浅谈情境教学法在小学思想品德课中的应用策略

思想品德课在小学阶段是一门重要的课程,在培养学生道德品质及形成良好人格上发挥了关键作用。但从当前的小学思想品德课中可看出在具体的教学过程中却面临着更多挑战,在课堂上学生也会表现出没有积极性,注意力难以集中,分析原因又是多方面的,主要是由于教师的教学方法单一陈旧。因此,要想让学生对思想品德课感兴趣且能用心努力去学习与探究,教师就应不断地创新教学方式,满足新课改的要求。情境教学法则能够为学生营造一种沉浸式的学习氛围,让学生在真实的情境中去更好地理解教学内容,体会道德观念在生活中的具体应用,从而提高课堂的参与度与活跃度,提升学生的思想道德水平。

班主任承担思想品德课教学的实践与探讨

全国教育科学"十五"规划国家重点科研课题--高职思想品德课分年级实施研究项目,已经取得阶段性成果并进入推广阶段,其中由班主任担任高职思想品德课教学是提高教育教学针对性和实效性的关键举措.本文着重介绍新疆农业职业技术学院通过推广实验,取得的初步成果.

思想品德课如何实施道德情感教育

思想品德课如何实施道德情感教育湖北省教学研究室方晓波道德情感教育作为学校教育中的一项重要内容，越来越受到人们的重视。在对小学生进行道德情感教育的诸多途径中，思想品德课教学有着不能替代的作用和不可低估的优势。从１９９１年秋开始，湖北省教研室组织开展了“...

多媒体教学——思想品德课教学方法的新探索

运用现代科技手段（尤其是多媒体）于思想品德课教学中，是当前思想品德课教学方式、方法改革的新途径，是思想教育主动适应社会发展需要、迎接信息时代挑战的重要措施之一。我校一直致力于思想品德课教学方法的改进，运用了多种教学辅助方式，比如讨论、演讲、辩论、观看...

爱国主义教育在思想品德课教学中的特征

爱国主义教育在思想品德课教学中的特征黑龙江省教育学院杨印斌哈尔滨市爱国小学陈海磊在九年义务教育《小学思想品德课教学大纲》“教学目的”里提出要“教育学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情。”在“教学内容和基本要求”里要求对学生...

思想品德课教学要重视培养学生的价值选择能力

思想品德课程标准的教学建议中提出，要“不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯”。然而在实际教学中，多数学生仅止于“知”，没能把“知”转化成为“信”和“行”，从而不能完整地达成课程目标。这是思想品德课程实施中的一大难题。本文从培养学生价值选择能力的角度，对如何有效落实思想品德课程标准提出的情感、态度与价值观目标进行探索。

小学思想品德课教学常规

小学思想品德课教学常规湖北省当阳市教研室张光富小学思想品德课教学的主要任务是：着重提高学生的道德认识力，培养道德情感，以指导他们的道德行为。为了完成这一任务，特制定小学思想品德课教学常规。一备课常现认真备课是上好思想品德课的重要前提。思想品德课的备课...

关于思想品德课教学方法改革的思考——兼论案例分析教学法

高校思想品德课作为对学生进行思想政治教育的主阵地、主渠道之一,在培养大学生确立坚定正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观、价值观、加强自身道德修养,努力成长为社会主义“四有”新人方面,发挥了很大的作用。然而,根据实际教学中部分学生对该课程的学习态度和对学生进行有关调查的结果反映,思想品德课教学仍需进一步改进。思路决定出路。现将本人关于思想品德教学改革的思考抛至纸端,以求教于同行。

在思想品德课教学中提升学生的人文素养

目前,在应试教育的束缚下,部分初中生的人文素养出现缺失。初中思想品德课的一个重要特性是具有人文性。在思想品德课教学中培养学生的人文素养成为应然要求。近五年,笔者在教学中运用多种途径培养学生的人文知识、人文方法、人文思想、人文精神,以期整体提升学生的人文素养。一、在思想品德课教学中培养学生人文素养的必要性和紧迫性《初中思想品德课程标准》(2011版)明确界定思想品德课程是一门以初中生生活为基础。

初中思想品德课教学中的合作教育探究

“21世纪是充满竞争的世纪，又是协同合作的世纪。竞争与合作，是每个人都面临的共同课题。”这一揭示单元教学主旨的引文。也从侧面告诉我们的思想品德课教师，在课堂教学过程中，开展合作与合作教育的重要性。在今天我们的思想品德课堂上。作为教师,在合作教育的理念下。我们又该如何真正做到既要让教师成为课堂的主导，又要使学生成为课堂的主人呢？结合相关教学经验与研究，我以为，应切实做到以下几点。

思想品德课教学如何培养学生的人文精神

“人文性”是初中思想品德课程的显著特点之一，它注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。

思想品德课堂中对教材的再处理

自2010年秋季起，江苏无锡地区初中思想品德课教学开始正式实施苏人版教材。在大力推进基础教育课程改革的过程中，教师如何正确对待教材，合理灵活地处理好教材，是当前深化课堂教学改革重要的基础环节。下面是笔者在新的《课程标准》的指导下，优化整合教材方面的几点做法和体会。

浅谈初中思想品德课的生活化教学

思想品德课程标准明确指出，“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程”，并强调“初中学生逐步扩展的生活是课程的基础”。我国著名教育家陶行知先生也提出：“教育即生活。”可见，生活是教育的源泉，思想品德课教学更是如此。这就要求思想品德课教师要深入生活、观察生活、挖掘生活，特别要密切联系学生的生活实际，创设符合初中学生身心发展规律和认知水平的生活化教学情境，引导学生用所学理论知识指导生活实践。作为一名思想品德课教师，如何才能做到生活化教学呢？现笔者谈谈自己的看法。

CAI课件在思想品德课教学中的应用

新一轮课改如潮涌来,新课程的理念也正为许多教育工作者所践行。在课改的过程中,计算机辅助教学CAI作为一种先进模式,是教学改革的一个重要突破口。由此，以往单纯的思想品德课堂已不能适应时代的需要，为了极大地调动学生学习思想品德课的积极性、主动性，思想品德课教师有必要采用观代化的教学手段，制作CAI课件，进行充满时代气息、

初中思想品德课堂践行活动教学法探研

初中思想品德课程是学校进行素质教育，加强学生道德修养的主阵地。很多初中思想品德课教师只是采用一些案例或者简单的说教来进行课堂教学。不可以说这样的教学方式是无效的，但是如果再能融入一些相关的活动，一定会起到更加明显的效果。从事初中思想品德教学多年，笔者对此也颇有心得。那么，究竟如何在初中思想品德课堂中有效践行活动教学法呢？下面，笔者总结其中的几点论述如下。

“以人为本”,深化高校思想品德课教学改革

改革开放和社会主义市场经济的建立,极大地解放了人们的思想,拓宽了人们的精神视野,使人认识到自身的价值和生命意义之所在。高校思想品德课如何顺应时代发展的需要,“以人为本”,深化教学改革,成为必须面对和解决的时代课题。