高校德育工作者职业倦怠产生的原因及干预对策

高校德育工作者是对大学生进行“三观”教育、民族精神教育、公民道德教育和素质教育的主要承担者,其工作效果直接影响高校人才培养的质量。然而,目前高校德育工作者中普遍存在着职业倦怠现象,严重影响了德育工作的开展。本文着重分析高校德育工作者职业倦怠的表现、危害和原因,从个体、组织和环境三个方面探讨干预对策,以期能进一步加强和改进大学生思想政治教育工作。

大学德育工作者的素质调查分析——大学生心目中的班主任

大学生心目中班主任的形象是班主任开展工作的依据和努力方向。大学班主任应当多发挥引导、指导、协调等非强制性作用 ,少采用监督、管制等强制性措施。大学班主任不仅要具有良好的道德品质 ,还应当具备宽容、大度、乐观、幽默等良好的心理品质。应当根据大学生的思想和心理特点开展工作。

学校德育工作者德行的“木桶效应”与“蝴蝶效应”

学校德育的质量一直是全社会和学术界关注的重要课题,从学校德育的实施环节中人的因素即德育工作者德行的视角去剖析学校德育,为推动学校德育工作提供了一个新的视野。

科学发展观视野中的思想政治教育领导艺术——德育工作者的非权力性影响力

思想政治教育的过程是德育工作者对大学生施加思想政治教育影响,以及大学生能动接受教育影响相互作用的过程。科学发展观指导下德育工作者非权力性影响力的充分发挥有利于解决思想政治教育的动力和秩序问题,并直接关涉到管理的效能管理过程的和谐以及新的管理理念的产生。

论高校德育工作者的人格力量

现阶段,高校德育工作已面临着一系列的问题.究其原因,德育工作者的素质修养跟不上时代和形势的需要,适应不了教育发展的客观要求,是其中的重要原因之一.因此,切实提高德育工作者的综合素质,形成强劲的人格力量,是改变当前高校德育现状的主要对策之一.

职校德育工作者的职业精神现状分析及培育方略探究

德育工作者是当前职业学校落实党的十八大"立德树人"教育根本任务的主体力量,其内在精神直接影响着职业学校德育内涵发展、德育实效提升和学生的成长成才。探究该群体的职业精神现状和培育方略,可有效超越当前德育工具主义的樊篱,帮助德育工作者认清德育内蕴的工作责任与使命,促进从教情感、从教意志和从教风范的提升,从而提升职业学校德育工作者整体形象与德育实效。

高校德育工作者应对网络文化的坚守与突破

随着网络技术的崛起、网络文化的蓬勃发展、虚拟社会的客观形成,高校德育工作面临着一系列新情境和新问题。为此,高校德育工作者必须转变观念,突破传统思维,坚持德育首位,拓展工作,开创德育新局面。

德育工作者专业化的制度建设与操作要领

德育工作者专业化是加强和改进学校德育工作的必然要求。促进德育工作者专业化,要健全包括专业化资格制度、专业化教育培训制度、专业水平等级评估制度和德育工作者协同工作制度等方面的制度建设。实现德育工作者专业化的5个操作要领:提高认识,形成德育工作者专业化的环境氛围;坚定信念,促进德育工作者的自我成长;互动学习,加强德育工作者专业培训方式、方法的创新;行动研究,提高德育工作者的科研质量和水平;专业引领,培养德育工作者开发共享德育资源的能力。

网络环境下高校德育工作者的角色和任务

以互联网为代表的信息化建设的快速发展,给我国经济社会发展带来了巨大的变化,同时也对高等学校德育工作带来了重大机遇和严峻挑战。作为高校德育工作者应带对此有清醒的认识,应该积极研究由此带来的新情况、新问题,抓住重大机遇,积极应对挑战,使高校德育工作借助信息化的有效工具开创一片新的天地,更好地服务于培养合格建设者和可靠接班人的目标任务。

心理学视角下的大学生德育工作者情感能力探讨

文章指出为了应对复杂的学生工作形势,德育工作者应当从心理学视角出发,加强学习与实践,力争提高自己的情感理性应对能力,提升大学生德育教学工作的水平。

21世纪高校德育工作者的自身素质

在２１世纪，提高德育工作者自身素质尤为重要。２１世纪商校德育工作者应具有较为全面的自身素质，即过硬的政治素质、高尚的道德素质、精湛的知识素质、较强的能力素质和豁达的心理素质等方面，并通过五个方面的途径未实现。

试论高校德育工作者的必备素质

高校德育工作者,广义地说应是高校的教职员工,因为他们都负有教书育人的责任;特殊地说是指那些专门从事德育教学和管理的党政干部和教师.本文是从特殊意义来议论他们应具备的素质.高校德育工作者的素质是一种特殊的职业素质.所谓德育教育归根结底是用一定的社会价值观、社会价值体系对高校学生进行教学和管理.社会价值体系是由社会制度、体制在动作中的尺度(追求和实现什么)来界定和判断的,包括信仰价值、政治价值、知识价值、伦理价值和审美价值等.社会价值体系的具体化即是各种社会价值规范,如政治规范、法律规范、道德规范等.高等学校的德育教育的对象是在大学阶段的大学生.在大学阶段的大学生是一个在心理上急剧转变时期的青年,面临着学习、立业、成业的选择,思想和心理状态发展不平衡、不稳定.高校德育工作的任务在于向大学生灌输确定的社会价值体系及各种社会规范,一方面用以约束他们的行为,另一方面,更重要的是为大学生们形塑出未来的理想的思想和行为的模式.

论高校德育工作者向研究型角色的转换

高校德育要适应新时期社会对人才培养的需要,德育工作者要实现角色的转换,努力使德育工作体现时代性,把握规律性,富于创造性,即必须成为研究型的德育工作者。与传统的角色相比较,高校德育工作者自身要完成“变师道尊严型为亲和友善型,变‘教书匠’为‘工程师’,变德识传递型为德识诱导型,变思政专科型为知识渊博型,变安于现状型为主动改进型”的转换。

基于说服模型的高校德育工作者素质修养

根据霍夫兰德的说服模型,高校德育工作者要促使大学生的态度改变必须注重自身的形象塑造:一要增强自身的可信度,二要增强自身的吸引力。前者包括增强高校德育工作者的权威性和可靠性;后者包括高校德育工作者美化外表,提高受欢迎程度及保持与大学生态度上的相似性。

试论高校德育工作者的人格塑造

高校德育工作者担负着对学生进行思想政治教育、道德品质教育和日常行为管理的重任 ,塑造高尚人格是由教育的本质所决定 ,角色形象所要求 ,形势发展所必需。其高尚人格具有效仿、感化和补偿三个方面的作用 ,主要应从真诚廉洁、博学深思、尊重关心、敬业修身、坚定信仰等五个方面去塑造其高尚的人格。

谈高校德育工作者的情感思维和理智思维

高校德育工作者要出色完成教书育人的光荣使命,必须正确运用情感思维和理智思维,并将二者有机结合。无情未必真豪杰,感情无涉是不可能的;多情亦非真豪杰,感情用事往往把事情搞砸。高校德育工作者不能讲情失理,以情代理,有情无理,也不能有理无情。在工作中,要有情有理,入情入理,要以情感人,以理服人,以法治人。

第五届全国高校青年德育工作者理论研讨会在西北工业大学召开

2000年10月15日至10月18日，第五届全国高校青年德育工作者理论研讨会在陕西西安西北工业大学召开。来自全国27个省、自治区、直辖市和解放军系统高校的43位青年德育工作者与会。他们就世纪之交我国德育工作的发展进行了热烈研讨。

走专家化之路是新世纪德育工作者的必然选择

德育工作者的素质决定着德育的功效与成败。要提高德育工作者的素质,德育工作者就必须走专家化之路。走专家化之路是21世纪的呼唤,是国内外德育的成功经验,是德育本身性质决定的,也是德育对象的内在要求以及德育人才作用的要求。