思想政治教育在技工院校德育课教学中的渗透策略探讨

在当前我国教育事业实现突破性发展的基本前提下,思想政治教育工作因其具备在提升学生思想水平的同时强化其个人综合素养的特质所在,愈发受到当前教育领域工作者的关注。而其中,技工院校作为培养适应我国现代化发展需要高水平技能型人才的主要阵地,不仅需要在教学实践工作开展过程中落实专业技能教学,同时还需要在德育课程的引导下将思想政治教育进行落实,以此在培养学生良好职业素养的同时,为其实现可持续发展奠定坚实的基础。基于此,本文将以当前技工院校德育课开展实际情况作为研究基础,并尝试分析如何在落实思想政治教育渗透的基础上提出具备实践意义的策略。

大中小学德育课教学一体化建设发展研究与实践

德育课作为落实立德树人根本任务的关键课程。宁夏大中小学新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的有效衔接,对于促进少数民族地区的经济社会发展具有重要意义。宁夏大中小学德育课是落实宁夏“三进”工作的重要抓手。宁夏大中小学德育课教学一体化建设研究主要围绕教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、各学段教学衔接五方面不断深入创新和实践探索。

“互联网+”背景下中职学校德育课教学信息化研究

在当今互联网快速发展的时代,教育方式变得更加多样化。中职德育课教育方式也应与时俱进,紧跟时代发展的步伐。““互联网+””背景下,为了提高中职德育课的教学效率,一定要将德育课教学与信息化技术融合起来。学校应重视实现德育教育信息化教学时存在的问题,如难以支撑教学需要的信息化设备、缺少感染力的教学课堂以及存在信息化素养不足的教师等等。因此,学校可以通过完善校园信息化环境建设、完善德育课的教学资源平台、提高中职教师的德育信息化素养,加大对德育课的宣传力度,以此来提高对学生进行德育教育的教学效率。

中职德育课教学实效性提升策略

随着社会的不断发展和进步,进入新时代以来,我国在基础教育领域投入越来越多,不仅是教育工作者,很多社会人士也在关注我国职业教育事业的进步和发展。中职阶段开展教育教学工作,培养学生的文化素养,提升学生的学习能力固然重要,但更重要的是让中职阶段的学生拥有良好的道德品质,加强德育,坚持立德树人的教学目标,促进学生学习能力和道德素养的全面进步。本文结合笔者在实践中总结出来的教学经验,分析中职阶段应当如何组织德育工作,希望能够给更多教师提供教学实践方面的参考。

对小学德育课教学的思考

小学德育课教学是学校落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件精神的主渠道;加强对小学德育课程的研究,是学校把《若干意见》落到实处的重要保证.随着基础教育课程改革的深入发展,国家对小学德育课程教学提出了更高的要求,客观上要求我们要加强德育课程的研究,提高该课程教育教学质量,确保教学活动取得实效.本文立足我省目前小学德育课程教学工作的实际状况,分析和阐述了小学德育课教学工作中存在的某些主要问题及原因;并从"自觉学习德育理论"、"提高解读教材的能力"、"明确对活动教学的认识"等方面,提出了解决德育课教学中存在的某些问题的思考与建议.

团体辅导技术应用于大学德育课教学的探索

团体辅导具有教育功能,将团体辅导技术应用于大学思想品德课的教学是一种探索,力图解决灌输式教学方法的不足,提高教学效果。

高专院校德育课教学现状的调查研究

德育课教学是德育育人的主渠道，对大学生思想、道德行为的引导具有重要作用。笔者采用问卷和访谈相结合的调查手段，对5所高等专科学校德育课教学现状进行了实地调查，对调查鲒果进行分析并提出了改进措施，供高专院校德育课教师及相关部门参考。

当前高校德育课教学若干问题检视

<正> 德育教学是高校思想理论教育的主渠道和主阵地,也是对青年学生进行马克思主义人生观、世界观和价值观教育的最有效形式。德育教学直接影响着青年学生对马克思主义科学理论的接受和良好道德的养成,也影响着高校人才培养的质量规格。随着高校德育教学的管理水平的提高、教学手段的更新和评估力度的加大,德育教学效果已有明显改观,但德育绩效不令人满意的问题仍值得关注,德育教学中的许多不良操作现象在一定程度上影响了德育的绩效。

德育课教学中强化爱国主义教育摭谈

纵观我国历史长河,以爱国主义为核心的民族精神深深扎根于民族灵魂的深处。如果说民族精神是承载着我们民族代代前行的航船的话,那么爱国主义就是这艘巨轮的舵,爱国主义教育是德育课的永恒主题。在新的历史时期,如何让爱国主义思想＂进教材、进课堂、进头脑＂是我们面临的新课题。在现实的教学过程中,由于受各种因素的影响,爱国主义教育有淡化甚至被批判的趋势。

中等职业学校德育课教学实效性问题研究

德育课是学校德育工作的一个主要阵地,是对学生进行思想道德教育的主要途径。目前,德育课教学的效果并不尽如人意,问题的关键在于德育课的实效性不高。本文对造成中等职业学校的德育教学实效性差的成因进行了理性的分析,并有针对性地提出了提高德育教学实效性的策略。

项目教学法在德育课教学中的运用

项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。项目教学法重视学生的亲身参与和体验,职业院校的德育课程不仅是为了让学生了解和掌握参与社会生活的各种理论和知识,更重要的是要让学生在完成某一项目的过程中,亲历获取知识、完成任务、担任某一角色的情感体验的过程,从而培养学生做人、做事的基本素养,提高德育课的实效。

“一个目标”和“三个改进”——关于提高德育课教学效果的思考

德育课作为学校对学生进行德育的专设课程,有着不同于一般文化课程教学的特殊规律和方法,在教学内容已作系统规定的情况下,教学效果的好坏,往往取决于对这些规律和方法的运用.笔者以为,提高德育课的教学效果,应着力于树立"一个目标"和在"三个改进"上下功夫.

在高职德育课教学中应用行动导向法的策略研究

德育课是高职教学中的重点教学内容之一,对学生的成长和发展具有重要的导向作用。传统的德育教学单一而枯燥,无法激发学生的德育学习热情,学生的德育学习兴趣较差,高职德育教学效果不明显。本文主要对高职德育课教学中,应用行动导向法的意义和策略进行分析,旨在有效提升高职德育课教学的质量和效果,培养学生形成正确的思想道德观念和价值观念,为社会和企业培养更多的人才,促进学生的全面发展。

中等职业学校德育课教学内化实施的可行性研究

品德的基本心理结构由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个方面构成。道德认识是指对于道德准则、规范和行为是非、善恶、及其意义的认识，是品德中的基础性结构，离开道德认识，品德的其他问题无从谈起；道德情感是指人根据一定的道德准则和行为规范评价自己或他人的言行时产生的态度体验，他可以对道德行为产生激励和助长作用，也可以使道德行为受到阻抑或妨碍；道德意志是一个人自觉地克服困难去完成预定的道德目标、任务，以实现一定的道德目的的过程。道德意志是调节道德行为的内部力量，是人的意志过程或主观能动性在品德上的表现；道德行为是在一定道德意识支配下所采取的各种行动，一个人的道德意识的外部表现形态。他们四者的关系是彼此联系不可分割的一个整体。缺乏正确的道德认识，道德行为就会失去方向；没有良好的道德情感，就不能产生积极的道德态度，道德行为就会缺乏动力；失去道德意志，就无法调节道德情感和道德行为，知与行也难以取得一致；离开恰当的道德行为，道德认识、道德情感、道德意志也就无从表现：

浅谈信息技术在职业技术学校德育课教学中的运用

随着科学技术的发展,经济水平的提高,对职业学校教学质量和水平的研究也越来越深入。在信息化技术和网络平台发展的过程中,其不仅拓宽了职业学校教学的方式和手段,而且对提高教学质量和效果,实现职业技术学校教学改革具有重要的意义。在职业技术学校德育课教学中,利用信息技术和多媒体技术能够有效改善课堂教学的氛围,提升学生课堂学习的积极性和主动性,促进职业技术学校教学水准不断提升。

让诚信教育在职业学校德育课教学中绽放

诚实守信是为人之本,是一个人最基本、最重要的品质。在当今社会,随着我国社会主义市场经济的迅速发展,我国出现了许多违背诚信道德的现象,诚信缺失现象广泛存在于不同领域之中。甚至于在校园之中,诚信缺失现象也随处可见,令人难以置信。在此背景下,通过多种渠道加强公民道德建设,在校园这方沃土上播下诚信的种子,让诚实守信蔚然成荫,就成为摆在我们教育工作者面前的一个重要任务,尤其是德育课教师负有不可推卸的责任。那么,作为德育课教师,如何承担起诚信教育的重任呢?文章拟从职校学生诚信现状分析入手,阐释通过德育课加强诚信教育的重要意义,并就如何在德育课教学中加强诚信教育做出细致的分析与初步的探索。

提高中职德育课教学实效性初探

职业教育不仅要培养学生掌握"一技之长",还要培养学生形成良好的道德品质和高尚的职业情操。德育课作为中职学校德育工作的主渠道,更应不断提高教学实效,彰显其功效。文章结合实际,从加强教学针对性、改革教学方法和成绩考核方法等方面进行了认真探讨并提出了相关措施。

社会主义市场经济条件下德育课教学若干问题的探讨

社会主义市场经济条件下德育课教学若干问题的探讨孟彩云大学德育课是提高学生的思想、政治、品德素质的一门必修课程。但随着社会主义市场经济体制的建立，原有的教学模式受到强烈的冲击和挑战。在这一新的形势下，如何充分发挥德育课的功能，更好地促进大学生健康成长，...

德育课教学中亟待解决的几对矛盾

近几年来,中央和国家教委连续颁发了有关加强德育教育的文件,绝大多数高等学校的领导和德育教师在贯彻这些文件、完成德育课教学的过程中也是积极努力的,但在实践中,无论社会反映,学生体验,还是德育教师自身感受,都有一种效果不甚明显的感觉。造成这一状况的原因固然很多,但我们认为,德育课教学中的一些教与学的矛盾没有解决好是影响德育课教学效果的主要原因。因此,认真研究德育课教学中的矛盾。