基于品德心理结构的医古文课程思政教学层次研究

为探索医古文课程思政教学体系的科学设计方法、有效落实育人工作,文章围绕“敬佑生命”这一育人目标,以医古文教学内容为材料、以品德心理结构的构建为理论指导,从认知、情感、行为方式三个层次挖掘思政素材,提炼相应次级思政元素;并分别从以上三个层次整理敬佑生命相关课程思政素材,将符合品德培养规律的课程思政教学渗透进专业教学中,为课程思政教学的科学开展提供理论指导和技术路线参考。

青少年文化认同的心理结构、发展趋势和影响因素

文化认同是人们对于文化的倾向性共识与认可。个体通常在青春期前期对自己的民族和文化进行探索,并在17岁左右形成比较稳定的民族认同和文化认同。文化认同主要包括两类模型,第一类将文化认同划分为认知、情感、意志和行为意向等维度;第二类将文化认同分为文化符号认同、文化身份认同和价值文化认同三个层级。青少年的文化认同主要受父母受教育水平、家庭社会经济地位、社会支持、个体自尊水平以及大众媒介等因素的影响。未来研究可以根据文化认同的心理结构、发展趋势和影响因素,更有针对性地培育青少年的文化认同。

从文化心理结构反思“五四”

五四运动向我们提出的一个最深刻的问题是中国的现代性问题.一直到今天为止,中国的现代性还是没有找到自己的恰当定位,其根本原因就是因为我们对于中国文化的深层心理结构了解不够深刻.换言之,我们对自己文化的理解还是不够深.导致这种情况的重要原因之一,与对西方自由主义的理想化接受有关.20世纪以来中国人从自由主义那里学到了什么?他们学到的东西有的好、有的坏,但我认为其中最坏的东西之一就是制度决定论(甚至是政体决定论).

刘勰的审美主体心理结构建构论

审美活动是一个由审美主体和审美对象相互渗透、相互交流的过程。文艺审美创作活动自然也不例外。在这个主客体交流互渗的过程中,主体的审美心理结构起着十分重要的作用。刘勰对此作了许多深刻的揭示,在总结和描述在他之前及当时的文艺审美创作实践经验与审美心理现象中,提出了许多有关主体审美心理结构建构方面的思想和见解,并作了较为深入的论述。其中所标举的如养气、积学、研阅等命题,涉及到创作主体的气质培养、道德修养、知识积累、生活阅历、情趣培育等心理素质的养成。从现代审美心理学角度,对其进行一番审视,以揭示其深层意义与现代意义,对于建设当今的有中国传统特色的文艺审美心理学体系,无疑是有益的和必要的。

从民族道德的心理结构看高职学生道德养成的"张力"

我国高等职业教育异军突起,已成为高等教育的"半壁江山"。高职教育培养目标以及教育对象的特殊性,决定了学生思想品德以及良好的心理素质的重要性,目前,许多学校采用道德的"养成教育"模式。高职学生的道德养成教育,应以中国民族文化心理为基础,进行"建构式"教育,因为以儒道互补为内容的中国民族道德心理结构具有很大的"兼容性"和"张力"。在进行道德养成教育时,这种道德心理结构会呈现出四个方面的特征:各种价值意识的"包容性"和"建构性";道德"他律"到"自律"交替的高度"伸曲度";德育的"强化"、"内化"到"外化"转换的"有效性";社会"角色"转换的"能力性"。

从理论到测量——幸福感心理结构研究发展

幸福感是研究人类良好存在的实证科学。幸福感理论模型是幸福感测量工具的基础与归宿,主观幸福感是幸福感研究的主流范式,侧重于快乐的体验层面,包括生活满意、积极情绪与消极情绪三个经典测量指标,另外两种幸福感研究思路,一是Ryff等提出的心理幸福感理论模型以及据此建构的多维心理幸福感问卷,其关注人的心理健康层面,包括自我接受、环境掌控、与他人的积极关系,生活目的、个人成长以及自主性六个维度;另外一种思路是Keyes的社会幸福感理论模型以及测量工具,包括社会认同、社会实现、社会贡献、社会和谐、社会整合5个维度,其更加关注个人在社会领域面临的种种挑战。在幸福感40年发展历程中,幸福感理论模型经历了三次大的转折:第一次是情绪幸福感与认知幸福感的融合,形成主观幸福感理论模型;第二次是主观幸福感与心理幸福感的融合,形成积极心理测量模型;第三次则是主观幸福感、心理幸福感与社会幸福感三者的融合,形成现代积极心理健康模型。因此,幸福感的理论与实证研究,应当从多个侧面入手,更加全面揭示幸福的内涵与实质,把幸福感心理学理论模型与心理计量模型结合起来,实现理论导向与数据导向的统一,切实保证测量的科学性、准确性、有效性。

自尊的心理结构与作用

一直以来,自尊以其对人类社会生活和个体精神生活的独特作用倍受心理学家的关注。但时至今日,关于自尊的定义仍有分歧,而对于自尊的结构也由过去的静态、单一的描述性观点发展到当前的动态、多维结构。同时,自尊作为个体自我系统的核心成份,对个体的学业、人际关系、主观幸福感、心理健康等均有着重要的影响。

大学生自主学习的心理结构及发展特点研究

20世纪50年代以来,自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题。本研究使用自编的《大学生自主学习能力自陈问卷》,对四所大学四个年级800名本科生进行测试,研究自主学习的心理结构及发展特点,结果发现:1.大学生自主学习心理结构包括6个维度:自我调控、自我激励、自我评价、自我规划、自主探究、自我管理;2.大学生自主学习能力的发展特点;在年级上差异显著,一、二、三年级逐年降低,四年级有所回升;在文理和性别上差异不显著。

时间透视的自我整合:I.心理结构方式的投射测验

用画圆测验和完成句子测验，配合时间标定作业，对２０１名大学生被试的时间透视特点作了探讨，结果发现，在时间透视的广度、方向及关联性等方面，高自我认同组被试有着更大的现在广度，更积极而远景开放的未来取向，以及更强的时间整合；低自我认同组则是过去广度更大，过去取向更多，其时间分裂及未来中断的现象更易发生。这些结果初步揭示了建立在时间体验与自我概念的整合基础上的时间透视的心理结构方式。

思想政治教育认同的心理结构及其生成机制

思想政治教育认同是实现思想政治教育有效性的逻辑前提。认知认同、情感认同、价值认同和行为认同构成思想政治教育认同的心理结构。需要契合、利益关系和社会参照是思想政治教育认同生成的前提、动力和社会尺度。

基于NVivo10质性分析的高效数学学习心理结构模型

近些年来多项课题与研究都围绕高效数学学习学生心理结构展开,研究领域涉及心理学、数学教育等。影响学习效率的因素众多使得已有研究主题分布广泛。以质性分析的方法基于NVivo10软件对47篇相关文献进行质性分析,初步建立了高效数学学习学生的心理结构模型。数学学习效率高的学生应当以非智力因素为学习的动力源泉,以较为完善的心理机制作为前提,以高水平的元认知作为监控系统,以有效的学习策略作为学习保障,以较高的数学学习素养作为学习过程中的思维品质的体现。当这五部分结构要素全部或者部分之间相互促进,高效率数学学习就发生了。

时间洞察力的心理结构、特征及研究焦点

概述了五种有关时间洞察力心理结构的观点 :二因素、三因素、四因素、五因素和综合的观点 ;较详细地说明了时间洞察力的心理特征 ;并对时间洞察力的研究焦点做了总结 ;

大学生过去时间洞察力的心理结构

本研究旨在探索大学生过去时间洞察力的心理结构并编制适合大学生使用的量表。在理论构想的基础上,根据开放式问卷调查结果和前人相关研究,初步确定了大学生过去时间洞察力的结构和量表题项。探索性因素分析和验证性因素分析表明,大学生过去时间洞察力的心理结构由3个维度、12个因素构成。大学生过去时间洞察力量表最终由53个题项构成,具有良好的信度和效度,可以作为评估大学生过去时间洞察力的工具。

略论少数民族大学生的文化心理结构

人受教育的过程,即是人的文化心理结构的生成过程。少数民族大学生在其早期受本民族文化的影响,生成本体结构,随之受汉文化的影响而生成本民族文化和汉文化相互交融的双重文化结构,再因接受外部文化而生成一种多时态共存的文化心理结构。

大学生体育价值观心理结构研究

从心理学角度入手,对大学生体育价值观的基本特征进行深入剖析,以期为构建一套较为完整的、适合中国本土的现代化大学生体育价值观的理论框架,进行大胆的改革与创新,让终身体育价值观真正成为大学生体育价值观形成的基础。研究结果表明:(1)大学生体育价值观由:教育、爱国、健身、休闲和交往价值观组成;(2)年级与科系在教育价值观因素上交互作用显著;性别与科系在健身和休闲娱乐价值观因素上交互作用显著;年级与性别在休闲娱乐价值观因素上交互作用显著;(3)男生在休闲娱乐价值观因素上的得分高于女生,而女生在健身价值观因素上的得分高于男生;理科大学生在健身价值观、休闲娱乐价值观和教育价值观因素上的得分高于文科大学生;高年级大学生在休闲娱乐价值观因素上的得分要高于低年级大学生,而低年级大学生则在教育价值观因素上的得分要高于高年级。

园林美学评价的心理结构模型研究

园林美学评价对园林设计与工程发展具有重要的意义,而美学评价体系是一个多学科相互渗透融合的领域,其中心理学的感受至关重要.本文以结构方程模型为工具,对园林美学综合评价的心理结构模型进行研究.结果表明,以主题符合度、生态适宜度、视觉美感度及综合美感度4个指标体系构成的园林美学评价心理结构模型可以较好地对园林美学进行综合评价.以拙政园为实例,证实了该模型具有较好的可靠性.

当代大学生社会主义核心价值观认同的心理结构

社会主义核心价值观认同,是价值主体在对社会主义核心价值观充分认知的基础上,产生接纳、喜好、满足等情感体验,并愿意通过行为践行该价值观念的内部心理倾向。运用自编的社会主义核心价值观认同测量问卷,对各地区大学生样本进行调查发现,当代大学生社会主义核心价值观认同包含认知认同、情感认同和行为认同三种心理成分,当代大学生对社会主义核心价值观的总体认同度处于中等偏高的水平。在具体的心理成分上,情感认同度最高,认知认同度居中,行为认同度最低。大学生对社会主义核心价值观的认同已经从认知层面进入到情感层面,但尚未在行为层面表现出来。大学生对社会主义核心价值观认同还存在显著的性别和政治面貌差异。

未来时间的心理结构

２２０名大学生被试用秒、分、小时、日、星期、月和年７个时间单位和模糊统计试验方法对３９个不定的未来时间修饰词作经验赋值，结果表明：①３９个不定的未来时间修饰词与秒、分、小时、日、月、年有一定的对应关系，②未来的心理时间分为三个时间段，即以秒和分为计时单位的“较近的未来”，以小时、日和月为计时单位的“近的未来”，以及以年为计时单位的“远的未来”。③离现在越近的未来时间修饰词，词义模糊度越小，评量的把握度越大；而离现在越远的未来时间修饰词，词义模糊度越大，评量的把握度越小。

过去时间的心理结构

４０８名大学生被试用秒、分、小时、日、星期、年和月７个时间单位和模糊统计试验方法对４０个不定的过去时间修饰词作经验赋值，结果显示：（１）过去时间和未来时间在心理结构上是对称的，分为三个心理时间段，即以秒和分为计时单位的“较近的过去”和“较近的未来”，以小时、日和月为计时单位的“近的过去”和“近的未来”，和以年为计时单位的“远的过去”和“远的未来”。（２）随着时间修饰词的词义离现在由近至远，其词义的模糊度趋于变大，而评量的把握度则变小。（３）很小有被试以星期为时间单位对时间修饰词进行赋值。

艺术教育与早期儿童审美心理结构的建构

艺术教育与早期儿童审美心理结构的建构屠美如，楼必生艺术活动是具有情感形式的创造活动，它的具体形象性、它的情感渗透性、它的形式多变性，与早期儿童本身特有的天真无私、追求生命、自由创造的个性相吻合，因而特别容易为幼儿所接受。艺术教育的任务是从人的整体发展...