浅议初中思想品德活动课教学资源的开发

课程改革，为初巾思想政治活动课的实施提供了平台，也对中学思想政治教师提出了严峻挑战。由于许多教师受传统教育观念的束缚，再加上活动课灵活开放的特点，致使初中思想品德活动课在实践中遇到了诸多问题。为了增强初中思想品德活动课教学的实效性，笔者认为中学思想品德教师必须强化全新的课程理念，全面开发活动课课程资源。

课堂教学生活化理论视阀下的初中思想品德活动课

思想品德课堂教学生活化理论包含教学目标生活化、教学内容生活化、教学方式生活化及教学评价生活化四层意义,是设立、发展初中思想品德活动课的重要理论依据,对这一课型的开展具有重要的指导意义.本文旨在探讨这一理论指导下初中思想品德活动课的理性实施.

新课改形势下对初中思想品德活动课的几点探索

当前新课改的一个显著特征就是实现学习方式的转变。根据新课程的要求，教师在教学过程中必须运用全新的教学理念，倡导新的学习方式，让学生在自主活动中感知、体验做人的品质，锻炼各种能力，培养社会责任感和使命感。活动课是一种以综合学习为主要内容，以学生主体活动为主要形式，以促进学生的认知、情感、

初中思想品德活动课进行研究性学习初探

研究性学习是近几年来教育科研领域中一个崭新的课题,修改后的课程方案也将研究性学习作为必修的课程内容,并指出：＂研究性学习以学生自主性、探索性为基础,从学生生活和社会生活中选择界定研究专题,主要是以个人或小组合作的方式进行。＂在初中思想品德活动课中进行研究性学习,有利于调动学生的学习兴趣,发展学生的个性特长和培养学生的健康人格。

农村中学开展思想品德活动课浅探

在实施新课程标准的背景下,活动课在思想品德课教学中的地位和作用日益彰显。但相对于农村中学来说,活动课的开展仍然是一个薄弱环节。通过研究思想品德活动课的现状,提出相应对策。

浅谈初中思想品德活动课的问题教学

思想品德活动课，是指学校及教师有目的、有计划地为学生创设一定的活动情景、以与学生的社会生活密切相关的现实问题为题材，通过综合运用所学的知识，开展以教师为指导、学生实践为主体的，有目的、有计划、有组织的各种教育和教学活动，目的是培养学生的实践创新能力。问题教学法适用于问题解决形式的课程和教材。初中思想品德活动课教材在内容上侧重应用型和理解型，编排体系上不是单纯采用“概念定义”这种形式化的叙述体系，而是重视经验材料的科学化、知识的系统化和知识实际应用化三个过程的编排。

初中思想品德活动课要有“五性”

新的初中思想品德教材增强了课程的时代感，淡化了学科体系，降低了理论难度，但最显著的特征还是突出了对学生能力的培养，增加了大量学生活动的内容，把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机结合起来。由于活动课还是一门正在探索中的新型课程，因此，对于思想品德课教师来说，如何正确认识和实施“活动课”是一个非常值得研究的新课题。下面笔者就结合自己的教学实践来谈谈对初中思想品德“活动课”的一些尝试和体会。

关于思想品德活动课教学实效性的探析

思想品德活动课拓宽了教学空间，激发了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体作用，对于培养学生主动参与、主动探究、主动实践的能力和合作精神具有重要的现实意义。但在实际教学中，活动课有时并未完全突显其特色，甚至还存在一些认识和操作上的问题。因此，如何在思想品德教学中有效运用活动课教学，值得我们关注。

思想品德活动课的几种形式

思想品德课程标准要求，思想品德要重视“活动课”的教学，要让学生积极参与各种活动，培养学生的实践能力和创新能力，推进素质教育的发展。

如何在思想品德活动课中培养创新能力

所谓创新,一定是充满个性色彩的,对所看到的事物有自己独特的想法,而这种想法是非常规推理的、有跳跃性的、有灵气的,乃至有灵感的。青年学生是国家未来的建设者和接班人,是振兴中华民族的希望。

让初三思想品德活动课的魅力绽放

新课改前,初中思想品德教材给人的印象是理论深度高,基本上是一些政治概念与在此基础上的政治原理的堆砌。由于严重脱离了学生的现实生活,所以,学生对政治学习缺乏足够的兴趣,对该学科不想学、不愿学,更不会学。新课改后,初中思想品德教材,在文本层面上就发生了巨大的变化,突出的特征是,在内容的选取上更贴近了学生的思想发展的实际,在技能层面上,更加注重学生的个性化发展。

关于开展思想品德活动课教学的几点看法

如何上好活动课,有效地利用活动课教学提高学生能力,达到思想品德课知行合一的目标,成为思想品德课教学研究的一项重要课题。如今,从中央到地方,对思想品德活动课的研究活动开展得如火如荼,我们学校政治教研组也组织教师对思想品德教学进行了专题课研究,以带动思想品德课程结构改革,大力加强思想品德活动教学。面对新的教学模式和教学要求,笔者也进行了系列探讨,并付诸教学实践。

新课标理念下的初中思想品德活动课的认识与实施

在新的初中思想品德活动课程标准理念下,如何认识和实施好思想品德活动课已成为必须探究的课题。思想品德课教师应充分认识活动课的内涵及其功能,仔细分析活动课的特点,认真探究活动课的教学形式,正确实施活动课教学,在教学实践中不断创新。

提高思想品德活动课的实效性

新课程提出要赋予学生更多的自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感l生认识。因此活动教学以新课程宠儿的身份走进了课堂，成为新一轮课改的主要教学模式之一。那么怎样提高活动教学的实效性？这是值得我们思品课教师思考的问题。

如何上好初中思想品德活动课

思想品德活动课是思想品德新一轮课程改革的显著特点之一，它着眼于思想品德学科的活动化、实践性特点．把“有意识、有目的地提高学生的实践能力和创新能力”作为活动的中心，通过活动去体会和实践，进而实现知识的迁移和能力的内化。那么作为思想品德教师怎样真正发挥好自己的优势，

初中思想品德活动课实效性强化探究

近年来，课程改革在基础教育全面展开，促进了课程管理的发展，提高了课程适应社会发展的步伐，不断体现出以学生为中心的教学方式。初中思想品德活动课的设置，不仅给政治教师提供了更广阔的教学空间，也促进了学生的个性发展。初中思想品德活动课属于学科活动课范畴，并不是传统意义上的课外活动。

初中思想品德活动课的有效教学策略

活动课就是利用课堂教学时间，举办各种形式的活动，如问卷调查、交流讨论、角色扮演、模拟情境、辩论会、实话实说等，通过不同形式的活动，把教材的内容贯穿到活动中去，凭借活动的生动、形象直接作用于学生的感官，激发他们的情感，调动他们的各种心理功能，达到寓教于乐的目的。教师如何上好活动课，引导学生以“主人”的姿态主动自觉地参与到教学中呢？

浅谈初中思想品德活动课的开展

随着新课程改革的不断推进与深入，思想品德课堂教学已经开始突破传统的教学模式，而更加强调以教师为主导和以学生为主体，如何体现学生主体地位，这是思想品德课当前存在的一个急需解决的问题。于是很多教师把这个寄托在活动上，通过开展活动达到这一目的。笔者听过本校及区内许多教师的公开课，教师为了使学生活动起来，使自己的课堂更加精彩，设计了许多活动，但对教学活动的处理仍然存在如下的问题：一是活动内容的选择上照抄照搬，缺乏创新。教材上面提供什么例子，教师就使用什么例子。说白了，就是教材的再现和重演，是典型的教教材，只是打着有活动的幌子，缺乏创意；二是活动设计重形式、

中学思想品德活动课的教学思想

在新的教育教学课改形势下，中学思想品德课的活动性已被大家所接受，互动式教学已得到广泛的应用，教师在思想品德课上安排了大量的活动内容，其活动的形式新颖而且别致，活动内容也显得精彩纷呈，在教学活动中起到了不可磨灭的作用。我就自己多年的教学实践活动并结合目前思想品德教学的课改思路，谈一下自己的中学思想品德活动课教学思想。

谈怎样上好初中思想品德活动课

新修订的中学思想品德《课程标准》十分重视对学生能力，特别是分析问题、解决问题能力的培养，从教学方法上强调要大力加强“活动”课教学环节，以有意识地提高学生的实践能力和创新能力。中学思想品德活动课基本上集中在初中阶段的教学上，．初中各年级思想品德课中添加了许多活动课的教学内容，几乎做到每课一活动。这里的活动课有别于传统的课外活动。传统的课外活动只是课堂教学的延伸和补充，而中学思想品德活动课作为一种新课型，