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浅析英语语音中的弱读、连读现象 被引量:3
1
作者 孙昊 《科技创新导报》 2011年第12期143-144,共2页
本文重点分析弱读、连读语音现象。英语中的弱读、连读规则会帮助学生提高听力,使发音更加地道。因此非常有必要了解并掌握连读的特点及规律。
关键词 英语语音 弱读
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我国学生英语弱读的语音教学效果实证研究 被引量:2
2
作者 戴国伟 《安徽工业大学学报(社会科学版)》 2009年第6期110-112,共3页
在语音教学中,应通过详细准确的语音教学指导,促进我国学生掌握英语弱读,提高他们的英语听力理解能力和交际能力。
关键词 语音教学 英语弱读 语言迁移 功能词
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弱读习得:大学生英语口语和听力的实证研究 被引量:1
3
作者 宫丽影 《太原城市职业技术学院学报》 2011年第12期138-140,共3页
大学生英语口语和听力中弱读形式的习得情况的研究表明:(1)在大学生的口语中,弱读形式使用偏少而且分别不平衡;(2)听力中对弱读形式的辨识能力较差;(3)口语中弱读形式的产出比例与听力中的辨识比例之间存在正相关。
关键词 弱读形式 口语 大学生 听力
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广东学生英语弱读教学的实证研究 被引量:1
4
作者 庄小荣 《哈尔滨职业技术学院学报》 2012年第4期65-66,共2页
本文通过对广东高职学生进行英语弱读教学实验,发现经过英语弱读强化训练学生的准确率平均为62.7%左右,无强化训练的学生大概为48.9%。实验组和控制组学生得分经SPSS13.0检测后发现,数据有显著性差异。结果证明,此次语音强化教学能够帮... 本文通过对广东高职学生进行英语弱读教学实验,发现经过英语弱读强化训练学生的准确率平均为62.7%左右,无强化训练的学生大概为48.9%。实验组和控制组学生得分经SPSS13.0检测后发现,数据有显著性差异。结果证明,此次语音强化教学能够帮助学生改善英语弱读。 展开更多
关键词 弱读 语音 口语 听力
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英语弱读的辨识与产出 被引量:1
5
作者 王强 《太原师范学院学报(社会科学版)》 2012年第2期116-118,共3页
由大学生参加的听说能力测试表明:(1)不同英语水平的学生在英语弱读的辨识能力和口头产出方面有显著差异;(2)在辨识和产出方面,低水平组的表现显著低于高水平组;(3)学生的弱读辨识能力和口头产出之间存在正相关。
关键词 英语 弱读 产出 辨识
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值得重视的英语弱读 被引量:4
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作者 谢超然 《广西梧州师范高等专科学校学报》 2004年第1期49-51,7352,共4页
文章针对当前贺州市部分中学在英语弱读教学方面存在不足的实际问题,阐明了英语弱读在整个英语教学中的重要作用,并提出了三种学习和掌握英语弱读的有效方法:1、系统学好英语语音;2、熟悉常用的英语虚词的发音和使用情况;3、在具体实践... 文章针对当前贺州市部分中学在英语弱读教学方面存在不足的实际问题,阐明了英语弱读在整个英语教学中的重要作用,并提出了三种学习和掌握英语弱读的有效方法:1、系统学好英语语音;2、熟悉常用的英语虚词的发音和使用情况;3、在具体实践中领会和掌握英语的弱读。 展开更多
关键词 英语弱读 有效方法 学习效果
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英语语音教学中不可忽视的弱读现象
7
作者 白心敏 《河北北方学院学报(社会科学版)》 2010年第2期70-71,86,共3页
在英语语音教学中,弱读现象一直未能得到足够的重视。而弱读作为语流音变中的一种重要规律,对提高学生听说能力发挥着不容忽视的作用,教师应将其列为教学重点之一,帮助学生熟悉并掌握弱读规律,以提高语音教学效率,使学生尽快掌握地道的... 在英语语音教学中,弱读现象一直未能得到足够的重视。而弱读作为语流音变中的一种重要规律,对提高学生听说能力发挥着不容忽视的作用,教师应将其列为教学重点之一,帮助学生熟悉并掌握弱读规律,以提高语音教学效率,使学生尽快掌握地道的英语口语。 展开更多
关键词 语音教学 语流音变 弱读
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英语口语中弱读现象的研究
8
作者 李国云 《学习月刊》 2010年第4X期129-130,共2页
近年来,随着我国外语教育教学改革的不断深入,外语教学质量也在逐步提高,中国哑巴式的英语状况有所改善,但是问题依然严重。英语学习者对英语弱读方面的重要性了解不够,在处理句子的语流方面仍然存在一些问题。
关键词 弱读 外语教学质量 教学改革 音节 英美人 汉语发音 中元音 奥康纳 常用词 部分词
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《白牙》中的对白对英语弱读教学的启示
9
作者 李冰 《海外英语》 2013年第19期90-91,118,共3页
英语弱读部分一直是英语语音教学的薄弱环节。学生得不到足够、有效的英语弱读输入是造成这一现象不容忽视的原因。小说《白牙》中的人物对白忠实的反映了英语母语者日常对话时自然的语速与发音方式。小说篇幅较长,弱读语料丰富,弱读式... 英语弱读部分一直是英语语音教学的薄弱环节。学生得不到足够、有效的英语弱读输入是造成这一现象不容忽视的原因。小说《白牙》中的人物对白忠实的反映了英语母语者日常对话时自然的语速与发音方式。小说篇幅较长,弱读语料丰富,弱读式的复现频率高,基于二语习得理论中的频率效应,小说《白牙》作为英语弱读教学的辅助材料,可以加强学生对弱读的理解和掌握。 展开更多
关键词 英语语音 英语弱读教学 《白牙》 二语习得 频率效应
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英语弱读漫谈
10
作者 郭磊 《和田师范专科学校学报》 2008年第5期173-173,共1页
我国的英语语音教学一直处于一种误区之中,即认为把每个音素发准就能说好英语。其实不然。英语与汉语不同,汉语是一种声调语言(tone language),而英语是一种非常讲究重读的语言(highly stressed language),即重音节奏(stress-timed rhyt... 我国的英语语音教学一直处于一种误区之中,即认为把每个音素发准就能说好英语。其实不然。英语与汉语不同,汉语是一种声调语言(tone language),而英语是一种非常讲究重读的语言(highly stressed language),即重音节奏(stress-timed rhythm)类语言。所以,重视英语弱读现象,探索弱读规律乃是眼下说好英语的当务之急。 展开更多
关键词 弱读 节奏 比较
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云南地方本科院校英语专业学生英语弱读学习现状调查及分析 被引量:1
11
作者 王艺霖 田清波 《广西教育学院学报》 2020年第4期60-64,共5页
英语弱读在英语语音教学和学习中扮演着重要角色,一定程度上影响着学习者英语听力感知及口语表达。本研究以玉溪师范学院、楚雄师范学院、曲靖师范学院和红河学院四所云南地方本科院校80名英语专业学生作为研究对象,利用调查问卷和朗读... 英语弱读在英语语音教学和学习中扮演着重要角色,一定程度上影响着学习者英语听力感知及口语表达。本研究以玉溪师范学院、楚雄师范学院、曲靖师范学院和红河学院四所云南地方本科院校80名英语专业学生作为研究对象,利用调查问卷和朗读材料,调查他们英语弱读的学习现状,并多维度分析其影响因素。最后,提出若干有针对性的英语弱读教学对策。 展开更多
关键词 英语语音 弱读 现状 分析 对策
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英语弱读中Schwa的声学研究
12
作者 王文琦 尹晓梅 向华 《大观周刊》 2011年第25期72-73,共2页
笔者利用声学分析软件Parrt对英语弱读中的元音schwa进行了声学分析,旨在引起中国英语学习者和教育者对英语弱读现象的重视。研究发现,虽然受到不同的发音者和相邻元音、辅音的影响,schwa基本上与IPA中的中央元音/E,相对应。由于sc... 笔者利用声学分析软件Parrt对英语弱读中的元音schwa进行了声学分析,旨在引起中国英语学习者和教育者对英语弱读现象的重视。研究发现,虽然受到不同的发音者和相邻元音、辅音的影响,schwa基本上与IPA中的中央元音/E,相对应。由于schwa与基本元音在发音上有很大的不同,因此,英语学习者有必要学习英语弱读的发音及规律。 展开更多
关键词 Schwa 弱读 实验语音学
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浅释英语连贯话语中弱读和连读对学生听力水平的影响 被引量:1
13
作者 温伟娟 《韩山师范学院学报》 1998年第4期131-136,153,共7页
听力是学生学习语言所必须掌握的最基本的技能。影响学生听力水平的因素是多方面的。该文主要从英语连贯语中弱读和边读这一方面的影响进行论述,以期能更好地提高学生的听力水平。
关键词 英语 连贯话语 弱读 学生 听力水平 影响
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元音的弱读
14
作者 周晓春 《河南工程学院学报(自然科学版)》 2002年第4期47-49,共3页
本文从学生听力及口语中出现的问题出发 ,分析其原因 ,总结了元音弱化的规则、弱读单词在句中的读音规则并提出了弱音的应用范围。
关键词 元音 弱读 规则
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漫谈英语弱读音[δ]
15
作者 赵弼翰 《吉林师范大学学报(人文社会科学版)》 1985年第2期79-81,共3页
假如有人问您:“您到过北京吗?”[Have you been to Beijing?]您有可能回答说:“是的,我到过。”[Yes, I have.]假如有人对您说:“您参加史密斯先生的宴会了吗? (Did you go to Mr.Smith′s party?)如果您没参加,您可能这样回答:“我倒... 假如有人问您:“您到过北京吗?”[Have you been to Beijing?]您有可能回答说:“是的,我到过。”[Yes, I have.]假如有人对您说:“您参加史密斯先生的宴会了吗? (Did you go to Mr.Smith′s party?)如果您没参加,您可能这样回答:“我倒想参加,不过他并未邀请我”。(I would have gone. buthe didn′t inviteme.)这两段对话中英语have的读音各不相同。 展开更多
关键词 弱读 音节 史密斯先生 鼻辅音 party 元音字母 双元音 中元音 ATTEMPT VOCAL
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改善弱读群体阅读状况的教学策略探究
16
作者 赵舒妮 《福建教育》 2016年第18期47-49,共3页
阅读困难通常指阅读能力不良,分为获得性和发展性两种情况。前者是由于脑损伤或视听觉障碍造成的,后者是指儿童具有正常的智力和教育机会,没有明显的神经或器质性损伤,而阅读水平却明显落后于其相应智力水平或生理年龄的现象。本文重点... 阅读困难通常指阅读能力不良,分为获得性和发展性两种情况。前者是由于脑损伤或视听觉障碍造成的,后者是指儿童具有正常的智力和教育机会,没有明显的神经或器质性损伤,而阅读水平却明显落后于其相应智力水平或生理年龄的现象。本文重点探讨发展性阅读困难儿童。国外研究表明,目前患阅读困难的儿童高达10%~20%,约占学习障碍学生的80%,因阅读困难形成的弱读群体不容忽视。 展开更多
关键词 弱读 教学策略 困难 水平 发展性阅 听觉障碍 学习障碍 大脑发育 器质性损伤 生理年龄
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浅析英语弱读的语音石化现象
17
作者 翁炜丰 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2021年第6期329-330,共2页
语音在听力理解和口语起到非常重要的作用,流畅的语音中包含弱读、重读、连读、同化、语调、节奏和停顿等。本文着重从弱读形式这一方面,分析中国英语学习者在英语语音上问题(石化现象)存在的主要原因。在此基础上,根据自己教学实践和... 语音在听力理解和口语起到非常重要的作用,流畅的语音中包含弱读、重读、连读、同化、语调、节奏和停顿等。本文着重从弱读形式这一方面,分析中国英语学习者在英语语音上问题(石化现象)存在的主要原因。在此基础上,根据自己教学实践和观察反思,探讨如何克服语音弱读障碍,提出了提高中国英语学习者语音发音的建议,包括英语语音教学。 展开更多
关键词 弱读 英语语音 石化现象 大学英语
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口诵心惟,语文教学不能“重写弱读”
18
作者 马雪芳 《四川教育》 2016年第01X期60-60,共1页
小学语教学不能“重写弱读”。朗读是学生语言学习的重要途径。通过熟读、背诵,书面语言可以内化为学生自己的语言,有效提高学生理解、运用语言的能力。小学语文教学必须重视朗读训练,加强对学生朗读的指导。
关键词 小学语文教学 弱读 重写 训练 语言学习 书面语言 运用语言 学生
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浅析英语语音中的弱读、连读现象
19
作者 孙昊 《湖北三峡职业技术学院学报》 2009年第2期80-82,85,共4页
本文重点分析弱读、连读语音现象。英语中的弱读、连读规则会帮助学生提高听力,使发音更加地道。因此非常有必要了解并掌握连读的特点及规律。
关键词 英语语音 弱读
原文传递
强读和弱读 被引量:1
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作者 高文翔 《考试与评价(英语八年级专刊)》 2017年第2期38-38,32,共2页
【知识讲解】在英语句子中,一般说来,有语句重音的词,在读音上采取强读的形式。没有语句重音的词,则采取弱读的形式。如人称代词you(你)的读音是/ju:/,但当它在句子中不重读时,可读它的弱读形式是/ju/。
关键词 弱读 英语句子 语句重音 知识讲解 人称代词
原文传递
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