弹性课程观下学与教方式的转型

新课程改革从过去的刚性框架结构体系走向弹性框架结构体系,建立开放的、民主的、科学的课程观。这种弹性课程观不仅使课程内容发生了很大的变化,而且使学与教的方式得以转变。

从弹性课程的角度反思MCAI模式

这次课程改革强调从过去的刚性框架结构体系走向弹性框架结构体系。我们站在弹性课程的角度来反思多媒体计算机辅助教学(MCAI)模式,认真分析“完成式”教学与教学的灵活性,电脑为中心与学生的主体性,知识性教学与“情、意”的作用,多媒体课件观赏性、外在美与其实用性、内在美,屏幕显示与板书,现代多媒体计算机与传统教具,MCAI课件制作技术与MCAI理论研究等,发现其中存在一些问题。我们要发挥多媒体计算机的优势,实现MCAI模式的转型:有效地突破教学难点,学生要学会利用网络技术收集资料、筛选资料,运用资料解决问题,建立有效学习方式。

面向新型艺术设计职业领域的弹性课程体系建设

广东作为改革开放的前沿阵地,近年来随着传统产业的转移与不断升级、新媒体技术对第三产业的冲击,以及网络环境下商业模式的剧烈变革,产生了很多新型的职业岗位,急需大量专门技能人才。广州大学纺织服装学院艺术设计系作为高职学院应用艺术技能人才的培养机构,以培养适应地方经济发展的高级技能型设计师为己任,在调研新兴行业对人才需求变量的基础上,经过多年的实践探索,建立了以项目选修课为载体的弹性课程体系,即职教领域项目式教学模式下的灵活多变的实践性课程。项目选修课的产生是对传统课程体系的补充,改变了专业课程僵化性的形成逻辑,丰富了课程体系的变量因素。

一切为了智障儿童的生存和发展——南京市育智学校弹性课程教学

随着对智障儿童教育研究的深入.怎样教智障儿童学会生活并能够适应于社会生活最终融入社会,成为自食其力的劳动者,已成为从事智力障碍儿童教育工作者关注的焦点。通过对南京市育智学校的综合弹性课程及教学的调查,发现有计划、有目的地在培智学校中开展弹性课程教学后,学生各方面能力得到了很大的提高,促进了学生个性的良好发展,减少了弱智学生心理行为障碍,激发了他们积极的生活态度,充实了社会经验,为帮助他们回归社会主流奠定了比较扎实的基础。

幼儿园弹性课程与幼儿好奇心的发展

好奇心是人类适应生存和发展的一种心理本能,是个体开展生命活动和社会实践的重要动力,对个体发展和社会进步都具有重要价值。幼儿好奇心的发展容易受到教师立场过度彰显的限制,呈现出边缘化、个体化、淡漠化、碎片化等问题。幼儿园之所以有必要采取弹性课程,在于弹性课程具有发展性和可塑性,可以给予教师更大的实践选择空间,允许教师把幼儿感兴趣的话题作为课程主题,从而有利于教师为幼儿好奇心的发展创设具有吸引力的活动情境。通过拓展弹性课程实施的深度和广度,教师更是可以为幼儿好奇心的发展提供丰富的机会,实现幼儿好奇心与幼儿园课程的共同生长。

新西兰弹性课程制及其给我们的启示

新西兰弹性课程制及其给我们的启示吴俊良前不久，我们应新西兰奥塔哥专业学校之邀，前往新西兰进行了友好访问，并和奥塔哥专业学校签署了建立姐妹学校关系的协议书。在新西兰期间，我们有机会参观了部分职业类学校，并和职教界人士进行了广泛的接触，给我印象特别深的是...

新时代背景下弹性力学课程的教学研究与实践

根据新时代人才培养的新要求,结合普通高等院校工程力学专业弹性力学课程的特点,从教学内容优化、加强理论联系实际(工程案例)、引入课程思政、课程全过程考核等方面出发,开展课程教学研究与实践,持续改进教学效果,提高人才培养质量。

大学本科课程学分弹性实施路径探析——基于课堂教学、线上教学与实践教学三维协同育人视角

课程学分弹性是弹性学分制实施方式的必要补充,旨在从课程学分分级认定上给出大学本科“千人千面”的育人思路,助力学生敢于并善于自主打造“一技之长”。文章从课堂教学、线上教学与实践教学三维协同育人视角深入探讨了课程学分弹性的实施路径,给出了单门课程实施初级、中级和高级三级学分认定的基本思路。在实施过程中,一是要推进差异化育人的教育教学制度改革,尤其是要在培养计划上提升学生修课的弹性空间;二是要鼓励教师专注于打造“金课”“一流课程”,提高教师在教学、科研、竞赛指导方面的综合能力;三是要帮助学生形塑积极的学业自我概念,强化学生的职业认知能力和自主学习能力。

美国中学的弹性课程表简介

一概念 谈论文题之前,我们有必要明确两个概念:中间学校(Middle School)和课程表(Schedule)(英国Timetable的美国用词). 尽人皆知,美国学校的教育结构(有如我们说的"学制")灵活多样.二战后,在"6-3-3制"年限划分的基础上有一个变动:那就是20世纪60年代在美国出现了取代"初级中学"(Junior High School)的"中间学校".这种学校的目的在于改进从初等教育向中等教育的过渡,通常包括5/6～8年级,强调课程的试探作用和逐渐增加学生的独立性.其宗旨是为10～14的早期青年期的学生的特殊需要服务.

混合弹性课程模式在国际中文教育中应用的可行性及实践策略研究

本文基于40个典型应用案例,对混合弹性课程模式的应用场景进行了总结,并根据师资、学习者与教学环境的特点分析了其应用的可行性,总结出在国际中文教育中推广混合弹性课程模式的四个策略,即创新国际中文教育教学方法、加强教学准备、增强学生参与、完善技术支持。

混合弹性课程模式下学生对两种讨论方式的反馈研究

本文在混合弹性课程模式中构建了两种讨论方式,即进行同伴教学的小组讨论与结合PPT展示的班级报告。针对这两种方式,本文以半结构化访谈的研究方法对学生反馈进行了调查,发现学生对两种讨论方式的教学效果持正面态度,不过学生也指出教师的引导和话题的设计都会对讨论效果产生直接影响,同时线上环境会在很大程度上影响学生之间的交流。基于这些信息,本文在改进教学方法、提高学生参与度以及加强教师引导三个方面对混合弹性课程模式中讨论式教学的开展提出了建议。

“弹性力学”课程教学研究与实践

"弹性力学"课程的学习对于培养学生思维方法和独立工作能力有着重要意义。文章从立体化教材建设、教学内容、考核方式和科研促进教学等方面阐述了"弹性力学"课程的教学研究与实践。从多年的教学实践可以看出,"弹性力学"课程的教学充分发挥了学生学习的积极性和主动性,培养了学生严谨的力学思维、分析和解决问题的能力,提高了课程教学质量,达到了人才培养目的。

瑞吉欧的项目活动(下)——弹性课程与合作研究式教学

第3期,我们以“人群”为例,简要介绍了瑞吉欧教育体系中的项目活动,旨在使大家对这样一种高弹性的课程与合作研究式的教学有一个感性的认识。这一期,我们将对它做进一步介绍。

大类招生下高职计算机专业“全程弹性”课程体系构建

本文在分析大类招生的特点、必要性的基础上，提出了适应市场需求变化的“全程弹性”课程体系的，将该课程体构建为四个阶段，每个阶段都进行弹性课程设置，并及时接收企业及高职人才的信息反馈，对该课程体系做出弹性优化。

论弹性数学课程构建

数学课程弹性化是数学课程发展的重要趋势.“大众数学”口号促成了人们思考如何构建弹性数学课程,数学课程弹性化具有丰富的涵义,现实差异、教育理论和课程政策是构建弹性数学课程的基础,当前各国(地区)构建的弹性数学课程,对我国弹性数学课程的构建有着启示意义.

高中数学课程弹性化的研究

高中数学课程理应比义务教育数学课程有更大的弹性，数学课程的弹性化设置也是现今讨论得比较多的问题．本文在借鉴日本高中课程弹性化设置模式的基础之上．对我国高中数学课程弹性化设置提出了相应的建议．

混合式教学的弹性模式探究

弹性,比喻事物可多可少、可大可小等的伸缩性。这里所说的弹性模式是一种呈现方式,这里的弹性针对课程、弹性自身的内涵。弹性空间是一个自由的空间,弹性课程内容也分不同的层级:达标的,是最低纲领的;良好的,是超过最低纲领的;优秀的,是追求卓越的。弹性自身内涵有三个方面的特征:其一,你可以在这个时空做,也可以在那个时空做。可以对做的时空进行弹性选择。其二,你可以做到这个程度,也可以做到那个程度。可以对做的质量等级进行选择。

改革课程体系 完善教学内涵

21世纪的中等职业教育要满足我国现代化建设对高素质劳动者和中初级专门人才的培养要求,推进课程体系改革,完善教育教学内涵,实现中等职业教育的培养目标,促进职业教育与经济社会的协调发展。

师生共同建构课程——一种全新的课程理念

课程改革是教育改革的核心和关键 ,制约着教育改革的深入发展。师生共同建构课程是一种全新的课程理念 ,它体现了“儿童是学习的主体”、“需要是儿童学习的动力”等现代教育观。笔者针对目前课程改革中存在的问题 ,提出了以儿童的兴趣和需要为出发点的师生共同建构课程观 ,倡导课程的动态性、生成性。