指向高阶思维能力培养的高考生物学开放性试题分析及启示

开放性试题有着结论开放、情境真实以及要求学生通过复杂认知活动完成作答的特点,是考查学生高阶思维能力的重要题型之一。广东省2023年高考生物学试题中出现了多道开放性试题,通过对试题的分析发现其对学生的多项高阶思维能力展开了考查,也对开放性试题的命制和课堂教学有一定的借鉴意义。

基于语文核心素养的SOLO分类理论运用——以2023年中考语文重庆B卷开放性试题为例

本文对中考语文开放性试题的评阅进行调查、实验和行动研究,得出开放性试题应由语文核心素养联合SOLO(可观察的学习成果结构)分类理论来检视的结论。提出先用语文核心素养的“一体四面”来明晰考查要点,再运用SOLO分类理论进行综合性评价,旨在弥补SOLO分类理论“无视人文性”的不足,确保语文核心素养“能被量化”。文章还介绍了基于语文核心素养的SOLO分类理论运用的具体做法,以及对评分细则提出建议。

中考开放性试题命制的进展与反思

2022年,教育部办公厅下发《关于做好2022年中考命题工作的通知》,明确要求:“科学合理设置试卷难度,既要防止试卷过难增加学生学业负担,也要避免试卷过易难以体现区分度合理设置试卷试题结构,减少记忆性试题,增加探究性、开放性、综合性试题,坚决防止偏题怪题,促进有效考查学生综合素质。”其中,试题的探究性、综合性都有赖于开放性,因此,命制高品质的开放性试题是达成这一政策愿景的关键所在。

地理开放性试题:内涵、特征与设计

地理开放性试题以地理学科核心素养考查为内核,在材料、角度、思维、观点及评分等节点上设置开放,凸显了情境性、探究性、创新性特征。地理开放性试题的设计通常以真实情境为背景,指向现实问题解决;注重结构化知识,指向原理的深度理解和迁移运用;聚焦思维过程,指向高阶思维与拓展思维结构;探索等级分层赋分,指向公平公正的评价机制。

中学生创新能力等级测评中开放性试题的命题技术

开放性试题在中学生创新能力等级测评中具有诊断创新人格发展状况、评估创新思维发展水平、展示创新实践过程以及评价创新成果价值的作用。开放性试题设计的四要素是测量期望、真实情境或情境活动、多层级任务以及测评量表。设计开放性试题要重视真实情境或情境活动素材的收集、合理设置试题情境中条件信息的呈现方式、确保多层级任务与真实情境或情境活动强关联、设计与中学生创新能力等级对应的多层级任务以及开发中学生创新能力等级测评量表。

新课程改革背景下生物学开放性试题例析

依据2022年版义务教育生物学课程标准,分析了2023年福建省中考生物学卷中的开放性试题。这些试题将科学实践环节融入设问情境,以测量学生不同的思维表现水平。在教学过程中,应注重概念整合,构建知识网络;创建真实情境,合理预设问题。

探索高考历史开放性试题的特点与教学启示

近年来,开放性试题在高考历史中占据的比重居高不下,这类试题不仅检验知识记忆,更注重对学生学科核心素养和综合能力的考查。文章主要围绕高考历史真题中的开放性试题,深入分析其特点,并从中提炼出对高中历史教学实践有效的启示,为一线教师提供切实可行的意见,以适应高考历史命题的新变化,促进学生全面发展。

开放性试题研究现状及展望

在新时代社会中,开放性试题的重要性和变革体现了社会对创新、探究等能力的新需求,与传统封闭性检测题形成鲜明对比。文章使用Bicomb和SPSS统计软件对中国知网数据库中关于开放性试题的中文期刊进行可视化分析,呈现当前中文期刊中开放性试题的研究现状,以期寻找未来研究的热点方向。研究发现,对于开放性试题的命制和开放性试题相关的理论研究较少,是需要研究者重点关注的研究内容。

道德与法治开放性试题的训练策略

开放性试题是道德与法治中考常见题型之一,考查形式灵活多样,对学生的知识迁移能力、学以致用能力和综合素质要求较高,因此,对于基础较薄弱和平时训练较少的学生来说,这一类型试题的丢分情况比较严重。道德与法治教师要结合中考考情和《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》,采取有效的训练策略帮助学生提高对开放性试题的应答能力。在开放性试题的日常训练过程中,教师要注重回归教材知识、聚焦热点专题,通过组织时政点评和开展答题方法训练,帮助学生掌握科学高效的答题策略。

于“开放性”中探寻“确定性”——思想政治学科高考开放性试题备考策略探究

一、开放性试题研究缘起。为适应当前育人、选才的需要,“三新”背景下的高考评价体系已然发生变化。高考考查突出体现了“基础性、综合性、应用性、创新性”,而“开放性”试题依托开放性的设问和较为开放的答题要求,与新高考考查特点相一致。

高考历史开放性试题解题思路

开放性试题对试题的答案不设限制,允许学生写出自己的观点和想法。学生要根据开放性试题的类型进行深入分析,结合试题类型,总结解题思路,以提高解题效率。1.观点评析类试题【例】阅读材料,回答问题。材料“冲击—反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性,缺乏突破传统框架的内部动力;从19世纪中期开始,西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁(图略)。

高中历史开放性试题解题方法

高中历史开放性试题是考查学生对历史知识理解和运用能力的重要题型,也是考查学生批判性思维和辩证思维的重要题型。下面以一些常见的历史开放性试题为例,介绍一些解题思路和解题方法。一、历史人物、事件评价类试题解题思路。历史人物、事件评价类试题虽然不如历史小论文试题的开放程度高,但也具有一定的开放性。

物理开放性试题的主要特征与解答能力提升策略

1开放性试题的概念界定与问题提出开放性试题也叫“结构不良试题”(相对于传统的结构良好试题而言),是新高考命题改革所提倡的一种新题型.按照问题结构,问题一般都包含三个方面:初始状态、目标状态、障碍条件(对应解答策略).传统试题的结构良好:初始条件确定,解答路径确定。

初中历史开放性试题命制探索

一、引言新课改后,教师更加重视学生学科核心素养的培养。中考历史试卷中出现了很多开放性试题,这些试题给学生提供了更广阔的思维空间和探索空间,更加注重学生思维品质和创新能力的培养。这些开放性试题不仅注重考查学生对基础知识的掌握情况,还注重考查学生的思维品质、创新精神、合作意识、探究能力等。因此,在实际教学中,教师要充分发挥开放性试题对教学和学生学习所起到的积极作用。

高考历史开放性试题解题方法探讨

高考历史开放性试题具有形式灵活、内容新颖、答案开放等特点,成为考生和教师关注的热点。在解答此类题时,要明确要求、有的放矢,理清思路、构建模式,标准呈现、完美收官,把握细节、提升质量。培养解答高考历史开放性试题的思维意识和做题方法,要在高一高二的教学中积累,教学中做到如下几点:构建高中历史知识逻辑框架体系,避免教学碎片化;课堂体现学生的主体地位,活跃学生的思维;注重培养学生独立思考的能力与创新思维。

核心素养导向下的开放性试题命制

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》指出,纸笔测试要注重增加综合性、开放性、应用性与探究性试题比例。在这一评价理念指引下,广大教师可从试题立意、素材选取、任务设计、答案设置、试卷评判等角度,探索在开放性命题中坚持多元开放素养立意,落实立德树人根本任务;指向多元评价任务设计,落实学科关键能力培育;注重多元知识考查,运用大概念实现高通路迁移;借势跨学科主题学习,实现学生综合素养催化。

高中数学开放性试题的解题策略例析

本文主要探讨高中数学开放性试题的特点及解题策略,通过对典型例题的分析,阐述如何从不同角度思考问题和解答开放性试题,强调开放性试题对培养学生创新思维和综合能力的重要意义,为高中数学教学提供有益的参考.

高中数学开放性试题的解题技巧

本文以高中数学开放性试题的特点为切入点,通过对开放性试题的具体实例分析,阐述培养学生解决开放性试题能力的策略,以提高学生在解决开放性试题时的效率和准确性.

开放性试题如何评分?——介绍两种质性评分方法

开放性试题以探究性、生成性为基本特征在各种考试题型中独树一帜。在新课程学生评价的理论研究与评价实践中 ,它正受到越来越多的关注。但开放性试题的不确定性与评分标准的主观性 ,又使得它的运用受到局限。本文将介绍两种在国外和境外有着深入扎实的理论研究与实践基础的、可运用于开放性考试的质性评分方法 ,即以SOLO分类法为代表的“等级描述型评定方法”和以PTA量表为代表的“要素分析型评定方法” ,并对两种方法的理论依据、编制过程、评定程序。

天然药物化学开放性试题库的建设与应用

考试是科学、客观评价教师教学质量和学生学习效果的方式之一。试题库建设是高校课程考试制度改革的重要方向,是实现教考分离,保证考试科学、规范的重要方式。对目前高校理论课考试形式,以及安徽医科大学天然药物化学理论课程教学过程中出现的问题进行分析,阐述了基于网络的天然药物化学开放性试题库的建设工作。从题库建设思路、具体措施、应用效果等多个角度,总结了题库建设的经验和优势,并指出了试题库进一步完善的方向。天然药物化学开放性试题库的建设在提高教学质量、发挥学生的主观能动性等方面都有诸多积极的意义。