新工科背景下机电类专业复变函数与积分变换课程的形象化教学改革探讨

复变函数与积分变换是机电类专业数学课程的重要组成部分,教学内容以理论阐述为主,对于工科学生的数学基础要求较高,授课难度较大。长期以来,该课程被视为是与高等数学一样的数学类课程,在教学上以纯数学理论推导、习题演算等方式为主,导致存在教学方式高度抽象、工科学生缺少形象化思维训练的痼疾。在新工科背景下,尝试在课程中利用Mathematica,Maple等数学软件和LabVIEW等工业软件设计形象化演示实例,将交互式计算实例引入教学。实践证明,该教学方式有助于提高课程教学质量,增强学生的学习兴趣,培养学生将工程思维和数学思维相结合解决实际问题的能力。

“结构力学”课程抽象知识形象化教学方法探索

文章首先分析了“结构力学”课程抽象知识形象化教学的必要性,然后阐述了“结构力学”课程抽象知识形象化教学的原则,最后论述了“结构力学”课程抽象知识形象化教学方法,包括抽象概念形象化、抽象复杂力学分析过程形象化、学习过程参与化。

读图时代高校思政课形象化教学的“几何”分析——以《中国近现代史纲要》课为例

读图时代的全面到来深刻改变了青年学生的认知方式,也带来高校思政课教学方法的深度变革。而人类赓续的图像基因、社会的图像化存在、技术赋能图像创作与传播以及图像内蕴的育人功能使高校思政课形象化教学成为可能。立足读图时代青年学生的新特征、新期待,要从厘清视觉图像的效度与限度、提升思政课教师的图像素养、加强视觉图像资源库建设、鉴别读图时代视觉图像真伪、构建图像育人质量评价体系等方面入手,切实将高校思政课形象化教学向纵深推进。

神经解剖"形象化"在神经外科教学中的应用与探析

目的评价神经解剖知识"形象化"(包括"联想化"、"具象化"与口诀)在神经外科教学中的应用价值.方法将参加神经外科学习的临床五年制本科生随机分为观察组和对照组,对照组接受传统的神经外科教学,观察组在对照组基础上增加"形象化"教学,同一老师组织教学实施,不同教学模式下学习的学生进行客观试卷考核和主观问卷调查,包括课程综合评价和个人学习效果满意度.结果与对照组学生的考核结果比较,增加"形象化"教学的观察组学生不仅在客观考题考核方面显著提高(P<0.05),在课程综合评价和个人学习效果满意度方面也明显高于对照组(P<0.05,P<0.01).结论神经解剖知识"形象化"教学有助于提高学生掌握神经外科知识的能力,教学效果优于传统神经外科教学.

基于形象化的中药药剂学案例教学探索

中药药剂学是中药学类专业的主干专业课,与制药实践密切相关,具有丰富的案例素材。如何能在课程教学实践中有效应用教学案例,进而提高课程教学质量,尤其培养学生从业能力,是课程教师应该思考的问题。文章以形象化为基调,探讨通过建立三维教学案例库实施案例教学,提升中药药剂学课程人才培养质量的意义,为该课程的案例教学提供一定的参考。

情景形象化沟通模式对提高牙周病患者依从性作用的研究分析

分析采用情景形象化沟通模式对提高牙周病患者依从性的影响。方法 前瞻性顺序纳入112例牙周病患者,患者入院时间均为2022年1月至2023年1月,采取随机的方式进行分组,分为例数相同的对照组与观察组,均为56例,但给予不同的干预模式,分别使用常规护理与情景形象化沟通模式。对两种干预模式的护理成效进行比较,成效评估指标为牙周袋探诊深度、临床附着丧失、龈沟出血指数在干预前后的变化情况,干预模式护理质量、满意度、依从性。结果 在干预后,经统计学计算牙周袋探诊深度、临床附着丧失、龈沟出血指数等均呈现出降低状态,且观察组降低情况明显;护理行为规范性、沟通能力、解决患者问题能力、健康宣教、突发事件处置能力等评分在观察组中均高于对照组;患者满意度、依从性经统计学计算,观察组均较高(P<0.05)。结论 采用情景形象化沟通模式能提高牙周病患者的干预效果,促进护理质量的提高,此种护理模式下患者的满意度与依从性均有所提升。

新课改下提升高中地理课堂教学形象化和趣味性的探索

新课程改革下,对高中地理教学提出了更高的要求,要求教师要转变教学观念,丰富教学方式,创设生活化情境,以情境激发学生的学习兴趣和好奇心。传统的高中地理教学方式不仅难以激发学生的学习兴趣,而且也不利于培养学生的实践能力和创新意识。因此,教师应积极转变教育观念,不断提升自身的专业素养和业务能力,使课堂教学变得形象化和趣味性。

借象明理 缘事析理——宏大叙事下的议论文形象化表达

新高考作文命题体现出宏大叙事的特点,重视理性和思辨,适宜写议论文,但写作中如果只顾抽象化的说理、概念化的论述,就会导致文章单调沉闷,枯燥乏味。必须高度重视议论文的形象化表达,借象寓理,以意象照亮全篇;缘事析理,用事实形成张力。从而增强议论文的说服力和感染力。

基于多媒体的视频形象化健康教育对无痛胃肠镜联合检查患者疼痛恐惧程度及肠道准备质量的影响

目的:探讨基于多媒体的视频形象化健康教育对无痛胃肠镜联合检查患者疼痛恐惧程度及肠道准备质量的影响。方法:选取2020年4月-2022年3月商丘市立医院80例接受无痛胃肠镜联合检查的患者作为研究对象,采用随机数表法分为对照组和研究组,每组各40例。对照组采用常规护理干预,研究组在常规护理基础上实施基于多媒体的视频形象化健康教育干预。比较两组患者疼痛恐惧程度[疼痛恐惧问卷(FPQ)评分]、合作行为、肠道准备质量[Boston肠道准备量表(BBPS)评分]及围术期指标。结果:研究组患者FPQ评分显著低于对照组,合作行为评分显著高于对照组,差异有统计学意义(t=4.785、5.923,P<0.05)。研究组患者BBPS量表中左半结肠、右半结肠、横结肠评分及总分均显著高于对照组,差异有统计学意义(t=9.363、6.838、10.555、9.129,P<0.05)。研究组患者的检查时间显著短于对照组,麻醉药物用量及不良反应发生率显著低于对照组,差异有统计学意义(t=5.690、6.912,P<0.05;χ^(2)=3.914,P<0.05)。结论:基于多媒体的视频形象化健康教育干预可减轻无痛胃肠镜联合检查患者的疼痛恐惧程度,提高患者的肠道准备质量及检查合作行为,缩短检查时间并减少麻醉药物用量,有利于减少不良反应的发生。

小学语文形象化识字教学研究

由于汉字的历史源远流长,所以它背后所蕴含着的深厚的历史文化,就会让小学阶段的学生对于汉字的学习感到很有挑战性。但认识字、书写字是小学生成长的基石。因此,引导小学生真正理解汉字的意义,在他们的头脑中,构建一个汉字的体系,是小学语文教师极为重要的一项识字教学任务。在此基础上,文章从基于汉字特点的小学语文形象化识字教学研究的理论基础出发,探究基于汉字特点的小学语文形象化识字教学的策略,希望能够为广大教师在识字课程设计的过程中带来一些灵感。

初中生数学核心素养培育过程中形象化思维的塑造——以“轴对称”为例

在初中数学教学中,教师要把握好学生核心素养的培育要求,将形象化思维的塑造作为教学的重要抓手,促进学生数学知识能力与应用水平的提高。文章着重分析了初中生数学核心素养培育过程中形象化思维的塑造路径及策略。研究提出,教师要重视学生形象化思维的塑造与培养工作,充分利用信息技术手段,密切联系生活实际,多角度剖析知识要点,有效渗透数形结合思想,以促进学生数学形象化思维的形成。

形象化教学法在“聚合物改性原理”中的应用

针对“聚合物改性原理”课程知识点庞杂、抽象,导致学生难以迅速建立起聚合物改性知识体系的总体架构、无法掌握有效学习方法的问题,提出以聚合物共混改性中材料性能影响因素的知识点为例采用形象化教学方法。以家常美食制作工艺作为课程导入,将共混改性中抽象的理论与现实生活中的实例相联系,降低学生的认知难度,激发学生的学习兴趣,提高学生的主观能动性,培养学生在汲取知识过程中的探索精神和举一反三的能力。

初中语文古诗词形象化教学之我见

新时期下,初中语文改革稳步推进。古诗词教学是初中语文教学的重难点内容,一直以来教学效果不理想。为此,采取形象化教学模式进行教学优化,改变以往枯燥单一性,给学生提供全新学习体验。基于此,本文阐述语文形象化教学内涵,分析传统初中语文古诗词教学中存在的问题,并提出开展初中语文古诗词形象化教学的策略,希望提高初中语文古诗词教学水平。

情境创设与形象化结合在古诗词教学中的应用

古诗词历来是初中语文教学的重难点,其不仅需要学生熟练背诵古诗词,还需要掌握古诗词内涵以及古诗词中涉及的意象、表现手法等理论知识。运用情境创设与形象化相结合的教学方法,能够激发学生对古诗词源源不断的学习动力,并且情境化和形象化的表现手法也有助于学生对古诗词内容进行想象和创造,既能够提高学生的古诗词学习效率,又促进了学生在理论知识向实践技能上的转化,从而有效提高初中语文古诗词教学的有效性。

依托图画 聚焦意境——初中语文古诗词形象化教学之我见

语文是初中阶段的重点学科之一,古诗词教学贯穿整个语文教学活动。如何提高学生的形象思维,使学生准确把握诗词意境,体会诗词中的思想内涵是当前初中语文古诗词教学需要重点关注的问题。本文主要分析了初中古诗词形象化教学存在的问题,从依托插图,提高学生语言构建和运用能力;以图促学,拓展学生思维;加强与美术学科联系,培养学生创造力;利用信息化技术构建诗词意境图;培养学生审美鉴赏能力,丰富教学内容;制定分层教学模式,提高教学针对性等方面对初中语文古诗词教学的有效路径展开了探讨,旨在为促进初中语文教学的发展提供借鉴。

形象化教学法在高职院校医学基础课中的实施——以《病原生物与免疫学》课程为例

《病原生物与免疫学》高职院校医学专业一门重要的基础课,由于该课程本身存在的知识点繁杂、抽象等特点,加之高职学生理解能力相对较差、对抽象的事物不感兴趣、主动学习能力较弱等个性特征,这门课程的学习这对于高职院校专业课教师的教及高职学生的学都有极大的挑战。针对高职医学检验专业的大一学生,在《病原生物与免疫学》课程中应用形象化教学法,通过将抽象的知识形象化、具体化,建立更加有效的师生关系,为提升高职学生的学习积极性提供更加有效的路径。

数学课形象化教学的研究

要使抽象的高等数学课程生动形象,应对形象化教学的手段进行研究,提高教学效果。

人体运动的形象化建模与仿真

人体运动的仿真在分布虚拟战场环境仿真、灾难救援训练、交互式防暴演习等领域有重要的应用。人体是由200多个关节组成的复杂形体,本文采用层次化、关节化的建模方式对人体进行建模,从实用角度,通过运动学方法得到各关节旋转角。根据研究对象的特点,采用基于多摄象机跟踪固定在人体上的标记点的光学测量方法,在此基础上实现人体空间测量数据到关节运动角度的转换,驱动三维高逼真度人体仿真模型。并应用于战场环境士兵仿真以及救援操作作业人员的仿真应用,取得良好的仿真效果。

形象化健康教育模式对肠造口患者短期生活质量的影响

目的探讨形象化健康教育模式对肠造口患者自我护理能力及短期生活质量的干预作用。方法采用随机对照方法对我科2008年7月~2009年2月收治的53例直肠癌结肠造口患者随机分为观察组（27例）和对照组（26例）。观察组患者采用形象化健康教育模式,对照组患者采用传统护理方法。使用欧洲癌症研究与治疗组织的生活质量核心量表（EORTC QLQ-C30）V3.0中文版分别对两组病人入院时、出院后3个月的生活质量进行评分。结果观察组患者躯体功能、角色功能、情绪功能、认知功能、社会功能和总体健康状况方面在出院后3个月时均优于对照组,P〈0.05,差异有显著意义。结论形象化健康教育模式较传统护理方法能快速提高肠造口患者自我护理能力,并能显著改善肠造口患者的短期生活质量。

工程热力学形象化教学方法探讨与实践

工程热力学概念多且抽象,导致学生学兴趣不强烈,同时,工程热力学是石油院校多数工科专业的必修课,对学生后续发展的作用明显。结合石油类院校专业特点,收集与热力学第一、第二定律、热力过程、工质热力性质等教学知识点有关的工程问题,转化为便于理论解决的科学问题,整合教学资源,编排形象化的案例用于教学过程;设计全程、多方面考核模式,兼并考察专业知识与专业技能。对工程热力学的教学方法和手段进行了探索与思考。实践表明,开展形象化教学与相关案例交流,有助于学生开展自主创新问题探讨,培养学生独立思考、勇于创新的精神,具有较强的实用价值;开展多方位考核方式,有助于跟踪测试学生学习效果,提高学习效率。