谈微课在初中思想品德课堂中的有效应用

信息技术的飞速发展为传统课堂带来了新的发展机遇,以信息技术为依托的微课程给一直在寻求改革与创新的政治教师创造了一个崭新的教学平台.初中思品教学利用微课的方式诠释教材理论,能将“苦教”的教师与“苦学”的学生解放出来,提高课堂教学实效.

让思想品德课堂成为学生享受幸福的乐园

课堂是实施幸福教育的主阵地,教师要在提高课堂教学质量的基础上,让学生在课堂学习中体验到幸福,感悟到幸福,进而追求到幸福。

初中思想品德课堂视域下的探究学习

探究学习是当前课程教学理论和课程改革实践共同关注的核心问题。在实际课堂教学中,探究学习要么流于形式,虽"探究"味十足,但对学生缺乏实际意义;要么被置于知识讲授之后,直接被简化甚至抛弃。笔者从思想品德课堂探究学习概念的重新界定出发,以实现教学目标为指向,分别从内容上的主题式探究和无主题式探究、形式上的个体自主探究和小组合作探究等方面,探讨如何在有限的课堂时间里开展有效的探究学习,让学生学会探究。

浅议思想品德课堂提问技巧

“新课程理念下的课堂提问应该是教师根据一定的教学目标来设置问题情境，要求学生思考或回答，以促进学生积极思维，提高教学质量的一种教学方式。”所以在教学实践中我努力地去实践着，让课堂提问有技巧。

思想品德课堂中对教材的再处理

自2010年秋季起，江苏无锡地区初中思想品德课教学开始正式实施苏人版教材。在大力推进基础教育课程改革的过程中，教师如何正确对待教材，合理灵活地处理好教材，是当前深化课堂教学改革重要的基础环节。下面是笔者在新的《课程标准》的指导下，优化整合教材方面的几点做法和体会。

教学境界:思想品德课堂的永恒追求

课堂教学境界是对课堂教学情境和效果的描述。它是通过教师的教法和附着于其自身的教学风格体现出来的，以学生的学习状态为标志，以课堂教学气氛为烘托，师生共同达到的一种可预期的教学效果状态。它是教师驾驭课堂、调动学生能力的体现，更是达成和升华教学目标的高效之举。

精彩评价,绽放生命光彩——例谈思想品德课堂中的教师评价语

教师实施充满魅力的语言评价,不仅促进教学过程的有序组织和教学目标的有效完成,而且直接影响学生的学习积极性,增进学生对学习的积极情感。教师应从准确生动、巧妙机智、幽默诙谐、独特创新四个角度打造评价语言,让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有魅力。

浅谈初中思想品德课堂如何培养学生核心素养——以《对外开放的基本国策》教学为例

32016年9月13日，“中国学生发展核心素养研究成果”发布，预示着我国基础教育正走向“核心素养”时代，它是一次重大的变革，也是一次历史机遇，对每一位教师都提出了新的要求。为此，教师应做到：学习学生发展核心素养体系的内容，明确教学内容与核心素养的关系；根据学生发展核心素养体系，构建可理解把握、可操作实施的教学目标；聚焦学生发展核心素养，科学设计教学过程，精心选择教学内容；引导课堂活动从知识教育走向能力教育，进而走向素养教育。

开卷考试条件下的思想品德课堂教学探究

近年来全国各地对中考思想品德普遍实行开卷考试，这对提高学生分析问题和解决问题的能力，开发学生钳力，激发学生创新思维九疑起了很大的促进作用。

初中思想品德课堂有效提问之探究

何为有效提问？就是指教师提出的问题一语中的，正好问到了学生思维的关键处，解答了问题，就能启发学生的思维，提高学生的认识。可以说，有效提问是组成有效课堂教学的重要环节，也是提高教学效率的关键。在思想品德课堂上，进行有效提问，对于提高学生的思维能力、培养学生的整体素质都是具有重大的意义的。那么，怎样使初中思想品德课课堂提问有效呢？这是值得所有思想品德教师探索的问题。

哪里没有兴趣,哪里就没有记忆——浅谈初中思想品德课堂中如何激发学生的学习兴趣

初中生普遍对语文的学习兴趣较强，一个直接的原因就是语文教材的趣味性和可读性强，容易激发起学生的兴趣。相比之下，思想品德教材的劣势就显而易见了，难以激发起学生的兴趣。那么，究竟如何在初中思想品德课堂教学中激发学生的学习兴趣呢？笔者总结几点论述如下。

在反思中优化初中思想品德课堂教学

初中思想品德教学课堂不仅是对学生进行思想品德教育的主阵地,更是新课程改革的重要环节之一。新课标,新课改,有许多困惑,没有现成的答案。作为教师,我们必须在不断的反思、交流、碰撞中寻找新的策略。本文从三方面入手,探讨了反思对于优化初中思想品德课堂教学的作用。

如何提高思想品德课堂的实效性

随着新课改的进一步深入，初中思想品德课堂教学有了新的变化和突破，由原来的严肃枯燥乏味向活泼生动有趣转变，但同时也出现了一些问题：如过于注重课堂热闹的表象，追求形式上的多样化，而其实课堂的实效性不甚理想。如何解决这一问题，提高课堂教学的实效，是我们不断学习和探索的过程。就此，我谈谈一些粗浅的看法和体会。

思想品德课堂教学生活化的思考

加强青少年思想道德建设是教育工作的重中之重，思想品德课常是对学生进行德育教育的主阵地。随着社会的不断发展和进步，原有的教学模式已经不能适应当前教育的发展，为了促进教育的发展、学生的发展，我们应该大胆尝试创新教育。

让思想品德课堂成为塑造学生灵性的空间

新课标指导我们不断地进行课堂改革,思想品德课堂教学应从激发学生的求异灵性,强化学生的认知灵性,升华学生的求真灵性和丰富学生的思辨灵性来探讨课堂教学中如何让思想品德课成为塑造学生学习灵性的空间,促进他们知情同步,全面发展。

创设丰富的情境教学让思想品德课堂鲜活起来

兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素。“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”，是目前我国新课程改革的要求。在思想政治教学中创设具体生动的教学情境，调动学生的学习积极l生，取得明显的教学效果，成为摆在广7LE2,想品德课教师面前的问题。我就思想品德课上如何创设情境谈谈自己的体会。

关于初中思想品德课堂教学生活化的思考

初中思想品德课程是一门教学生如何做人,如何形成正确的思想以及人生观的课程,与学生的生活联系紧密。现笔者仅对初中思想品德课堂教学生活化做简单探讨。一、我国现行教育制度的弊端随着我国教育事业的不断发展,一批又一批学子在毕业后逐渐走入社会。与此同时,教育人员对在中国教育制度下培养出来的学生进行调查研究,

提高初中思想品德课堂教学实效策略管窥

在全面实施新课程的大背景下,如何提高课堂实效,构建和谐师生关系,促进教学相长,成为轻松驾驭课堂教学的好老师,是每一位思想品德课教师的共同追求。本文就如何提高思想品德课堂实效,实现寓教于思、寓教于行、寓教于乐,从找准课堂教学的切入点、激发学生学习的兴奋点、扫清学生思考的盲点三个层面,做一点尝试和探索,以资广大同仁探讨。

生活化地组织思想品德课堂教学

初中新课标的设置十分注重学生的生活体验，对于其在生活方面的指导意识加强，培养学生在生活中融入良好的思想品德习惯。新课程的安排立足于学生对于现实生活的体验，着眼于学生未来发展的需求，力争把基础知识原理与生活相结合，围绕学生比较关注感兴趣的社会问题组织教学。生活相对于书本知识来说，更加现实、具体，所以在教学中如何引导学生用自己的眼睛观察周围的世界，去自己的情感感受生活带来的体验，将学习真正融合到生活，强化学生对周围自然的亲和力，有利于正确的价值观指引学生成长，积极健康的生活。

思想品德课堂教学新境界——动态生成的课堂教学

课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学,那么怎样的课堂才是理想的思想品德课堂呢?理想的课堂就是动态生成的课堂,而新课程改革倡导的也是一种动态生成的课堂教学。