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社会工作助推高校心理危机干预模式探析
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作者 梁亚男 孙建平 +2 位作者 李霞 王国杰 徐娟 《药学教育》 2024年第2期13-16,共4页
社会工作坚持契合需求为解决问题的前提,对特殊群体进行救助和服务,从内探索症结,从外分析影响,令高校心理危机干预工作呈现从细分到整合,从治疗到预防的发展趋势,实现外部、内部的双向成长和转变。文章以融合思维为导向,以社会工作理... 社会工作坚持契合需求为解决问题的前提,对特殊群体进行救助和服务,从内探索症结,从外分析影响,令高校心理危机干预工作呈现从细分到整合,从治疗到预防的发展趋势,实现外部、内部的双向成长和转变。文章以融合思维为导向,以社会工作理论和实践方法为依靠,探索“社会工作+心理危机干预”助推高校心理危机干预工作科学发展新模式。 展开更多
关键词 社会工作 高校心理危机干预 预防和发展
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心理危机干预对卵巢癌手术患者心理危机水平及应对方式的影响
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作者 徐娟 熊丽丽 《中国健康心理学杂志》 2024年第11期1693-1698,共6页
目的:探究心理危机干预对卵巢癌(OC)手术患者心理危机水平及应对方式的影响。方法:纳入在某院进行卵巢癌手术的138例患者为研究对象,收治时间为2021年1月至2023年6月。采用随机数字表法将OC术后患者分为对照组(n=69,给与常规护理)和干预... 目的:探究心理危机干预对卵巢癌(OC)手术患者心理危机水平及应对方式的影响。方法:纳入在某院进行卵巢癌手术的138例患者为研究对象,收治时间为2021年1月至2023年6月。采用随机数字表法将OC术后患者分为对照组(n=69,给与常规护理)和干预组(n=69,在对照组基础上加以心理危机干预)。两组均持续干预2周。采用心理危机评定量表(CAS)、应对方式问卷(CSQ)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、生活质量(SF-36量表)和社会支持(SSRS量表)对两组OC手术患者进行评估。结果:干预后,干预组在情绪反应、认知功能、行为表现以及社会功能4个维度的CAS评分显著低于对照组(t=-9.981,-8.381,-7.304,-10.099;P<0.05)。干预组SAS评分和SDS评分均显著低于对照组(t=-9.419,-9.125;P<0.05)。干预组CSQ量表各维度评分均显著高于对照组(t=6.919,7.626,6.284,7.585,6.257,5.349;P<0.05)。干预后,干预组在SF-36评分和SSRS评分显著高于对照组(t=8.141,8.981;P<0.05)。结论:心理危机干预可有效降低OC手术患者的心理危机水平,改善其应对方式,减轻焦虑和抑郁症状。 展开更多
关键词 心理危机干预 卵巢癌 心理危机水平 应对方式
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高职学生心理危机干预及家校社联动机制的建构
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作者 李春青 刘丹 赵林琳 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2024年第4期0063-0066,共4页
随着社会的快速发展和竞争的日益激烈,高职学生面临着越来越多的学习压力、就业困境以及人际关系等心理困扰,心理危机事件时有发生。并且,现有的心理干预措施在高职学生中的应用效果并不理想,家庭、学校和社会之间缺少有效的联动机制,... 随着社会的快速发展和竞争的日益激烈,高职学生面临着越来越多的学习压力、就业困境以及人际关系等心理困扰,心理危机事件时有发生。并且,现有的心理干预措施在高职学生中的应用效果并不理想,家庭、学校和社会之间缺少有效的联动机制,无法形成协同作用来帮助学生应对心理危机,高职学生心理危机干预及家校社联动机制的建构已然成为当前教育领域亟须解决的重要问题。基于此,本文将重点探讨如何建立这样一个机制,以提供更好的心理支持,保障高职学生心理健康。 展开更多
关键词 高职学生 心理危机干预 家校社联动机制 建构策略
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基于Belkin心理危机干预理论的“家校社”协作干预模型——理论和案例分析
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作者 莫莎 《现代中小学教育》 2024年第7期72-78,共7页
中小学生心理危机事件愈发凸显,现存“诊断—治疗”干预倾向一定程度上忽视危机背后的社会因素,使得“家校社”协作处理心理危机实践存在“分工不清、结构不明、进程不确定”的问题。基于Belkin心理危机干预三模型理论,构建“家(情绪稳... 中小学生心理危机事件愈发凸显,现存“诊断—治疗”干预倾向一定程度上忽视危机背后的社会因素,使得“家校社”协作处理心理危机实践存在“分工不清、结构不明、进程不确定”的问题。基于Belkin心理危机干预三模型理论,构建“家(情绪稳定者)、校(认知改变者)、社(能力构建者)”的角色分工机制,将干预进程分为初期(家为主)、中期(校为主)、后期(社为主),干预内容涵盖“情绪—认知—社会现实困难”三个维度,干预范围从“个体层面”向“社会层面”渐进。基于这一理论模型,呈现“家校社”协作处理学生心理危机事件的案例过程。 展开更多
关键词 心理危机干预 “家校社”协作 学生心理健康 Belkin心理危机干预理论
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试论学校心理危机干预体系的构建 被引量:77
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作者 伍新春 林崇德 +1 位作者 臧伟伟 付芳 《北京师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2010年第1期45-50,共6页
心理危机干预指发生严重突发事件或创伤性事件后采取的迅速、及时的心理干预。危机会造成心理失衡的状态,学校有必要承担起心理危机干预的责任,尽量减轻危机给师生带来的身心问题,恢复其正常的功能水平。学校不仅要在危机后及时进行心... 心理危机干预指发生严重突发事件或创伤性事件后采取的迅速、及时的心理干预。危机会造成心理失衡的状态,学校有必要承担起心理危机干预的责任,尽量减轻危机给师生带来的身心问题,恢复其正常的功能水平。学校不仅要在危机后及时进行心理危机的处理,还需要建立完备的危机干预体系,重视危机前的预防以及危机干预团队的建设。心理危机干预团队的建设应着重考虑成员组成和职能分工两个方面,整合各方面的资源和优势,以保证心理危机干预的有效性。 展开更多
关键词 学校心理危机干预 心理危机干预体系 心理危机干预团队
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心理危机干预联合安宁疗护对晚期癌症患者的影响 被引量:1
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作者 张珂 俞瑾垚 《当代护士(中旬刊)》 2024年第2期34-37,共4页
目的 探讨心理危机干预联合安宁疗护对晚期癌症患者负面情绪、心理弹性及死亡态度的影响。方法 选取2019年12月-2021年12月本院收治的100例晚期癌症患者作为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组(50例)和对照组(50例),对照组给予常... 目的 探讨心理危机干预联合安宁疗护对晚期癌症患者负面情绪、心理弹性及死亡态度的影响。方法 选取2019年12月-2021年12月本院收治的100例晚期癌症患者作为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组(50例)和对照组(50例),对照组给予常规临终关怀,观察组给予心理危机干预联合安宁疗护,比较两组患者干预前后的负面情绪(焦虑、抑郁)、心理弹性及死亡态度。结果 观察组患者干预后的汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分分别为(8.93±2.51)分、(9.41±2.13)分,均低于对照组(P<0.05)。干预前,两组患者的心理弹性量表(CD-RISC)各维度评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组患者CD-RISC各维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组中死亡态度为顺应/接受的患者占比为78.00%,高于对照组的40.00%(P<0.05)。结论 心理危机干预联合安宁疗护可以缓解晚期癌症患者的不良情绪,增强患者的心理弹性,帮助其树立正确的死亡观。 展开更多
关键词 晚期癌症 心理危机干预 安宁疗护 意义疗法
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高校辅导员心理危机干预能力现状调查分析
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作者 张欣 孙景芬 宝景春 《中国医科大学学报》 CAS 北大核心 2024年第3期263-265,275,共4页
目的针对高校辅导员心理危机干预能力现状展开调查分析,为进一步加强辅导员心理危机干预提供对策与建议。方法选取沈阳地区8所高校的120名专职辅导员和240名大学生进行高校辅导员心理危机干预能力结构问卷调查,回收辅导员问卷92份,大学... 目的针对高校辅导员心理危机干预能力现状展开调查分析,为进一步加强辅导员心理危机干预提供对策与建议。方法选取沈阳地区8所高校的120名专职辅导员和240名大学生进行高校辅导员心理危机干预能力结构问卷调查,回收辅导员问卷92份,大学生问卷199份,有效回收率为80.83%。结果男性辅导员与女性辅导员在人格特质维度上有统计学差异(t=-2.156、P<0.05),是否处理过学生心理危机事件的辅导员在知识维度(t=-2.786,P<0.01)和能力维度(t=-2.151,P<0.05)上有统计学差异,是否经历过心理危机事件的学生对辅导员危机干预能力的评价在各维度上均有统计学差异,辅导员自评与学生他评在同理心维度(t=-3.176,P<0.01)和人格特质维度(t=-2.424,P<0.05)上有统计学差异。结论当前高校辅导员对学生心理危机干预能力较好,但仍需加强心理危机干预中的预防作用;高校需加强心理危机干预专项培训,为辅导员提供资源与支持。 展开更多
关键词 高校辅导员 心理危机干预 大学生
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中小学校心理危机干预工作存在的问题和解决策略
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作者 尹小磊 张昊智 李玉荣 《中小学心理健康教育》 2024年第26期64-66,共3页
学校是学生心理危机干预工作的重要阵地,然而,学校预防体系不完善、预警筛查不到位、心理危机干预工作小组不能充分发挥作用等问题,都在严重影响着学校心理危机干预工作的实效性。旨在探讨中小学心理危机干预工作中存在的问题,并提出相... 学校是学生心理危机干预工作的重要阵地,然而,学校预防体系不完善、预警筛查不到位、心理危机干预工作小组不能充分发挥作用等问题,都在严重影响着学校心理危机干预工作的实效性。旨在探讨中小学心理危机干预工作中存在的问题,并提出相应的解决策略,以期进一步促进中小学心理危机干预工作的有效性。 展开更多
关键词 心理危机干预 医教协同 中小学
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家校协同育人视角下的大学生心理危机干预——基于三个案例分析 被引量:1
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作者 赵珺蓉 《大学(研究与管理)》 2024年第3期169-172,共4页
大学生心理健康问题越来越突出,心理危机干预成为高校工作的重点和难点之一。本研究通过分析三个案例,认为原生家庭是影响学生心理健康的重要因素之一,但当前高校学生心理危机干预过程中仍存在预防不足、家校沟通滞后、干预时家庭缺位... 大学生心理健康问题越来越突出,心理危机干预成为高校工作的重点和难点之一。本研究通过分析三个案例,认为原生家庭是影响学生心理健康的重要因素之一,但当前高校学生心理危机干预过程中仍存在预防不足、家校沟通滞后、干预时家庭缺位、学校处置方式单一等问题。针对这些不足和家庭参与的必要性,建议在大学生心理危机干预中,将心理普查常态化与完善的学生信息档案相结合;增强合作意识,建立双向的学生信息反馈机制;重视家庭治疗在大学生心理危机干预中的运用。 展开更多
关键词 家校协同 大学生心理健康 心理危机干预
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安全视角下高职院校学生心理健康与干预策略--评《高职学生心理健康与心理危机干预》
10
作者 宋伊 《中国安全科学学报》 CAS CSCD 北大核心 2024年第6期250-250,共1页
随着经济的快速发展和社会竞争的日益激烈,人们的心理健康状态越来越受到关注。特别是对于正在接受高等职业教育(简称高职)的学生来说,他们正处于人生的关键阶段,面临着学业、就业和个人成长等多重压力。这些压力往往会对学生的心理健... 随着经济的快速发展和社会竞争的日益激烈,人们的心理健康状态越来越受到关注。特别是对于正在接受高等职业教育(简称高职)的学生来说,他们正处于人生的关键阶段,面临着学业、就业和个人成长等多重压力。这些压力往往会对学生的心理健康产生深远的影响,甚至可能导致一系列心理问题出现。因此,从安全视角出发,探讨高职学生的心理健康现状,给予有效的干预,不仅有助于促进学生的健康成长,而且也是维护校园和谐稳定的需要。笔者在开展重庆医药高等专科学校2021年辅导员择优资助计划项目(ygz2021220)过程中,认真阅读了《高职学生心理健康与心理危机干预》一书。全书共分为9个章节。第1章介绍了高职学生心理健康的基本知识,如心理健康的内涵、高职学生心理发展的特点、高职学生心理健康的标准与影响因素等。 展开更多
关键词 高等职业教育 校园和谐 心理危机干预 心理健康状态 高职学生心理健康 干预策略 个人成长 安全视角
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心理危机干预在急性脑卒中患者中的应用研究
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作者 潘菲菲 高婷婷 +1 位作者 孙玲玲 席从林 《中国卫生统计》 CSCD 北大核心 2024年第1期92-94,98,共4页
目的 探讨基于积极心理学理论的心理危机干预对急性脑卒中患者的影响。方法 选取2018年5月-2020年5月我院113例急性脑卒中患者进行前瞻性研究,按照建档顺序分为对照组(n=56)和实验组(n=57),分别给予常规心理护理、常规心理护理+基于积... 目的 探讨基于积极心理学理论的心理危机干预对急性脑卒中患者的影响。方法 选取2018年5月-2020年5月我院113例急性脑卒中患者进行前瞻性研究,按照建档顺序分为对照组(n=56)和实验组(n=57),分别给予常规心理护理、常规心理护理+基于积极心理学理论的心理危机干预,连续干预4周。观察并对比护理前后患者的心理状态(type D personality scale-14, DS-14)、创伤后成长、创伤后应激障碍(PTSD self-rating scale, PTSD-SS)评分、神经功能(stroke neurological deficit score, CSS)、日常生活能力(activities of daily living, ADL)情况。结果 干预4周后,实验组社交抑制、消极情感等维度DS-14评分低于对照组(P<0.05);实验组主观评定、回避症状、社会功能、反复重现体验和警觉性增高各维度PTSD-SS评分低于对照组(P<0.05);实验组新的可能性、与他人关系、精神改变、个人力量和欣赏生活等维度PTGI评分高于对照组(P<0.05);干预4周后,两组神经功能CSS评分低于干预前,日常生活能力ADL评分高于干预前(P<0.05),但两组CSS评分、 ADL评分相比差异无统计学意义(P>0.05)。结论 基于积极心理学理论的心理危机干预能明显改善急性脑卒中患者心理状态,减轻创伤后应激障碍,促进创伤后成长。 展开更多
关键词 积极心理学理论 心理危机干预 急性脑卒中 心理状态 创伤后成长
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高校心理危机干预工作集体会商机制研究
12
作者 李洪昌 《经济师》 2024年第8期18-20,共3页
心理危机干预是高校心理健康教育的重要工作,目的是帮助大学生渡过危机事件,工作成效直接影响大学生身心健康发展。目前心理危机干预工作主要存在权责范围不明,标准不一,对心理危机科学认识不足,“家庭—学校”合作机制不完善,衔接性不... 心理危机干预是高校心理健康教育的重要工作,目的是帮助大学生渡过危机事件,工作成效直接影响大学生身心健康发展。目前心理危机干预工作主要存在权责范围不明,标准不一,对心理危机科学认识不足,“家庭—学校”合作机制不完善,衔接性不强等问题。为增强高校心理危机干预工作实效性,文章对心理危机集体会商机制进行了分析,指出要促进集体会商机制的落实,完善高校心理危机干预工作集体会商机制,保证大学生的身心健康成长。 展开更多
关键词 高校 心理危机干预 集体会商
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中学生网络暴力个案促发心理危机干预的行与思
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作者 张红豆 张丽 《华夏教师》 2024年第19期41-43,共3页
本文首先回顾了一起由网络暴力引发的心理危机案例的评估与干预过程,其中包括干预小组介入、家校沟通、家校社联同、成立心理帮扶小组。为了更好地保证校园学生的心理健康,学校和教师需要在实践中不断总结经验,将理论与实际相结合,不断... 本文首先回顾了一起由网络暴力引发的心理危机案例的评估与干预过程,其中包括干预小组介入、家校沟通、家校社联同、成立心理帮扶小组。为了更好地保证校园学生的心理健康,学校和教师需要在实践中不断总结经验,将理论与实际相结合,不断地提升校园心理危机干预能力。在心理危机评估方面,应实施动静结合的心理危机筛查。在心理危机干预初期,需建立完备的家校联动机制。在后续的干预中,建立心理监护与帮扶机制和发掘心理危机的保护性因素至关重要。最后,应建立校园舆情预警制度,以确保预防大于干预。 展开更多
关键词 中学生心理危机干预 网络暴力个案 体制机制
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存在–人本主义应用于高校《心理危机干预》课程改革的模式初探
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作者 李俊娇 周洹宇 +1 位作者 张小冬 陈冰茹 《心理学进展》 2024年第5期46-54,共9页
存在–人本主义是一种哲学方法取向,强调个人经验、自由和理解人类存在的责任,广泛应用于心理治疗领域。心理危机干预作为一种旨在预防、响应并有效管理紧急情况的专业实践,既是心理专业学生的技能之一,又对提升学生本人应对突发事件的... 存在–人本主义是一种哲学方法取向,强调个人经验、自由和理解人类存在的责任,广泛应用于心理治疗领域。心理危机干预作为一种旨在预防、响应并有效管理紧急情况的专业实践,既是心理专业学生的技能之一,又对提升学生本人应对突发事件的能力具有重要意义。然而传统的《心理危机干预》课程理论较为分散,与技术的整合性不足;侧重于技能训练,一定程度上忽视了学生个体的内在需求和心理发展。本研究提出新的“以存在–人本主义心理学理论为核心的《心理危机干预》课程”体系,力求将其逐步打造成一门具有人本精神和人文关怀、着眼于解决现实问题、致力于提升心理韧性和积极心理品质,具有动态更新机制的活力课程。率先在师范类院校中探索建立有特色的《心理危机干预》课程体系,探索建立心理危机干预“五四三二”教学体系模式,培养兼具实际心理危机干预工作能力和积极心理品质的学生。 展开更多
关键词 存在–人本主义 心理危机干预 高校 课程改革
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中学生心理危机干预中的家校沟通实践
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作者 陶月 《华夏教师》 2024年第16期43-45,共3页
中学生心理问题如不加干预将影响青少年的健康成长,延缓素质教育进程。作为推动协同育人的重要举措,当前的家校沟通在干预学生心理危机时存在着“沟通主体缺失”“沟通主体单向浅层”“沟通过程缺乏情感交流”“沟通效果影响时间短”等... 中学生心理问题如不加干预将影响青少年的健康成长,延缓素质教育进程。作为推动协同育人的重要举措,当前的家校沟通在干预学生心理危机时存在着“沟通主体缺失”“沟通主体单向浅层”“沟通过程缺乏情感交流”“沟通效果影响时间短”等问题。要厘清家校沟通的本真目的,切实发挥家校沟通的育人效力,就必须调整沟通策略,应用诸如GROW沟通模型,筑牢家校沟通防护墙。本文结合本校在中学生心理危机干预中的家校沟通实践以及本人作为班主任和科任教师落实家校沟通的案例与策略,探讨家校沟通的有效路径与方法,以期为促进家校合作共育、赋能学生全面发展提供些许参考。 展开更多
关键词 心理危机干预 家校沟通 策略
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篮球运动对大学生心理危机干预的影响
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作者 张旭 赵硕 栾杰 《管理工程师》 2024年第5期59-64,共6页
在分析加强大学生心理危机干预的重要意义、现阶段大学生心理危机干预的主要措施、大学生心理危机干预工作存在问题的基础上,选取广受大学生欢迎的篮球运动作为“体育育人”的突破口,从技术、专业、服务与科研四个层面对篮球运动引入大... 在分析加强大学生心理危机干预的重要意义、现阶段大学生心理危机干预的主要措施、大学生心理危机干预工作存在问题的基础上,选取广受大学生欢迎的篮球运动作为“体育育人”的突破口,从技术、专业、服务与科研四个层面对篮球运动引入大学生心理危机干预工作的可行性进行了论证,提出了篮球运动融入大学生心理危机干预工作的保障措施,以期为高校做好心理危机干预工作、促进篮球等体育教育和心理教育的融合、提升大学生身体和心理健康水平提供有益参考。 展开更多
关键词 心理危机干预 体育运动 篮球运动 大学生
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高校辅导员对大学生情境性心理危机干预的策略研究
17
作者 闵敏 《创新教育研究》 2024年第2期518-522,共5页
大学生处于心理秩序构建的关键期,他们思维活跃但稳定性不强,易受外界突发事件影响。高校辅导员作为开展大学生日常思想政治教育的骨干力量,肩负开展细致入微的心理健康教育和思想政治教育的双重使命。在学生遭遇情境性心理危机时,辅导... 大学生处于心理秩序构建的关键期,他们思维活跃但稳定性不强,易受外界突发事件影响。高校辅导员作为开展大学生日常思想政治教育的骨干力量,肩负开展细致入微的心理健康教育和思想政治教育的双重使命。在学生遭遇情境性心理危机时,辅导员要及时发挥“领航员”“服务员”“督导员”的角色,用爱守护学生心灵,用扎实的政治素养教育引领学生,将育人与育心相结合,帮助学生重塑心序,青春再启航。 展开更多
关键词 情境性心理危机 大学生 心理危机干预 高校辅导员
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家庭支持不当情境下大学生心理危机干预的问题及对策探析
18
作者 钱虹 《教育进展》 2024年第9期1111-1117,共7页
心理健康是大学生成长成才的基石和关键,当前大学生的心理状态整体平稳,但也存在着抑郁、焦虑等频发的心理问题。原生家庭提供的家庭支持是塑造学生心理原型、影响学生心理状态的重要因素之一。心理健康教育和心理危机干预是高校辅导员... 心理健康是大学生成长成才的基石和关键,当前大学生的心理状态整体平稳,但也存在着抑郁、焦虑等频发的心理问题。原生家庭提供的家庭支持是塑造学生心理原型、影响学生心理状态的重要因素之一。心理健康教育和心理危机干预是高校辅导员的重要职责,基于此,本文在探究在家庭支持不当的情境下,大学生心理危机干预显现出的学生心理状态复杂、危机干预难以速见成效,家校联系痛点频发、沟通联动不够得当紧密,危机应对模式固化、人文关怀尚未有效渗透以及危机解决后继乏力、心理成长难以持续发展等问题,进一步提出用好“快”字诀、上下协同做好初步应对,打好“准”字牌、多方联动开展精准干预,念好“情”字经、用心用情防范化解危机以及用好“导”字招、教育引导多措协同开展等具体措施,以此为高校辅导员有针对性地做好家庭支持不当情境下大学生心理危机的干预工作提供有效的对策与建议,从而真正帮助大学生正确认识和合理应对不当的家庭支持对个人心理造成的负面影响,健康成长为思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展的时代新人。Psychological health is the cornerstone and key to the growth of college students. The current psychological state of college students is stable, but there are frequent psychological problems such as depression and anxiety. Family support provided by original families is one of the important factors to shape students’ psychological prototypes and affect students’ psychological state. Psychological health education and crisis intervention are the important responsibilities of college counselors. Based on this, in this article, in the situation of improper family support, the intervention of college students’ psychological crisis has several problems including complicated psychological state so that the crisis intervention is difficult to see results quickly, tough problems in the connection between family and school so that cooperation is not proper and tight enough, blunt crisis response mode so that the humanistic care becomes invalid, ineffective follow-up measures after crisis solved so that the students’ mental health is hard to grow. Based on these unsolved problems, the article comes up with four practical measures. Firstly, by make good use of quick response, cooperate up and down to make preliminary responses. Secondly, by solve crisis accurately, form the multi-party cooperation to carry out precise judgment and solution. Thirdly, by pay attention to emotional care, solve the psychological crisis more human. Fourthly, by attach importance to guidance, take a variety of measures such as education and guidance. Hence, the advice above can provide effective countermeasures and suggestions for counselors to deal with college students’ psychological crisis intervention under the scene of improper family supports. Thus, help college students correct understanding and reasonable deal with improper family support to the negative impact of personal psychology to healthy grow up with the ideological and moral qualities, scientific and cultural quality and physical and mental health quality of the coordinated development and become the backbone of new era. 展开更多
关键词 大学生 心理危机干预 家庭支持
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叙事疗法在学校心理危机干预中的应用研究
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作者 樊玉成 缪朝东 《安徽教育科研》 2024年第9期100-102,共3页
学校肩负着培养身心健康、可堪当民族复兴重任的时代新人的重任。然而面对当前由青少年心理问题所引发的时有发生的校园心理危机事件,部分学校在处置和干预的过程中仍存在许多问题。而基于主体能动性和自我疗愈潜能的叙事疗法,坚持以来... 学校肩负着培养身心健康、可堪当民族复兴重任的时代新人的重任。然而面对当前由青少年心理问题所引发的时有发生的校园心理危机事件,部分学校在处置和干预的过程中仍存在许多问题。而基于主体能动性和自我疗愈潜能的叙事疗法,坚持以来访者为中心、避免二次伤害与不做任何主观评论等原则,能为学校实施“以学生主体的立场来确定问题、以干预合作者的定位来提供支持、以行动计划的重述来得到承诺”等干预路径,提供理论参照和实践指导,最终提高学生心理危机干预的成效,促进学生群体的心理平衡和身心健康。 展开更多
关键词 叙事疗法 学校心理危机干预 内涵 原则 路径
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高校辅导员参与大学生心理危机干预的技巧与实践研究
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作者 王敏悦 沙拉依丁·沙地克 申细花 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2024年第11期009-012,共4页
随着大学生心理问题的发病率逐年上升,心理危机干预成为高校教育中的一项重要任务。本文探讨了高校辅导员在大学生心理危机干预中的技巧与实践策略。文章首先提出了个性化、实践化和协同化干预原则,然后提出了辅导员应采取的技巧,最后... 随着大学生心理问题的发病率逐年上升,心理危机干预成为高校教育中的一项重要任务。本文探讨了高校辅导员在大学生心理危机干预中的技巧与实践策略。文章首先提出了个性化、实践化和协同化干预原则,然后提出了辅导员应采取的技巧,最后讨论了高校辅导员参与心理危机干预的实践策略等,旨在提高大学生心理健康水平,促进其身心健康和谐发展。 展开更多
关键词 大学生 心理危机干预 辅导员 干预策略
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