微视频教学模式对麻醉教学效果的影响

研究麻醉教学中使用微视频教学模式的效果。方法 选取60名临床专业学生,分组后,每组30名,研究组使用微视频教学模式,对照组使用传统PPT教学模式,对比组间差异。结果 比较对照组,研究组学生能力均明显更高,学生教学满意度明显更高,学生课堂积极性明显更高,而麻醉测试成绩也明显更高,P<0.05。结论 麻醉教学中使用微视频教学模式的效果理想。

CBL联合微视频教学在消化科临床教学中的应用

研究CBL联合微视频的教学方法在消化科临床教学中的应用效果。方法 选取2023年9月20日至2024年3月31日期间,共计28名消化科临床专业学生作为研究对象。依据随机法将其分为研究组和参照组,每组14名。研究组学生实施CBL联合微视频教学方法进行教学,参照组学生应用传统常规教学方法进行教学。对比分析两组学生经不同方法教学后的考试试卷成绩以及床旁触诊、叩诊操作考试成绩,调查学生对教学方式的喜爱程度。结果 研究组学生在理论知识考试中的平均成绩明显高于参照组(P<0.05)。在床旁触诊及叩诊操作考试中,研究组学生的平均成绩同样显著高于参照组(P<0.05)。研究组中学生满意度显著高于参照组(p<0.05)。结论 CBL联合微视频教学方法在消化科临床教学中具有显著优势,值得广泛应用。

微视频教学资源在高中物理课堂上的应用探究

微视频教学资源作为一种新的教学资源,越来越多地被应用于高中物理课堂。在新课标下,微视频教学资源的应用更多地体现在“学生为主体,教师为主导”的理念上。然而,传统的高中物理课堂上,教师往往以讲解知识为主,忽视了学生的学习需求。在这样的背景下,如何让微视频教学资源更好地应用到高中物理课堂中,成为教师应该关注和思考的问题。本文将从微视频教学资源的应用意义、高中物理课堂中存在的问题以及微视频教学资源在高中物理课堂中应用的策略等几个方面展开论述,以期为广大高中物理教师提供参考。

基于Wink软件的微视频教学资源制作方法研究

在数字化教育的快速发展中,作为一种新兴的教学方式,微视频教学资源凭借其简洁、明了、易于消化的特点,受到广泛的关注和应用。作为一款功能全面的屏幕录制和视频编辑工具,Wink软件为教育工作者提供制作高质量教学视频的便利。文章首先介绍Wink软件的基本功能和优点,然后,详细描述使用Wink软件进行微视频教学资源制作的全过程,包括前期的教学内容规划、视频录制和后期编辑,最后,探讨Wink软件在未来教学资源制作中的潜在改进空间和应用方向。

PBL结合微视频教学法在盆腔脏器脱垂教学中的应用效果

目的探讨基于问题的学习(PBL)结合微视频教学方法在盆腔脏器脱垂教学中的应用价值。方法选取2016年9月开始进行妇产科课程学习的武汉大学第一临床学院80名学生作为研究对象,采取随机数字表分组法将其分为A组(PBL结合微视频教学组)和B组(PBL教学组),每组各40名,将两组学生对课程学习的主观感受(问卷成绩量化)、教学效果及质量(测试成绩量化)进行比较。结果 A组学生对课程学习的主观感受(问卷成绩量化)优于B组,差异有统计学意义(P<0.05);A组学生教学效果及质量(测试成绩量化)优于B组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL结合微视频教学法在盆腔脏器脱垂教学中的应用效果好,值得在妇产科教学中推广应用。

Teach-back结合微视频教学法在骨科技能带教中的应用

目的探讨Teach-back结合微视频教学法在骨科技能带教中应用效果。方法将2017年9月-2018年6月在滨州医学院附属医院创伤骨科实习的60名学生随机分为实验组与对照组,每组各30名。实验组采用Teach-back结合微视频方法进行教学,对照组采用常规的教学方法,教学结束后对两组实习生进行问卷调查及统一考核并记录相关结果。采用SPSS 23.0软件进行独立样本t检验和χ^2检验。结果实验组实习生理论知识分数、技能考核分数及总分均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.01)。实验组学生在激发学习兴趣、提高临床实践能力、增强专业基础知识、增强语言表达能力达到教学预期以及教学满意度方面均优于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05);而在增强团队意识和提高病例分析能力方面,两组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论应用Teach-back结合微视频教学法在骨科技能带教中,不仅可以让学生更准确、熟练的掌握所要学习的技能及相关知识,还可以激发学生的学习兴趣、提高临床实践能力、增强专业基础知识、增强语言表达能力、达到教学预期以及提高教学满意度。

微视频教学在高校体育实践课中的应用探究

文章通过对微视频教学的定义、特点以及在高校体育实践课教学中应用的优势进行探讨研究,得出微视频教学是一种新型、可研究的现代体育教学方法,其特点不仅符合现代体育教学方法,而且更适合当代大学生发展的趋势和现代高校体育实践课教学的现状特点。因此,微视频教学在体育实践课教学中应用具有可行性,在高校体育实践课教学中具有推广和研究的价值。

基于微视频教学的中学生物理核心素养培养策略

依照物理学理论的发展路径,中学物理教学应将物理现象融合于恰当的生活实例中,可以用微视频创建以探究物理现象为主导的教学环境。在观察探究的过程中,教师与学生共同分析现象,运用归纳、抽象、概括、推理等方法,自主构建完整的物理知识体系,并应用知识分析解决复杂物理问题,使学生的学习转向深度学习,实现认知结构和思维能力的发展,从而培养中学生的物理核心素养。

微视频教学模式对麻醉教学效果的影响分析

目的分析微视频教学模式对麻醉教学效果的影响。方法本次对象为2015年1月-2017年5月临床专业学生200名,按数表法随机分成2组:A组实施传统PPT教学模式,B组实施微视频教学模式,比对2组的教学效果。结果通过对2组学生进行不同的麻醉教学,思维能力、自学能力、理解能力、学习兴趣、沟通能力、问题解决能力均得以提高,组间比对有统计学差异(P <0.05);B组教学总满意率为99.0%(99/100),比A组的90.0%(90/100)高,有统计学差异(P <0.05)。B组学生课堂积极性、麻醉测试成绩均高于A组,有统计学差异(P <0.05),结论麻醉教学中实施微视频教学模式,能激发学生的学习兴趣,提高教学效果,值得使用。

微视频教学在精神科新入职护士护理风险评估技能培训中的应用效果

目的探讨微视频教学在精神科新入职护士护理风险评估技能培训中的应用效果。方法选取我院精神科2018年1月至12月50名新入职护士作为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组,各25名。对照组采用传统集中授课教学培训,观察组在此基础上采用微视频教学培训。比较两组的护理风险评估考核成绩及人文关怀能力,并分析观察组对微视频教学培训的赞同度。结果观察组的护理风险评估考核成绩优良率显著高于对照组(P<0.05)。培训后,两组的认知、勇气、耐心评分及总分均高于培训前,且观察组高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组对微视频教学培训提高了自主学习能力的赞同度最高,为100.00%,其次为提高了学习兴趣、提高了学习的积极性、喜欢这种培训形式等。结论微视频教学培训能够提高新入职护士的护理风险评估技能,增强护士对患者的人文关怀。

基于信息碎片化背景下微视频教学资源在体育教学中的运用

在以多媒体技术为依托进行知识传播的体育教学领域,计算机信息技术的应用和微视频教学资源显然是不可或缺的。计算机信息技术不断发展,促成了微视频能力的提升,逐渐突破了传统意义上的课程设计,新技术的融合与计算机的更新换代促成了体育课程的全视野发展路向。

面向翻转课堂的微视频教学设计研究

为提升学生的学习主动性,将身份由"旁观者"转变为"主角",教师职责由"教学"转变为"助学、导学",设计出由"课前—课中—课后"组成的翻转课堂教学活动图。微视频在翻转课堂教学中既是重要教学手段,也是主要学习资源。为充分发挥微视频的效果,提出包括视频长度、知识点容量、内容、构图、转场过渡到字幕等10条设计原则,经过在EDA实验课2学年的教学运用,获得学生肯定。

高校微视频教学品质的提升策略刍议

微视频进入教学的角色是辅助者,但在具体教学过程中存在着打乱教学计划、教师忽略教材、没有科学详尽的教案、作业布置与批改不便、难以听课考评、混淆视频教学与传统教学考核等一系列问题。微视频教学质量的提升路径可以从课前准备、教学过程、教学效果和教学反馈四个方面进行,同时要把握教学相长、实效性、发展性、科学性、全面性、目标性、导向性等原则。

初中英语教学中微视频教学资源浅析

英语作为初中阶段的基础学科,对培养和提高学生的综合能力具有重要的促进作用,而微视频教学资源在提高学生的英语水平方面也提供了物质支持。本文结合初中牛津英语教材,首先综述了微视频教学的概念和优劣势,然后详细论述了其主要特点和制作要求,最后着重分析探讨了微视频教学资源在初中英语教学中的具体应用,进而为提升初中英语教学质量和水平奠定基础。

微视频教学资源在高校思想政治理论课教学中的应用研究

在“互联网+”时代背景下,教学资源也在不断地推陈出新,微视频教学资源作为一种常用的现代化课程资源,相较于传统教学资源具有强大的视听优势,在解决教学重难点、引发学生思考方面具有重要作用,有利于提升教学效果。微视频教学资源在高校思想政治理论课教学应用中存在筛选标准模糊、获取与加工困难、类型单一、过度依赖、互动环节忽视点评以及微视频与教学内容的匹配度低等问题。因此,解读教材是基础工作、合理控制微视频播放的“度”和提高微视频在教学应用中的质量是优化微视频教学资源开发与应用的具体措施,对于提升高校思想政治理论课程质量与课堂效率具有一定的借鉴意义。

Wink软件在高职英语微视频教学资源制作中的应用

在如今传统的课堂教学弊端凸显的情况之下,信息技术的发展和"翻转课堂"的出现给英语教学带来了较大冲击。在这种情况下,采取微课设计理念的微视频教学资源的创建是英语教学过程中的头等大事,而基于Wink软件的录屏技术是容易上手且有效的一种方式,所以Wink软件在高职英语微视频资源制作中具有广泛的应用价值。

大学英语教学中微视频教学资源应用研究

随着教育手段科技化的迅速发展,许多以计算机技术和网络技术为核心的现代教育手段已经走进了高等院校课堂,为老师的课堂教学和学生的课后学习提供了非常好的便捷性和自主性,取得了十分优异的教学效果。其中,微视频教学在大学英语教学中的成功应用已经获得了广大师生的认可。

改良微视频教学对不孕症患者使用生长激素笔的效果研究

目的探讨改良微视频在不孕症患者自行注射生长激素笔技能教育中的应用效果。方法选取2019年4月至7月在广东省妇幼保健院就诊且首次使用生长激素笔注射的145例不孕症患者作为研究对象,分为观察组75例和对照组70例。观察组年龄(36.10±5.28)岁,对照组年龄(35.60±4.77)岁。观察组采用改良微视频教学,对照组采用生长激素笔配套微视频教学。比较两组患者对生长激素笔操作的掌握情况。结果观察组患者各操作内容总得分为(8.30±0.98)分,明显高于对照组患者的(7.30±0.88)分,差异有统计学意义(t=6.467,P<0.001)。观察组患者各操作内容完全掌握率、基本掌握率分别为76.0%(57/75)和24.0%(18/75),优于对照组患者的42.9%(30/70)和57.1%(40/70),差异有统计学意义(χ^(2)=16.571,P<0.001)。观察组患者对注射部位的选择与轮换方法、消毒方法、进针角度及捏皮方法的回答正确率均高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论改良微视频教学更能提高不孕症患者自我注射生长激素笔的操作技能,有助于患者正确掌握要领,提高了护士的教学效率,从而保障患者得到更佳的生长激素治疗效果。

基于网络的微视频教学系统的研究

目前,我国的多媒体网络视频教学平台的应用和开发还处于探索中,特别是微视频教学平台刚处于起步阶段,研究和开发一套各所大学可以晋及的多媒体微视频教学系统具有很大的实用价值,通过这一微视频教学系统,可以实时录制和发布任何一门课、任何老师的任何一个时间段的讲课微视频,通过资源整合,建立一个大型的开放的众多学科、专业齐全的课程分章分节的教学微视频资源库,并通过网络平台进行微视频上传和发布,让学生可以随时浏览观看教学微视频,供所有网络学习者在随时随地进行学习,建立一个真正意义上的包括海量微视频的在线学习的网络视频学习平台。

基于云计算的微视频教学资源服务平台的初探——以河南师范大学为例

近几年,高校微视频教学资源的建设取得了快速的发展,但是在资源的使用过程中还存在着诸多问题,如资源的共享管理效率低、建设与需求不匹配、资源利用率低、师生缺乏互动交流等。微视频教学资源云服务平台具有有效管理视频资源、提升学生自主学习能力、方便使用等优点,可以解决高校微视频教学资源使用中存在的问题。基于此,文章首先介绍了微视频教学资源与基于云计算的云服务平台;接着对微视频教学资源云服务平台的开发进行了需求分析并对其功能进行了具体的阐述;最后对平台在高校的发展前景与意义进行了分析,以期对我国高校微视频教学资源的建设提供借鉴与指导。