论情感教学法在小学思想品德教学中的运用

小学是学生发展的重要时期,思想品德教育能帮助学生树立正确的价值观,引导他们乐观的生活,是小学阶段不可替代的课程。传统式的思想品德教育多以讲解为主,讲解内容又与学生日常生活相距较远,很难满足小学生的 思想品德和心理素质教育需求。而情感教学法的应用,可以拉近学生和思想品德教育间的距离,让学生们更好的理解、掌握和运用思想品德知识,自觉在日常生活中践行思想品德教育内容,进而提高自身思想品德修养。本文主要就情感教学法在小学思想品德教育中的应用进行充分探讨,希望能提高小学思想品德教育质量。

让小学思想品德教学回归生活

小学思想品德教育的成败直接关系到学生道德品质、思想观念的形成。当前，我国小学思想品德教育虽然取得了一定的成效，但是仍有很多问题存在。一些学校思想品德教育与生活脱节，缺乏主动性，教学内容缺少对学生的吸引力。很难进入学生的内心，教学效果并不显著。随着新一轮基础教育改革的不断深入，对小学品德与生活、品德与社会课程的教学提出了更高的要求，新形势下，如何使思想品德教学回归生活，提高小学思想品德课的教学成效成为摆在我们面前的重要课题。

思想品德教学中生命体验的缺失及应对

体验式教学是指在教学过程中根据学生的认知特点和规律，教师通过积极创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，引导学生南被动到主动、由依赖到自主、由接受到创造地对教学情境进行体验，使学生在亲历的过程中理解并建构知识，发展能力，产生情感，生成意义，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误的认识，发展、

如何提高小学思想品德教学的实效性

在九年义务教育中，小学思想品德在整个课程体系中占据核心地位。该门课程的教学目标是培养我国公民良好的思想品德，让学生在思想品德的支撑下参与国家建设事业，学会工作，学会做人。但目前的小学思想品德教学由于受多方面因素的影响和制约，仍存在很多问题，无法取得理想的教学效果。

小学思想品德教学中渗透心理健康教育之策略

新时期下，人才竞争日趋激烈，人才不仅要具备较强的能力、扎实的技术以及广博的知识，同时还要具有健康的心理、高尚的人格以及强健的体魄。小学阶段是培养学生高尚品质以及良好习惯的重要时期，是学生学习成长的关键环节，对学生开展心理健康教育，可以帮助学生快乐和健康的成长，为其未来的生活、学习和工作奠定基础。因此，针对思想品德教学中渗透心理健康教育具有现实意义。本文主要针对小学思想品德教学中渗透心理健康教育的策略进行分析和阐述，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。

如何在思想品德教学中培养学生的人文精神

“人文性”是初中思想品德课程的显著特点之一，它注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格的健康发展。思想品德课堂教学是培养学生人文精神的主要途径，思想品德课担负着不可推卸的责任。教师在思想品德课教学中只有切实抓好教学过程、教学环境建设和教师素质三个环节，才能促进学生自身人文精神的建构，有效培养学生的人文精神。

思想品德教学结合医学专业教育的重要作用

本文从素质教育的角度,揭示了思想品德教学与医学专业教育的内在联系。它着重强调思想品德教学与医学专业教育的有效结合,将在专业知识、方法、思维和精神等方面积极推动医学生专业素质的发展,由此进一步带动学生身心、思想道德和文化素质的全面发展,促进医学生的成人成才。

小学思想品德教学中的情感渗透

小学思想品德是九年义务教育中的一门必修的基础课程。加强对小学生的思想品德教育,在小学生的心灵中种下真、善、美的种子,是小学教育改革的重要目标,也是培养社会主义现代化建设者和接班人的必要措施。小学阶段是我们进行系统知识学习的关键时期,它为初中高中进一步的学习打下了坚实的基础,同时,小学阶段养成的思维习惯会影响学生的一生。

如何在思想品德教学中运用漫画

漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的绘画，作者紧跟时代跳动的脉搏，通过夸张、比喻、象征等手法，反映社会现实问题，借以讽刺批评或歌颂某些人和事。漫画直观形象、诙谐风趣、寓意深刻，以漫画为载体进行教学符合青少年学生的认知规律和心理特点。在思想品德教学中适时适度引用漫画，不仅能使抽象的概念形象化、直观化，激发学生学习的兴趣和探索欲望，而且可以培养学生能力，形成正确的情感、态度与价值观。

职中思想品德教学中生命教育实践性探索

教育的目的在于＂育人＂,＂点化和润泽生命是教育之核心,是教育之本。＂教育应具有生命意识,引导学生认识自己,理解生命,尊重生命、热爱生命,促进青少年学生身心健康成长。在新的形势下,思想政治教学课除了传授知识之外,还要关注学生生命的成长,促进学生生命的发展,提升学生的精神境界和生命价值。

浅谈思想品德教学与学生实际的结合

思想品德作为一门理论性的学科，教师在教学中往往容易过于侧重理论灌输，把课堂停留在枯燥的概念解读与记忆背诵中。而实际上，对于思想品德教学来说，其理论基础正是来自于现实，只有通过学生正确的理解与深入的感受，才能真正把思想品德课中的学科精髓学进去。如果只是一味要求思想统一，答案统一，那是一种对思想品德学科的浅化，也是对其学科内涵的淡化，更无法完成其应有的教育目的与育人标准。

建国初期小学思想品德教学探索的经验与教训

自 1949年中华人民共和国成立至“文革”前 17年 ,我国小学思想品德教育在强调通过各种课外校外教育机构实施的同时 ,明确提出发挥课堂教学的主渠道作用 ,并在思想品德专门课程的设置、各科教学与思想品德教育的关系、思想品德教学内容的选定、思想品德教育原则和方法以及与其它途径的关系等进行了探索 ,既积累了经验 ,同时又因为对思想品德教学规律认识的不足和整个教育界出现的泛政治化现象 。

初中思想品德教学中如何有效培养学生的爱国主义

爱国主义是每个公民所必须具备的基础精神品质，对于增强中华民族凝聚力，实现中华民族的伟大复兴具有重要意义，所以，就需要以教育事业为主抓手，在教育教学活动中渗透爱国主义教育，充分发挥学校的阵地优势。初中思想品德教学的主要目的是帮助学生树立正确人生价值，为实施爱国主义教育提供了有效渠道和良好载体，文章对初中思想品德教学中如何有效培养学生的爱国主义进行了讨论、分析，希望能够提供参考。

对思想品德教学“转正”负能量的现实思考

所谓思想品德教学的负能量，是指在思想品德教学中存在着的偏离其育人价值本位的，影响其育人功能发挥的思想、观念和行为的统称。产生思想品德教学负能量的背景复杂，总结起来，大致有三方面：

茶文化视角下的高校思想品德教学研究

站在教学革新的今天,高校思想品德教育活动需要进行全面创新与内涵上的丰富,不仅仅是培养学生形成重要认知的关键所在,更为重要的是也让整个思想品德教学得到全面创新。本文拟从当前高校思想品德教学的问题及不足认知入手,结合茶文化体系的具体内涵理解,通过探究高校思想品德教育体系的实施诉求,从而探究融入茶文化元素创新高校思想品德教学活动的具体实施机制。

思想品德教学中合作学习的基本要素探析

在合作学习兴起之前,于20世纪50年代中期就开始流行一种教学模式——小队学习与教学（Team learning and teaching）。从其运作形式来看,和合作学习极为相似,都巧妙运用了学习小组成员之间的互动合作。本文认为小队学习与教学是合作学习的初级形态,它本质上就是合作学习。

生活教学在初中思想品德教学中的重要性

正确思想观念的形成与学生的生活息息相关,因此,将生活教学运用于思想品德教学,是初中思想品德教学全面发展的动力。作为初中思想品德教师,我们要推进日常的品德教育更加贴近学生的生活,引导学生形成与时代发展相契合的价值观念。一、生活教学在初中思想品德教学中的重要性1.提高学生的社会认知随着年龄的增长,初中生的思维变得愈加成熟,逐渐从抽象思维向逻辑思维转变。但是在多年的教学中,我们不难发现:虽然学生的思维在不断地进化之中。

初中思想品德教学在情境中达成探究的策略

新的2011版思想品德课程标准(以下称新课标)指出:思想品德课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中,注重课内课外相结合,鼓励学生在实践中进行积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的健康发展。探究学习是学生在思想品德学科中学习的主要途径之一。

生命教育在思想品德教学中的渗透

中学生的生命健康教育问题逐渐引起许多学者、专家的广泛关注。在思想品德教学中有效渗透生命教育也正日益成为我们这些老师的共识。作为一个普通的中学老师，我想，我们有责任去思考生命教育过程中出现的一些问题。

情感教育在内地西藏班初中思想品德教学中的融入

思想品德是初中的一门必修课程，其在初中教学中具有重要作用及地位．思想品德教学在塑造学生品格、使其树立正确价值观及道德观方面作用重大。2014年印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出“研究提出各学段学生发展核心素养体系，