工程类课程核心难点微视频辅助教学法探索与实践

工程类专业课兼具理论性和实践性的特点,而对工程现场过于生疏常常造成学生理解和学习的关键难点。该文提出一种基于“核心知识难点”和“微视频”的融合性教学方法,为克服这一难题、实现微时代高质量教学提供一条路径。分析该微视频辅助教学法的必要性、目标和建设路径,继而结合地下工程施工技术课程教学案例给出具体方法和效果分析,为应用核心难点微视频辅助教学法提供参考。

微视频辅助下的高中英语词汇教学策略探索

近年来,微视频已成为教育领域中的一种创新工具,尤其在高中英语教学中显示出明显的优势。这种教学媒介通常简洁明了,融合了视觉图像、音频及文本元素,使得教学内容更加生动有趣,极大地提升了学生对重点知识的理解与记忆。通过呈现真实生活场景和词汇的应用,微视频还有效地增强了学生的实际语言运用能力和沟通技巧。其独有的互动性和吸引力有助于增加学生对课程的兴趣,转变了传统教学方式,并激发了学生对英语学习的热情,使他们能在轻松的学习环境中掌握所需词汇。因此,研究如何通过微视频提高高中生英语词汇教学的效果,并制定相应的教学策略成为了教育工作者当前需要重点考虑的议题。

主题微视频创作在社会实践中的应用探析

随着互联网的普及及新媒体迅速发展,微视频应运而生,受到00后大学生的广泛关注和追捧。微视频内容丰富、形式多样、短小精悍,给大众获取信息提供了很大便利。主题微视频创作逐渐成为课堂教学和实习实践的有效载体,具有重要的价值引领功能。社会实践过程中通过拍摄素材、视频剪辑、脚本撰写、配音配乐等操作制作内涵丰富的宣传社会实践成果的微视频,通过快手、抖音、爱奇艺、优酷等平台发布微视频,使社会实践更加生动鲜活且更具吸引力。微视频创作给大学生将所学知识与社会实践活动联系起来提供了契机,极大地激发了大学生对社会实践的兴趣;培养实践能力和创新精神、促进大学生养成团队协作意识;通过发掘社会实践与大学生思想政治教育的关联性,助力在实践中强化理论学习效果。文章分析总结了社会实践的全过程,在调研大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动的基础上,运用微视频创新了社会实践的内容和形式,最大限度激发大学生发现问题、分析问题和解决问题的能力;文章通过分析主题微视频创作在社会实践中的优势和不足,针对主题微视频创作存在的问题提出相关建议,以期为主题微视频创作在社会实践中的应用提供新思路。

站点微视频健康教育用于创伤性骨折围手术期患者的效果

目的探讨站点微视频健康教育用于骨折围手术期患者的效果。方法将2023年10月至2024年3月入住创伤骨科的163例骨折患者按住院时间分为对照组81例和观察组82例。对照组采用常规方法给予围手术期健康教育;观察组围手术期采用站点微视频健康教育,包括以时间为主线的5大站点6个微视频,以及各站点下以专题模块为主的9个微视频,15个微视频跨越入院、术前、术中、术后、出院时间节点。结果两组各80例患者完成研究和随访。出院时及出院1个月时,观察组相关知识知晓度、一般自我效能、日常生活能力评分显著高于对照组,疾病不确定感得分显著低于对照组(均P<0.05)。出院时,观察组围手术期静脉血栓栓塞症及中重度疼痛发生率显著低于对照组,观察组患者健康教育满意度评分显著高于对照组(均P<0.05)。护士对改进健康教育方法满意度100%。结论站点微视频健康教育可以优化骨科患者围手术期流程,提高患者疾病相关知识知晓度,减少并发症发生率,提高患者就医体验。

核心素养导向下微视频对初中历史课堂教学的作用

伴随社会经济层面的稳步上扬,信息技术的革新步伐显著加快,对微视频领域的探索亦日益精进。一系列变革悄然为教育领域注入了新的活力,特别是在初中历史教学中微视频的应用已成为顺应核心素养教育理念的关键一环。初中历史课堂采纳微视频,旨在激发学生的求知热情,激活其历史思考力,进而优化教学效果。微视频以其独特的视觉呈现方式,为传统教学模式增添了新的维度,使历史知识得以更加鲜活、直观地展现在学生面前。

微视频资源在小学英语课堂教学中的应用

随着科技的发展,时代的进步,人们对教育的重视度越来越高,更多新型教学形式在教育行业中发挥着越来越重要的作用。 微视频资源主要是通过让学生观看视频,通过声音和视频动画的方式讲解课本上枯燥的知识点,通过视觉刺激学生感官,有效调动学生学习积极性,尤其是在小学英语课堂教学中,小学作为学生英语启蒙阶段,是打下良好英语基础的重要过程,通过微视频资源在小学英语课堂教学中的应用,可以帮助学生提高对英语的学习兴趣,提升学生的写作能力和听力水平,有利于教学任务顺利进行。本文首先从四个方面介绍了小学英语课堂教学中存在的问题,然后从四个方面分析了微视频资源在小学英语课堂教学中的应用意义,最后从五个方面详细介绍了微视频资源在小学英语课堂教学中的应用策略。

关于开展第十三届物业管理行业摄影及微视频展的通知

中国物业管理杂志社中物杂志函〔2025〕2号各有关单位:为落实全国住房城乡建设工作会议“大力实施物业服务质量提升行动”工作要求,《中国物业管理》杂志社联合各地物业管理行业协会,共同开展以“关爱一线物业人致敬最美劳动者”为主题的第十三届物业管理行业摄影及微视频展,用照片和视频形式,讲述物业人守望万家灯火、温暖千家万户的故事,展现一线物业人坚持干字当头,以过硬的专业素养和勤勉的敬业精神,履行社会责任、营造和谐环境、为“好房子、好小区、好社区、好城区”提供好服务的风采,以及物业服务企业以人为本、关爱员工的场景,共同唱响物业管理优质服务“大合唱”。

新媒体环境下城市形象建构与传播策略探析——以人民日报“新千里江山图”系列微视频为例

城市形象是社会公众对城市的整体印象和评价,新媒体在城市形象塑造方面发挥着重要作用。人民日报社新媒体中心推出的原创动画视频《新千里江山图》,运用多种新媒体技术,生动展现新时代十年来我国在各个领域所取得的辉煌成就。该系列微视频通过奇观与故事相融、写实与写意统一、声音与情绪弥合的建构偏向打造了一幅幅新时代城市壮美画卷;通过拓展媒体半径、挖掘文物品牌、响应媒介事件等传播策略成为主流新媒体城市形象传播的“现象级产品”,为新媒体环境下城市形象建构与传播提供了借鉴。

远程信息化管理结合微视频健康教育在乳腺癌患者术后康复训练中的应用

目的探讨远程信息化管理结合微视频健康教育在乳腺癌患者术后康复训练中的应用效果。方法研究对象为2023年2月至2024年2月于河南省人民医院接受乳腺癌根治术的400例乳腺癌患者,通过随机数字表法将其分为对照组(200例,常规健康教育)与观察组(200例,远程信息化管理结合微视频健康教育),比较两组患者干预后康复效果,干预前后患侧关节活动度、上肢功能与自护能力及生活质量。结果干预后,观察组患者康复有效率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者关节活动度优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组患者上肢功能运动能力评分(FMA)、自护能力评分(ESCA)、生活质量(SF-36)评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论远程信息化管理结合微视频健康教育在乳腺癌患者术后康复训练中的应用,可显著提高患者康复有效率,改善上肢各方向关节活动度,提升上肢运动功能与自护能力,提高生活质量。

“微阅读”背景下高校图书馆“微视频+”服务创新研究

文章从微视频自身特点、用户需求、图书馆需要等方面分析了高校图书馆开展微视频服务的可行性,并结合图书馆工作实际,阐述了微视频在图书馆服务中的创新应用,最后通过调研国内高校图书馆开展微视频服务现状,指出了目前图书馆开展微视频服务存在的问题,并给出了几点建议。

PBL结合微视频及病例导入式教学在口腔内科教学中的应用

目的探究以问题为基础的教学方法(PBL)结合微视频及病例导入式教学模式在口腔内科临床带教中的应用效果。方法选取2020年1月进入河南省人民医院口腔内科的40名口腔医学本科实习生,随机分为对照组(20例,接受PBL教学模式)和观察组(20例,接受PBL结合微视频及病例导入式教学模式),并进行为期3个月的带教实习。实习结束后以课程内容测验与自填问卷两种方式对教学效果进行评价,采用SPSS 20.0软件对结果进行统计分析。结果观察组理论、操作考试评分均高于对照组(P<0.05);观察组独立思考能力、问题分析与解决能力、学生的学习兴趣以及对教学模式、课程效果的满意度均高于对照组(P<0.05);观察组利物浦医生沟通能力评价量表各方面评分均高于对照组(P<0.05)。结论将微视频及病例导入与PBL法相结合的教学模式能使口腔内科实习生的理论知识与实践技能得到较大提升,并能有效提高实习生的教学满意度与医患沟通能力。

一流课程视域下微视频+翻转课堂教学模式在波谱解析课程中的实践与思考

波谱解析课程在药学、中药学、化学等相关专业中占据非常重要的地位,学习和教学难度较大。教研组构建了波谱解析课程的微视频库,探索了将微视频结合翻转课堂应用于波谱解析课程教学的实践,并从课程思政、课程内涵、教学手段、信息技术及评价体系等五个方面进行了教学反思,为进一步提高教学效果、实现课程“两性一度”提供可供借鉴的范式。

微视频联合多模块饮食管理在预防老年精神障碍患者噎食中的应用

目的探讨微视频联合多模块饮食管理在预防老年精神障碍患者噎食中的应用效果。方法将689例老年精神障碍患者按入院时间分为观察组349例和对照组340例。对照组患者给予常规饮食管理,观察组在常规饮食管理基础上给予微视频联合多模块饮食管理,干预3周。比较两组患者噎食知识问卷评分、饮食管理依从率、饮食管理质量缺陷数及噎食不良事件发生率。结果两组患者脱落率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。观察组患者噎食知识问卷评分、饮食管理依从率均高于对照组,饮食管理质量缺陷数、噎食不良事件发生率均低于对照组(P<0.05或0.01)。结论微视频联合多模块饮食管理提高了老年精神障碍患者防噎食相关知识知晓度,改善其饮食管理依从性,有效减少噎食不良事件的发生,提升饮食管理质量。

微视频法联合竞赛式考核在微生物检验实习生带教中的应用效果

目的:探讨微视频法联合竞赛式考核的教学方法在微生物检验实习生带教中的应用效果。方法:选取2015年1月至2019年12月浙江省台州市第一人民医院检验科实习生67人随机分成试验组(37人)和对照组(30人),试验组采用微视频法联合竞赛式考核方法,对照组采用传统教学方法,实习结束后评估教学效果。结果:试验组的理论知识成绩和操作技能成绩均明显高于对照组(t=3.501、7.752,P均<0.05),试验组对教学效果的总体评价明显高于对照组[(90.78±2.42)vs(86.60±3.46),t=6.606,P<0.05]。结论:微视频法联合竞赛式考核的教学方法能调动实习生的积极性,有效提高微生物检验的教学效果。

微视频反例教学法结合微格教学法对实习护士临床思维及核心能力的影响

目的探讨微视频反例教学法结合微格教学法对实习护士临床思维及核心能力的影响。方法选择2021年1月至12月的20名科室实习护士为对照组(常规护理带教模式),另选取2022年1月至12月的20名科室实习护士为观察组(微视频反例教学法结合微格教学法)。比较两组的出科成绩、临床思维能力、核心能力及教学满意度。结果观察组的理论成绩、技能操作成绩、案例分析成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组的中文版批判性思维能力测量表(CTDI-CV)各维度评分明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组的职业态度、治疗沟通和关系、一般表现、具体的临床表现评分明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组的教学满意度明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论微视频反例教学法结合微格教学法可提升实习护士的综合素质与临床思维,也能提高核心能力与教学满意度,值得推广应用。

微视频在动物医学专业实验教学中的应用研究

动物医学专业实践性很强。为提高动物医学专业实验教学质量,面对实验经费紧张、实验资源有限、疫情影响等情况,率先在2门临床课程和3门预防课程中进行了实验微视频的制作和应用。结合新疆畜禽发病特点和常用诊断技术,筛选出这些课程所涉及到的一些学生必须要掌握的、通用的基本实践技能,撰写脚本,将这些技能拍摄成教学视频。学生通过反复观摩视频和实际操作,正确地掌握了这些实践技能。该视频的应用为提高学生的临床、预防方面的诊断能力和提高实验教学质量起到了积极的作用。

应用型本科高校数学类微视频的优化设计

本文主要探讨了应用型普通高校数学类微视频的优化设计。首先介绍了微视频在教学中的重要性和应用价值,然后从教学目标、教学内容、教学方法和学习过程等方面阐述了微视频优化设计的原则。接着,针对应试类、课程思政类、知识点类和数学实验类四类微视频,提出了具体的优化设计方案。最后,强调了微视频设计应始终以学生的成长和发展为中心,旨在提高教学质量和学生的学习效果。

微视频联合翻转课堂在“生殖医学”教学中的应用

为探索微视频联合翻转课堂的教学模式在“生殖医学”选修课程中的应用,并评价其教学效果,以“生殖医学”教学为例,选取福建医科大学2020级五年制临床医学本科生作为研究对象,根据上下学期分成实验组和对照组,实验组(n=120)实施微视频联合翻转课堂教学模式,对照组(n=120)实施传统教学模式,通过比较两组学生课程成绩、对教学模式的满意度及对教学过程的评价来评估整体教学效果。结果发现,与对照组相比,实验组教学效果良好,学生课程成绩显著提高(p<0.05)。学生对基于微视频的翻转课堂教学模式总体比较满意。因此可知,基于微视频的翻转课堂教学模式在“生殖医学”选修课程中应用效果良好,学生满意度高,值得进一步推广应用。

微视频在临床麻醉教学中的应用研究

探讨微视频应用到临床麻醉教学中的教学效果。方法 回顾性分析我院在2022年5月—2023年5月组织培训的50名学员作为探究对象,并通过随机平均分组法分为常规教学组和微视频教学组,每组各25名学员。两组学员分别进行常规的教学法和微视频教学法,在两组学员完成麻醉培训后,对两组学员的理论考核和临床能力考核成绩进行比较,并以自拟问卷调研的形式让学员进行自我评价。结果 经过比较微视频教学组学员的理论知识和临床操作成绩均高于常规教学组学员(p<0.05);微视频教学组学员的自我评估得分明显高于常规教学组学员(p<0.05);微视频教学组学员的满意度评分明显高于常规教学组学员(p<0.05)。结论 采取微视频教学法对于培训麻醉专业的学员和实习医生,可有效的提升学生的理论知识的掌握和临床技能,同时提高学员在临床中的思维能力和学习兴趣,提高教学的效果。

目标分解联合情景模拟微视频教学模式在眼科护理教学中的应用研究

探讨目标分解联合情景模拟微视频教学模式在护理教学中的应用研究结果。方法 选取2023-2024学年在我院眼科实习的护理学专业学生50名,采用便利抽样法,干预组和对照组各25名,对照组采用现有教学模式,干预组采用目标分解教学模式联合情景模拟微视频教学。干预组以教学目标为导向,在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动,目标分解教学模式是将教学内容按基础到专科,简单到复杂的顺序排序,从1-9赋值,专科程度或难度越高,分值越高。目标制定分掌握、理解、了解三个级别。知识掌握顺序:1-3分直接划入掌握范围;4-6分:第一周理解,第二周掌握;7-9分:第一周了解,第二周理解,第三周掌握。结合护理操作技能和典型案例护理查房的情景模拟微视频教学。实习结束采用评判性思维能力测量表(Critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)进行评分。结果 干预组眼科实习生眼科专业知识笔试、真实病例考核、临床技能操作考核成绩均较对照组有提高。评判性思维能力评分(232.85±22.31)分,其中求知欲维度得分(42.46±12.23)分最高。结论 目标分解联合情景模拟微视频教学模式能激发学生的求知欲,增加学习兴趣与积极性,激发其主动学习、自主思考的能力,培养实习生的批判性思维,实习生对眼科专科知识和技术操作的掌握更优。