在必备知识中考查关键能力和核心素养

必备知识、关键能力、核心素养是新高考化学命题的三大要素.必备知识涵盖“化学语言与概念”“物质转化与应用”“化学变化与规律”“物质结构与性质”“实验原理与方法”5个方面.关键能力是指“理解与辨析”“分析与推测”“归纳与论证”“实验与探究”4个化学能力.

基于高中地理必备知识的单元教学设计研究——以“产业区位因素”单元为例

本文以“产业区位因素”为例,探讨如何基于高中地理必备知识进行单元教学设计。具体思路为根据课程标准要求,结合教材内容及高考评价体系,通过确定单元必备知识、明确单元教学目标、设计单元教学评价活动、整合单元教学资源设计单元教学活动,从单元整体教学的角度实现学生地理学科核心素养的培养及地理思维的提升。

依托必备知识,重构习作教学新模式

语文知识的建构需要紧扣语言运用这一核心,充分吸收并积极重组语文知识。习作教学的关键在于使适宜的语文知识伴随写作的整个过程,成为学生形成个体言语经验发展的支架。教学中,教师可通过借助范例、创设语境、拓展视角、对比情境、转化重构等途径,丰富学生对语文知识的积淀,释放语文知识的读写活力,丰富语文知识的价值内涵,发挥语文知识的活用价值。这样,能有效提高学生的表达能力。

依循地理学科思维方法的必备知识考查路径探索

高考对地理必备知识的考查依循学科思想方法—学科问题—学科必备知识的考查路径。结合《中国高考评价体系》阐释地理学科思维方法的重要性,并基于高考试题分析依循地理学科思维方法考查地理特征、地理联系、地理过程的路径,以期促使广大一线教师对于地理学科思维方法的重要性有更为深刻的认识,从而在教学中思考如何设计基于地理学科思维方法的课堂。

老年人用药安全,正确使用药物的必备知识

随着人口老龄化的加剧,老年人用药安全问题日益成为社会关注的焦点。由于老年人身体机能逐渐衰退,对药物的反应也更加敏感,因此,正确使用药物对于维护他们的健康至关重要。

“深学立人”视域下高中思想政治必备知识复习策略--以“经济全球化与中国”为例

如何在时间紧、任务重的条件下复习必备知识,并在知识的重构中促进学生自主发展,是困扰许多教师的现实难题。“深学立人”教学主张强调教师可以通过指导学生“深学”,促进学生掌握必备知识、形成关键能力,同时帮助其树立正确的价值立场,实现全面发展。这一教学主张为必备知识的复习提供了具体可行的路径。基于“深学立人”教学主张,复习必备知识有四大策略:价值引领,深度挖掘知识的育人价值;融会贯通,深入建构知识的内在联系;寓理于境,在情境中深悟知识意蕴;拨云见日,深刻厘清知识的本质内涵。

夯实必备知识,强化关键能力——高考英语全国卷新课标I卷命题特点及高三复习策略

教师应结合《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》的内容要求和《中国高考评价体系》的思想理念,分析高考英语考查要求和考查形式,探索高三英语复习策略,以提升备考实效。

必备知识情境化:核心素养下思想政治学科命题的关键技术

必备知识情境化是基于思想政治学科核心素养立意的考试评价应当采取的考查路径,是学科核心素养条件下的关键命题技术。本文结合历年高考思想政治试题,提炼和总结出三项具体命题技术:明确学科术语的情境所指,合理控制所指的概括性;合理控制作用机理的隐显度;合理控制逻辑推理的长度。同时围绕必备知识情境化提出高中思想政治学科课堂教学建议:研读课标,牢固树立知识横向延伸的教学观念;教学要与社会实践活动相结合,丰富学生实践体验;要把学科阅读理解能力和学科逻辑推理能力的提升作为课堂教学的重要抓手。

夯实必备知识,培育关键能力,发展学科素养--基于《中国高考评价体系》的高三数学复习策略

本文基于《中国高考评价体系》,立足数学新高考1卷的命题要求,提出以夯实必备知识为基础、培育关键能力为抓手、发展学科素养为目标的高三数学复习策略,以期助力一线教师提升高三复习教学实效。

地理试题必备知识分析及命题实践探索——以2023年1月浙江省地理选考试题为例

《中国高考评价体系》提出“一核四层四翼”的高考评价方向,其中“四层”指核心价值、必备知识、关键能力和学科素养。近年来,各地积极探索这一高考试题命题的价值取向。以2023年浙江省1月地理选考试卷为例,分析地理特征、地理联系、地理过程等必备知识在试题中的具体体现,以明确高考复习的核心考点与考查方式,提升地理复习教学的针对性和有效性。

高考考查的历史必备知识

近几年,高考历史试题有效衔接了考试、教学与学习这三个方面,使考试、教学与学习的关系更加紧密。随着考纲时代的终结,新高考的命题依据是《普通高中历史课程标准》(2017年版2020年修订)、《中国高考评价体系》,高考进入“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”立意阶段,高考历史命题实现了从知识、能力立意到学科核心素养立意的转化。

高考第一轮复习必备知识的边界——以《中外历史纲要(上)》第一单元为例

高考第一轮复习必备知识的边界在哪里?对于这一问题,众说纷纭,我认为应该把握好“四度”。接下来,以《中外历史纲要(上)》第一单元为例进行阐述。1.抓核心概念求深度。要求抓住概念的突出特点,把握概念的本质含义,理解概念的外延。这一单元的核心概念主要是早期国家、(秦汉)国家治理。

调用必备知识 提取隐含信息——突破离子方程式的书写

2022年高考化学中离子方程式的书写所占分值与往年相比稳中有变,高考命题改革中知识立意向能力立意的转变得以充分体现.本文通过调用必备知识,提取题干隐含信息等方法突破高考中化学离子方程式的书写,以期能提高该类试题的得分率.

团体标准必备知识

2018年新版《标准化法》首次赋予了团体标准的法律地位,并且原质检总局、国家标准委、民政部联合制定了《团体标准管理规定(试行)》,对团体标准做了进一步的界定,即:团体标准是依法成立的社会团体为满足市场和创新需要,协调相关市场主体共同制定的标准。

高考地理试题考查的必备知识

一、必备知识的重要性目前,高考试题主要考查核心价值、学科素养、关键能力、必备知识。高考地理试题也不例外,高考地理试题以核心价值为引领,以学科素养为导向,以关键能力为重点,以必备知识为基础,为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。在“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”中必备知识是基础,是发展关键能力、学科素养和核心价值的前提。

从选择题中看化学必备知识与关键能力的考查——以2020年高考理综全国卷中的化学选择题为例

2020年高考理综全国卷中的化学选择题,通过在真实情境中考查核心知识、创新命题思路、灵活运用化学学习工具等方式,实现了对考生“必备知识”和“关键能力”的考查,同时也在处理必备知识教学与关键能力培养方面给高中化学教学带来启示。

必备知识与关键能力的内涵及其关系——《中国高考评价体系》学习一得

依据《中国高考评价体系》的有关论述,结合高考试题命制与高中教学实际,探讨"必备知识"与"关键能力"的内涵及其关系,提出学科教学要重视在基础知识理解掌握和关键能力形成发展之间架设桥梁,提高教学质量,对接高考考试内容的要求。

从必备知识、关键能力和核心素养的高度看高考化学计算题的命题与解题——简析2020年高考化学计算题

化学计算是化学基础知识和基本技能,是现代化学的三大支柱.对物质转化的定量表述,用守恒的观点分析转化,用基本的计算方式对必备知识重点考查是多年来常考常新的必考方式.而近年来新情景、新素材、新图表,体现"四重表征",凸显素养为本,能力为先的试题已经成为耀眼新星.对此类试题的分析应立足"必备知识",提炼其原理,用"关键能力"审视问题,用"核心素养"的观点分析问题,才是化学计算题的破解之策.

基于必备知识的高考语法填空探究与教学启示

语法填空是高考英语试卷中一项重要的题型变体,主要考查学生在真实语境中运用语法的能力。在高考中该题得分率相对其他题型偏低。本文采用实证研究法,分析新课标实施后,近5年高考英语语法填空在语言知识层面如何体现《高考评价体系》对必备知识的考查。据此提出基于语篇展开语法教学、在综合运用中感悟语法、小组合作探究语法规律等教学对策,以促进学生的学习成长和能力提升。

聚焦必备知识 考查关键能力 强化核心素养——2020年高考全国卷Ⅰ理综化学试题的分析与启示

2020年全国高考共有10套试卷,其中教育部考试中心命制5套[全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ、新高考卷Ⅰ(山东使用)、新高考卷Ⅱ(海南使用)],北京、天津、上海、浙江、江苏各命制1套.新的高考评价体系具有以下鲜明特色:1)全新的评价理念.对学生思维的考查远大于对知识的考查,直接瞄准学生的全面发展、全面培养.