高校心理教育在“五育”中的独特价值及其实践路径转向

新时代高校心理教育在“五育”全面发展教育体系中处于基础性地位,具有为“五育”发展提供基本保障、奠定心理基础以及提供动力支持的独特价值。当前,高校中存在心理教育对“五育”的价值发挥不力、内容深度融合不足以及融合机制不健全等现实困境。因此,在“五育并举”的背景下,高校应加强心理教育在价值引领、内容融合、机制创新等方面的探索,发挥其在促进大学生德智体美劳全面发展中的价值。

课程思政背景下“叙事疗法”在高职新生积极心理教育模式改革中的运用

在课程思政背景下,高职院校针对新生的心理健康教育教学也应积极探索与思想政治教育的融合。高职院校积极心理教育与叙事疗法都倡导积极的情感体验,支持学生看到自己原来没有注意到的“闪光点”。基于此,本文探究如何通过关注学生的生活经验、强调主观体验、注重问题解决和成长发展、倡导积极的情感体验以及重视家庭和社会支持,为学生提供更全面、更有效的积极心理支持和帮助。

叙事疗法在高职新生“心理教育”中的运用——以心理普查后心理约谈为例

高职新生的入学心理普查为高职院校的学生管理工作提供了一个整体的心理健康概览,心理约谈则为高职院校提供了一个深入了解个别学生心理状态的机会。本文通过阐述在心理普查后的心理约谈中,运用叙事疗法进行“心理教育”,更有助于学生问题的发现和解决,帮助高职新生重构积极的自我认同,更好地应对生活中的挑战和困难;并进一步探讨叙事疗法在心理教育中的具体运用方式。

大心理教育观在解决高职生学业倦怠中的应用

百万扩招背景下,高职生学业倦怠现象日益突出,影响人才培养质量。大心理教育观从整体性和发展性出发,着眼于全体学生的全程发展,充分体现了中国特色,符合思政教育大格局,强调与德育、学科教育、学生管理相互渗透,通过深入体制机制改革、营造积极学习氛围、提供有效师资培训、完善预防干预机制四个途径,打造和谐心理教育环境,凝聚教育力量,整合教育资源,解决高职生学业倦怠问题。

基于萨提亚模式的居家帕金森病病人心理教育方案的构建

目的:构建基于萨提亚模式的居家帕金森病病人心理教育方案,以期为居家帕金森病病人的心理教育提供参考。方法:按照循证理论筛选证据并结合质性研究构建基于萨提亚模式的居家帕金森病病人心理教育方案初稿。通过2轮德尔菲专家函询,对推荐证据进行论证后,形成方案终稿。结果:2轮咨询专家问卷回收率为80.95%和94.11%;权威程度系数为0.915。最终形成包括干预内容、干预形式、干预频率、干预时长、干预地点、干预实施者、质量控制7个一级条目、16个二级条目和40个三级条目的居家帕金森病病人心理教育方案。结论:构建的居家帕金森病病人心理教育方案具有安全性、可行性、可靠性,能够为居家帕金森病病人的心理教育临床实践提供参考。

安全心理教育对学生职业规划提升策略探讨——评《新时代青少年心理健康教育:原理、操作与实务》

在当今竞争激烈的社会环境中,学生职业规划已成为其人生道路上不可或缺的一环。职业规划不仅是学生个人成长的重要组成部分,也是社会发展和人才培养的基石。在这个过程中,安全心理教育发挥着不可或缺的作用,不仅为学生提供必要的心理支持和指导,还有助于提高学生的心理素质。

ABA行为训练联合心理教育在孤独症儿童康复护理中的临床研究

目的探讨行为分析疗法(ABA)联合心理教育在孤独症(ASD)儿童中的康复效果。方法选取ASD患儿96例,按随机数字表法分为观察组和对照组,每组48例。对照组采用常规ABA行为训练干预,观察组采用ABA行为训练联合心理教育干预。比较两组干预前后孤独症儿童行为量表(ABC)、日常生活能力评估量表(ADL)以及社交能力评估量表评分、心理教育量表(PEP-3)评分。结果干预后两组ABC评分均较各自干预前降低,且观察组ABC评分低于对照组(P<0.05)。疗效等级比较显示两组整体疗效比较差异存在统计学意义(P<0.05),且观察组治疗总有效率高于对照组(P<0.05)。干预后两组PEP-3总分以及沟通能力、肢体功能、行为模式3个维度评分均较各自干预前提高(P<0.05),且观察组上述评分均高于对照组(P<0.05)。干预后两组ADL及社交能力量表评分均较各自干预前提高(P<0.05),且观察组上述量表评分高于对照组(P<0.05);干预后两组问题行为量表评分均较各自干预前降低,且观察组问题行为量表评分低于对照组(P<0.05)。结论ABA行为训练联合心理教育可有效改善ASD儿童的行为症状,具有相对显著的康复效果。

基于智谋理论的心理教育课程结合规律性康复运动指导模式在脑卒中恢复期患者中的应用价值

目的探讨基于智谋理论的心理教育课程结合规律性康复运动指导模式在脑卒中恢复期患者中的应用价值。方法选择2019年4月至2022年1月收治的150例脑卒中恢复期患者为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组与观察组,各75例。对照组实施常规护理干预,观察组在对照组基础上实施基于智谋理论的心理教育课程结合规律性康复运动指导模式。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的心理情绪认知、疾病认知及康复锻炼态度评分均高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的Fugl-Meyer运动功能评分量表(FMA)、Berg平衡量表(BBS)、修订版跌倒效能量表(MFES)评分高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的坚韧、乐观、自强评分高于对照组(P<0.05)。结论基于智谋理论的心理教育课程结合规律性康复运动指导模式能提高脑卒中恢复期患者的认知水平与心理弹性,还能改善肢体功能,值得推广。

新时代异地办学高校大学生心理教育探析

本文围绕着新时代异地办学高校大学生心理教育问题进行探析。在新时代,大学生心理健康的情况比较严峻,包括社交隔离、学业压力等,心理健康教育工作面临着重重挑战。本文以福建农林大学安溪校区为例,概述了新时代异地校区大学生心理健康现状,并分析了异地校区大学生心理健康教育面临的挑战,最后,分析探讨异地办学高校大学生心理教育的对策。为异地办学高校的大学生心理教育提供借鉴和参考。

辩证行为疗法联合日记式心理教育在非自杀性自伤青少年中的应用

目的探究辩证行为疗法联合日记式心理教育在非自杀性自伤青少年中的应用。方法选择2022年5月至2023年5月该院收治的100例青少年非自杀性自伤患者作为研究对象,采取随机数字表法将其分为对照组和观察组,各50例。对照组采取常规精神科护理,观察组在此基础上给予辩证行为疗法联合日记式心理教育,比较2组患者的非自杀性自伤行为问卷得分、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评分。结果干预后,观察组行为问卷评分低于对照组,但功能问卷评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组SAS、SDS评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对非自杀性自伤青少年采取辩证行为疗法联合日记式心理教育干预能够缓解患者焦虑、抑郁情绪,改善患者非自杀性自伤行为。

高职医学院校思政教育与心理教育的融合策略研究

研究围绕高职医学院校思政教育与心理教育的融合展开深入研究。理论基础部分揭示了思政教育与心理教育在培养医学生社会责任感、道德品质及心理素质等方面的内在联系,并阐述了两者融合的教育学、心理学及医学伦理学等相关理论依据。实践探索部分详细介绍了高职医学院校在课程设置、教学方法、实践活动以及师资力量培养与整合方面的创新举措,如构建融合课程体系、引入互动式教学方法、组织多元实践活动以及强化师资队伍的跨学科交流与合作,旨在探讨和验证思政教育与心理教育融合的有效路径与策略。

融入积极心理教育的初中英语教学设计

心理健康在中学生英语教育中不可忽视,融入心理教育的英语教学可以培养学生良好的心理素质,充分发挥学生的心理潜能,提高英语教学效率。文章基于2014年教育部下发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中的对学生在心理素质上的要求,创新教学模式、突破单一学科教学目标,以PEP人教版英语八年级上册Unit1的教学内容为例,融入游戏和视听说元素,增加师生互动,运用积极心理教育策略,打造更人性化的课堂,传输积极思想,让学生快乐学习英语。

小学教师心理教育胜任力量表的编制及信效度检验

基于有关文献梳理和访谈资料,确定小学教师心理教育胜任力量表的理论结构和初始条目。通过项目分析、因素分析和信效度检验,形成最终量表。问卷分为“基准性心理教育胜任力问卷”和“鉴别性心理教育胜任力问卷”两个分量表,共19个题项。基准性问卷整体的内部一致性系数为0.927,鉴别性问卷整体的内部一致性系数为0.882,验证性因素分析表明量表结构模型拟合良好,量表数据的区分效度理想。两个分量表与效标量表的相关系数分别为0.537和0.438,效标效度良好。由此得出结论:小学教师心理教育胜任力量表符合预期理论建构,信效度指标良好,达到心理测量学要求。

新媒体时代大学心理教育协同育人策略研究

本研究旨在探讨如何借助新媒体技术,构建有效的协同育人策略,促进大学心理教育的全面发展。分析新 媒体技术在大学心理教育中的应用现状和存在的问题,深入探讨学生新媒体应用能力与心理教育需求之间的匹配度、 师资队伍建设不完善、新媒体平台数据隐私与安全保护匮乏以及协同育人策略的长期可持续性等关键问题。基于这些 问题,提出一系列对策和建议,以期为新媒体时代下大学心理教育的协同育人策略提供有益的参考和指导。

体验式教育对大学生心理教育的影响作用及对策研究

大学生心理健康教育的讲授式教学方法存在重理论轻实践,学生学习兴趣降低,影响教学质量等问题。本研究对比分析讲授式和体验式两种教学方法;设计一种体验式心理健康教育课程;通过调查问卷方式对课程实施进行评价,对课程开展效果进行分析并提出改进对策。结果表明:(1)目前高校心理健康教育课程教学方式与学生需求严重不符;教师教学水平与课堂气氛总体一般。(2)实验组在参与体验式心理健康教育课程后,大部分心理问题得到显著改善,该课程能够有效改善大学生的心理健康水平。(3)课程应充分结合高校和学生的特点来进行设计。研究的开展为探究体验式教育对大学生心理教育的影响及课程改进具有促进作用,为提升教学效果提供参考。

浅析高校思想政治教育中心理教育的重要性和实践路径

当前,大学生的心理健康状况已成为社会广泛关注的焦点。本文立足于高校思想政治教育领域,旨在进一步强化对心理教育在思想政治教育中的重要性的认识,并提出切实可行的实践策略,以期为高校思想教育中心理教育的创新和发展提供有益参考。At present, the mental health of college students has become the focus of widespread concern in society. Based on the field of ideological and political education in colleges and universities, this paper aims to further strengthen the understanding of the importance of psychological education in ideological and political education, and put forward practical strategies to provide useful references for the innovation and development of psychological education in ideological education in colleges and universities.

活页心理教育菜单在糖尿病肾病血液透析患者智谋促进与健康素养提升中的效果

目的探讨活页心理教育菜单在糖尿病肾病血液透析患者智谋促进与健康素养提升中的效果。方法选取2021年1月-2023年1月我院糖尿病肾病血液透析患者150例为研究对象,将2021年1月-2022年1月75例患者列为传统组,2022年2月-2023年1月75例患者列为研究组。传统组给予常规健康教育,研究组实施活页心理教育菜单进行干预。比较两组智谋水平、健康素养及应对方式。结果研究组干预后智谋水平、健康素养评分高于传统组,研究组屈服、回避评分低于传统组,面对评分高于传统组(P<0.05)。结论活页心理教育菜单在糖尿病肾病血液透析患者中的应用能促进患者智谋水平,提高健康素养,增强疾病治疗信心与应对方式,保障疾病治疗有效性与持续性。

小学道德与法治心理教育中学生自我认知与自我管理能力的培养

在小学道德与法治教学中,教师要重视心理教育,指导学生强化自我认知以及自我管理,以此促进学生健康成长。主要阐述了小学生的心理特征以及自我认知与自我管理的内容,并探讨了小学道德与法治心理教育中学生自我认知与自我管理能力的培养策略。

留守儿童学校心理教育伦理困境及对策研究

近年来,“留守儿童”问题受到社会各界关注,特别是对其心理问题的关注,具体表现为自卑心理、孤僻心理与人际交往障碍、性格与认知行为偏差和逆反心理严重等问题,而这些问题尤其被放大在校园生活中。众多学校对此类问题都疏忽大意,忽视了留守儿童这一类特殊群体。社会工作作为专业的助人服务活动,其方法、介入模式对学校留守儿童心理问题的解决具有一定促进作用。本文针对留守儿童在学校受到的心理教育和其产生的伦理困境进行案例分析,并对其提出了解决方案和优化策略,这不仅完善了学校心理教育体系,还保护了留守儿童的心理健康,促进身心协调发展。

高校大学生服饰品消费行为分析与心理教育研究

文章针对高校大学生服饰品消费行为展开分析和心理教育研究,探讨了大学生的消费行为特点、心理需求以及心理教育对其消费行为的影响。分析发现,大学生服饰品消费呈现出多样化和个性化的趋势,受时尚影响明显且消费频率较高,同时具有较强的品牌意识和价格敏感性。针对这些特点,心理教育可以通过引导学生培养正确的消费观念、理性消费态度、财务管理能力以及环保意识,全面提升学生的消费者素质和心理能力。