方便直观。同时系统支持学生在自主项目中完成器件入库、借用、归还、回收和复用。实践表明,该系统可以不对实验室设施进行改造,实现对开放实验室的信息化自主管理,提高器件和设备的使用效率和复用程度,助力学生创新能力的培养。

依托“第二课堂”多维度开放实验室,拓展实验教学的深度和广度

实验教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节,如何突破课堂教学的时空限制有效实现实验资源的开放利用,是高校实验教学中心改革和建设的重要内容。本文以化学国家级实验教学示范中心(北京师范大学)为例,介绍本中心将有组织的“第二课堂活动”纳入实验教学体系,探索并创建了多层次、多维度的实验室开放模式;通过举办丰富的实验竞赛/实践活动,支持大学生开展创新创业、学科竞赛、科学研究和科普宣传等活动,为学生提供了多样化的、以自驱为主、崇尚创新的实践训练机会,从而切实发挥了实验教学中心在创新人才培养中的支撑作用和在基础教育领域的辐射和示范作用。上述举措得力、育人效果显著,值得推广借鉴。

电纳滤膜制备与表征的开放实验设计

开放实验课程是基于专业老师的研究课题,以学生为中心设计的研究型综合实验课程。课程实施过程主要包括课题选择、文献调研、实验及方案优化、数据处理及分析、报告撰写五部分。以电纳滤膜制备与表征实验为例:学生选定课题并分工后,通过文献调研确定初步实验方案;探究基膜、热处理温度对膜选择分离性能的影响以确定最优制膜条件;表征最优膜的性能并分析分离机理,结合与商品膜性能对比完善数据分析及实验报告。通过开放实验课程,将实现对学生团队合作能力、实践能力和创新能力等的综合培养。

物理开放实验室安全规范管理探究

在“拔尖计划2.0”下,开放实验室为物理学基础学科拔尖学生构建异质化课程体系提供了实践场所,开放实验室安全规范管理对实验教学质量提升和构建拔尖人才培养平台起着保障作用。结合物理开放实验室特点和管理现状,从开放实验室制度、实验室环境及实验室安全资源管理等方面,探讨具有物理学科特色、适应开放实验室运行的安全管理措施,并且在实验教学中实施。实践表明,开放实验室安全管理与普通教学实验室安全管理既有联系又有自身特点,并且在发挥劳动育人功能方面有自身优势。通过实践,相关措施的实施规范了实验室人的行为、实验设备的状态、实验环境的安全等,保障了实验教学的开展。

基于SolidWorks“兴趣+案例”式开放实验教学实践

作为本科生实验实践能力培养卓有成效的补充,开放实验成为其得以锻炼和提升的重要途径。以SolidWorks为基础的软件使用于开放实验,通过引入不同学科领域、各专业的典型工程项目案例,以项目驱动激发学生学习和探索热忱,提升学生应用技术能力。针对开放实验补充性与普适性特点,在实施中采用线上线下混合式教学方法,优化课程结构,调整课程内容,持续改进考核评价方式,形成“兴趣+案例”的线上线下开放实验教学模式,为学科交叉融合发展趋势下学生基础实验能力培养提供参考。

创新人才培养视角下的开放实验室管理模式探究

培养具有创新能力的高素质人才已成为当前高等教育的重要任务,而开放实验室是高校培养创新型人才的重要阵地。本文阐述了开放实验室内涵及建设意义,针对当前高校开放实验室存在问题从管理制度的建立、多元化开放实验项目导入、现代信息技术融合及激励机制四个方面提出了创新人才培养视角下的开放实验室管理新模式,具有一定的参考意义。

基于微信小程序的智能化开放实验室预约系统的设计与实现

计算机课程作为大学的一门公共课程,承担着培养学生创新思维的重要任务。计算机实验室是学生动手实践的重要场所,然而,现阶段的实验室并不能满足学生对实验室空闲资源的使用需求。为了能够更好地使用实验室空闲资源,提高学生的学习效率,该文开发了一款基于微信小程序的智能化开放实验室预约系统,系统客户端实现了学生自主预约实验室的功能,而且还包括教学资源共享。后台管理系统实现了实验室资源管理、学生信息管理、预约管理以及基于k-均值聚类的学生智能化分组等功能,能够最大化地方便学生,并能够在高效管理实验室资源的同时,还能帮助教师及时了解学生的学习情况。经测试,软件各界面运行流畅,可以很好地服务于学生。

理工结合多学科交叉的创新开放实验平台管理模式探究

为更好服务本科教学实践,促进一流人才培养,辽宁大学物理学院作为理工结合的学院,面向多学科交叉的全校低年级各专业本科学生,开放创新实验平台,为高等学校一流人才的培养提供有力保障。本文着重研究理工结合、多学科交叉的创新开放实验平台的管理模式,在当前运行过程中,发现的问题及今后如何构建新的平台体系,以及构建新平台体系的实施效果。作者通过文献研究、访谈和实地考察的模式,抽取大量实验数据,通过对比和借鉴国内其他学校和部分985高校开放实验平台的先进管理模式,同时结合我校传统的管理模式分条目加以分析,使创新开放实验平台管理模式在今后的使用中得到更好的发展。

材料类专业开放实验设计——以MoS_(2)/MXene异质结构构建及电容储能研究为例

材料类专业是一门以实验为基础的学科,运用大型科研仪器,学生能更直观地观察到材料的物相与微结构,从而加深对材料学科的理解.然而,鉴于大型科研仪器具有价格昂贵、维护成本高且操作技能要求严格等特点,本科生在日常学习中难以接触并规范使用这些设备.通过让本科生在导师或硕士生的指导下在大型科研仪器共享平台上独立完成关于MoS_(2)/MXene异质结构的物相组成、微观结构和超级电容器性能分析测试实验,有助于提升学生的实践能力和创新思维.

生物开放实验室安全管理模式的探索与实践

结合岭南师范学院生命科学与技术学院教学实验室的运行特点,从规范实验室准入制度、安全检查、安全教育和落实安全责任人等方面着手构建适合生物类开放实验室的安全管理模式,保障开放实验室安全有序运行。

道桥专业开放实验平台构建模式探索

实验教学作为高等院校教学工作的重要组成部分,是培养大学生实际操作能力、创新能力、实践能力,以及创业精神的重要途径。特别是对于地方应用型高校而言,实验教学对磨炼学生分析解决问题的能力起着不可替代的作用。为探索开放实验平台在地方应用型院校的构建模式,以湖北文理学院土木工程与建筑学院道桥实验室为例,从课程及教学管理两方面指出了当前本科实验教学存在的问题,针对性地提出了开放实验平台的改革措施,包括开发集实验项目选定、在线课程云共享和实验仪器预约于一体的开放实验智能综合管理平台,构建师生双选末位淘汰体系,完善侧重学生动手能力的课程评价机制,建立师生全覆盖的专项安全管理制度。开放实验平台激发了学生的实践动手能力和创新潜质,提高了实验设备和教学资源的利用率,进而为立德树人、培养应用型专业技术人才打下坚实基础。

开放实验室在卓越人才培养中的作用及其管理对策——以延安大学西安创新学院为例

随着新工科建设的逐步推进,原有的实验教学体系已无法满足“新工科”人才培养的要求。为了培养更符合现代产业需求的人才,必须引入新的实验教学机制。因此,各高校也都在积极推进实验室的开放。文章以延安大学西安创新学院为例,结合该校提出的“卓越人才培养计划”,针对同类院校在实验室开放过程中出现的各类问题进行了研究。在分析问题的基础上,提出“建设—开放—管理”一体化的创新模式,并对其中存在的问题提出了相应的应对措施。

应用转型背景下环境科学专业开放实验教学探讨

开放实验作为一种综合性与创新性相结合的实验,因其为学生提供一个开放、灵活的实验环境,实验过程和时长不限于课堂内,并且学生在实验过程中占主导地位。同时开放实验针对研究问题,能锻炼学生的设计思维、创新能力、团队协作和实践动手能力,因此逐渐在高校实验教学体系中受到重视。结合地方普通本科院校应用转型背景下,探讨了环境科学专业开放实验的设置和教学体系。环境科学专业共开设4门开放实验项目,累计选修学生200人。通过在环境科学专业开设开放实验,深化实验教学体系改革,加快专业应用转型发展,从而加强学生的应用实践能力锻炼,培养学生的创新能力和综合科学素养。

面向二维码的开放实验室管理系统设计与实现

在互联网信息技术快速发展的过程中,高校对开放实验室管理手段的要求也不断提升。鉴于开放实验室管理设备种类多、信息总量庞大等特征,传统的管理模式已经无法满足实际工作需求,迫切地需要做出转变和创新,而将二维码技术运用到开放实验室管理工作中,构建信息化水平较高的实验室管理系统,能够大大提升开放实验室管理效率,更好地服务高校教学工作。该研究主要对二维码技术进行概述,对开放实验室管理系统进行总体设计,并介绍面向二维码的开放实验室管理系统的实现,以期构建功能完善、性能强大的开放实验室管理系统,提高开放实验室管理系统的运行速度和管理效率,降低开放实验室管理成本,充分发挥开放实验室的功能。