从开放题设计走向开放性教学

数学教学中引入“开放题”的教学．是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。但部分教师仅仅将开放题作为一种题型（或数学知识）来教．就题论题．开放性解决问题的能力并没有在学生头脑里真正建立起来。本文强调教师要确立开放性教学观念．从不同层面学会开放性的引导、激励、评价等，从开放题设计走向开放性教学．

数学开放题设计“四要”

数学开放性习题相对于传统的封闭题而言,是条件不确定或结论不唯一、解题方法多样的数学问题。数学开放题对于提高小学生的数学素质,培养小学生的应用意识和创新精神有着重要的作用。设计数学开放题,教师要把握大纲、吃透教材。

浅述小学数学开放题设计策略

小学数学作为主要科目之一,如何提高小学生的学习效率,丰富小学生的学习内容是当前很多小学数学教师探讨的问题,要结合学生的学习情况。设计开放性习题,让学生学会学以致用,帮助学生建立起数学思维。为学生的学习奠定坚实的基础,小学数学教师要结合新课程教学理念的需求去建立教学思路。要让学生成为课堂的主体,以学生为出发点和落脚点,让学生可以享受学习的过程。让学生通过循序渐进的学习过程,真正地热爱上数学这门科目,找到适合自己的学习方式。提高学生的学习效率和教学质量。

能力立意取向下的开放题设计视角

近年来,高考试题正实现从知识立意向能力立意的转变。高考试卷中开放性试题的设置,便是这一转变的突出表现和有力佐证。开放性试题指向新课程改革提出的三维课程目标，对中学的教学能起到良好的导向作用。笔者认为，能力立意取向下的开放题设计应关注以下几个考查视角。

小学数学开放题设计一例

【适用年级】四年级下学期【真题回放】这天,喜羊羊带羊群外出,路遇灰太狼带的狼群,狼对羊垂涎欲滴。这时,正巧来了个猎人。猎人知道喜羊羊聪明,便对喜羊羊和灰太狼说：

数学教学中研究性学习的落实与开放性课题的设计

"研究性学习"旨在让学生在研究中学习,增强学生的主体意识、促进学生学会学习。本文结合数学教学中开展研究性学习的实践,就研究性学习的含义、数学研究性学习课题的选择、数学开放题与研究性学习的关系、数学研究性学习中开放题的编制方法进行了探讨,并给出了实例。

初中语文开放题设计一例

【适用年级】八年级下学期【真题回放】学习了这个文言文单元,我们更加清楚地认识到我们国家是一个诗的国度。现在,让我们漫步古诗苑,好好地参加下面的活动,接受一次美的洗礼吧。

开放题设计

小明家有两块正方形的台布，边长都是1米。最近小明家新买了一张边长是1．3米的正方形的新桌子，两块台布都不合适用了，丢掉又太可惜。你能否替小明想个办法，使两块台布拼成一块正方形大台布(布料没有剩余)，盖住现在的新桌子吗?试一试。

日本的教学开放题设计一窥

日本是世界上最早提出关于开放题的研究这一课题的。1993年在日本筑波大学的一堂公开课上曾展示过一道初中数学的开放题：

高中语文开放题设计一例

【适用年级】高三年级【真题回放】阅读下面文章,并回答后面的题目。剥豆一天,我与儿子相对坐着剥豌豆,当翠绿的豌豆快将盆底铺满时,儿子忽地离位,再拿一个瓷碗放在自己面前，将瓷盆朝我面前推推。

开放题设计

在2，4，6，7，10这五个数中，哪一个数与众不同?

开放题设计 桌上掷积木（一年级）

小红有两块方方的积木，每一块积木都有六个面，在这六个面上分别写了1，2，3，4，5，6这六个数，如上图所示。小红用这两块积木在桌面上掷了一次，两块积木最上面的两个面上的数合起来是7，这两个面上的数分别是多少?请写在下面的正方形里：

开放题设计

在算盘上用一个上珠和四个下珠表示出两位数。