微内容设计研究

基于对微内容、微视频、微课程、泛在学习、微学习、移动学习等概念之间的相互关系的梳理,对微内容设计原则和基本要素等进行了深入讨论,以期对微内容建设提供相应的帮助。

交互式信息服务中的微内容重组分析

互联网的发展,特别是Web2.0的出现及应用,为用户的网络信息交流和发布提供了新的渠道和空间,导致了网络上微内容的大量涌现,并由此形成了基于网络的微内容重组与服务模式。从交互式服务与微内容重组出发,分析了微内容重组的实现方式,在此基础上讨论了微内容重组对信息服务内容的拓展及其推进策略。

“微内容”创作与传播研究

随着网络信息技术的迅猛发展,新媒体打破了传统媒体的格局,成为企业营销和宣传的主要手段。“微内容”作为一种新兴的传播形式,逐渐受到广泛关注。本文围绕新媒体时代的“微内容”展开深入研究。分析新媒体时代“微内容”的特点,探讨“微内容”的创作过程中的关键要素,并指出有效的“微内容”的传播策略。旨在为“微内容”的创作者和传播者提供有益的参考,以促进“微内容”在新媒体时代中的优化创作与高效传播。

微内容:图书馆信息服务的新模式

文章简述了微内容的概念,分析了微内容引起图书馆信息服务变革的因素,探究了微内容运用于图书馆的方式方法。

微内容的网络舆情传播特征分析

将微内容界定为本体信息和状态信息的组合形态,对微内容信息特征及其网络汇聚特性和演化特性进行分析。分析表明,由微内容信息特征所决定的微内容舆情汇聚的便利性、易爆发性和社会化特性,以及微内容舆情演化的马太效应与观点极化特性等是导致网络舆情热点形成的主要原因。

微内容:图书馆服务的“长尾”

微内容是伴随着Web2.0而出现的一种最小的、独立的内容数据。微内容的广泛性、多元化、碎片化等特征契合了安德森的"长尾"理论:数量巨大的微内容可以产生巨大的影响。图书馆在传统服务模式遭遇挑战的情况下,应该顺应数字化潮流,积极拓展新的服务,将微内容服务作为图书馆服务新的增长点。

微内容:网络信息服务模式的变革

微内容,可以通过各种工具快速聚合成海量的内容,以其独有的特点正在影响网络信息资源的生产与传播。从微内容的概念、特点入手,对微内容的聚合技术以及目前应用进行了阐述。微内容的广泛使用将改变现有的网络信息服务模式。

基于教育主题地图的微内容学习环境的构建研究

越来越多的微内容出现在教与学环境中,如何运用各种技术对微内容进行整合就成为亟待解决的问题。文章引入了主题地图的概念,指出教育主题地图应满足的6C要求,希望借助它达到整合微内容资源的目的。最后以基于英语词汇学习的开源微型网络为例,阐述这一网络的构建过程。

微内容环境中的学习者体验设计初探

本文首先描述了微内容与微型学习的概念,指出Web2.0时代学习者的个人学习环境已呈现出微内容环境的特性;接着分析了在这种微内容构成的学习环境中学习者认知方式的适应发展,着重阐述了学习者的五种注意类型,分别是聚焦式注意、选择性注意、持续性注意、交替式注意和分配式注意,以及从主聚焦、半聚焦、边缘聚焦到随意聚焦的四层聚焦方式;最后,论述了微内容环境中学习者体验设计需加以重视的相关问题。

微内容及其环境下网络教育资源建设初探

Web2.0的出现,具有海量信息的微内容也崭露头角,并以其独有的特点影响着现有的网络信息环境。文章从微内容的定义和分类入手,探讨其特点,并结合Web2.0,阐述了微内容环境对网络教育资源深层开发与利用的影响。

基于个体概念语义关系的微内容发现研究

传统的超文本标记语言只能显示而不能使计算机理解页面信息,导致传统的基于关键词的检索工具的查准率、查全率和智能化程度都较低。虽然语义网可以解决计算机对页面信息的理解问题,但以往基于本体的语义匹配算法通常是面向类概念的,在精度上不能满足微内容的发现需求。本文面向微内容检索应用,在分析了个体概念的语义特征的基础上,提出了基于语义关系的个体匹配规则、索引结构和相应的语义检索算法。最后,通过实验验证,证明了基于个体语义关系的聚合机制具有更高的聚合细腻度,所提出的语义检索算法在面向微内容的检索应用中是有效的。

微内容的自组织学习模式研究

信息时代,随着海量信息的传播和新媒体的涌现,储备式的学习方式已不再适用。在社会化知识网络中,学习也不再是个人的内化活动,学习者的思维和认知都在不断重构,学习方式与知识的组织形式也在发生着深刻的变化。因此,我们必须从关联主义的视角出发审视学习。如何在"无尺度"的复杂网络世界中营造自身的学习"小世界",将微型的、离散的、碎片化的信息整合为系统可用并可扩展的知识体系,对促进学习具有重要意义。文章通过分析网络学习的基本特征,描述泛网络形态下知识的组织过程,探讨具有个性特征的网络学习者在微内容环境特征中组织学习和整合认知的新范式,体现了数字时代学习的重要变革,以此透视后现代教育观从实体思维到关系思维的转换。

教育微内容的内蕴表征与设计逻辑

微内容作为微学习的基本构成要素,是微学习活动的直接对象。教育微内容作为"互联网+教育"的具体体现,是微内容的一个子集。基于此,为构建适合于微学习的教育微内容,此研究以文献分析的方式,探讨教育微内容的内涵及其表征,深入分析教育微内容的价值及其设计逻辑。综合归纳发现,教育微内容可以概括为数字媒体中相对独立的较小的完整的教育信息块,小主题、短时间和自媒体是其"微性"表征。教育微内容可以提升"优质教育资源"的使用效率,满足学习者的个性学习需求,减轻学习者的认知负荷,促进学习者的有效学习。复合式的设计主体、简洁化的设计语言、关联性的设计组块、精细化的设计内容是设计教育微内容需要遵循的逻辑。

基于微内容的信息服务构建

本文以微内容概括互联网内容的整体特征。微内容是用户上传到网上的任何数据,用户制造的每一个数据都有其内容价值和结构价值,重用微内容是互联网价值重构的关键,微内容的聚合、开发是基于微内容的信息服务的技术关键。

互联网微内容对我国社会转型的作用与影响研究

本文在梳理互联网信息传播规律演变及其微内容主要特征的基础上,分析了我国互联网微内容发展的现状和对社会公共环境的影响,着重在政治、社会和文化方面就互联网微内容所产生的作用与影响进行了分析研究,指出了我国在互联网微内容管理方面所面临的困境以及主要对策。

微内容及其在图书馆服务中的新应用

本文探讨了微内容的相关概念、分类、特点,结合Web2.0,阐述了图书馆服务的变化,并提出了微内容在图书馆服务中新的应用思路。

微内容对移动学习资源建设的启示

移动学习是继数字化学习之后出现的一种新的学习模式,移动学习资源对移动学习的发展至关重要。微内容可以通过各种工具快速聚合成海量的信息资源,为学习者获取资源提供了帮助,给移动学习资源建设带来了契机。文章对微内容的概念、特点进行阐述,分析了微内容的聚合工具以及应用形态,并探讨微内容对移动学习资源建设的启示。微内容的广泛使用对移动学习资源建设将产生深远的影响。

社会主义核心价值观“ 微内容”建设探析

在社会主义核心价值观传播中,仅简单借助平台技术汇聚和呈现网络新传播形式远远不够,还必须具有内容思维,坚持内容是核心竞争力的观念。坚持突出个性化,仿抖音之微集成;坚持注重人文化,于传统中掘新知;坚持贴近生活化,让小人物担主角;坚持走向国际化,在守正中创新篇。唯有如此,才能激发“微民”对社会主义核心价值观的认知热情,牢牢占据舆论场的话语高地,让“微民”自觉接受并践行社会主义核心价值观,切实提升社会主义核心价值观的传播力、引导力、影响力。

图书馆微内容传播动力机制研究

信息服务方的"推"与信息传播载体及需求方的"拉",共同构成信息传播动力机制。在图书馆微内容传播中,图书馆是服务者,作用是推动微内容的传播;信息需求方则是微平台上的广大用户,用户需求拉动微内容的传播;而微平台作为信息传播载体,旨在依托大数据、云计算等信息技术有针对性地拉取有价值的内容(知识与信息),以满足用户需求。因此,图书馆以用户需求为中心,通过整合信息传播生态链机制,优化微内容传播要素的驱动力,可提升微服务质量。

Web2.0网站微内容质量控制机制初探

论文对互联网行业web2.0网站微内容质量控制机制进行研究。介绍了几种常见的微内容质量控制方法,包括明确质量要求、大众评价机制、内容定期提升制度以及用户激励机制等。这种用户自控制微内容质量的机制值得图书馆借鉴。文章认为,在引入了web2.0技术的基础上,图书馆2.0服务的进一步深化需要继续实施与新服务模式配套的管理机制。