不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性的对策研究

高校思想政治理论课是马克思主义中国化理论成果教育教学的主渠道、主阵地。坚守教育理念,站稳政治立场;运用现代信息技术,密切联系学生;引导学生关心时政,紧密联系现实;践行启发式教学,增强师生互动;教学科研并重,重视三大环节,是思政课教师不断增强思政课教学的思想性、理论性和亲和力、针对性的五个关键环节。

跨越时空的对话:契诃夫作品在中国的思想性、艺术性和文化性诠释

自1907年《黑衣教士》首次从日文转译到中国以来,契诃夫作品在中国的传播已经有一百余年,这期间经历了中国学者对其不同角度、不同层面的解读与诠释。本文希望通过对历史材料的爬梳,从思想性、艺术性和文化性三个维度探讨契诃夫作品在中国诠释的演变历程。从思想性来看,契诃夫的作品最初被解读为具有悲观主义色彩,但随着时间的推移,中国学者逐渐认识到其作品中的人文精神和对人性的深刻关怀。艺术性维度上,对契诃夫作品的阐述经历了由写实主义到抒情主义,最终向现代主义演变的复杂过程,这一过程为中国文学自身的发展提供了丰富的启示和借鉴,激发了中国文学观念与艺术表现手法的革新。文化性方面,契诃夫的创作在中国经历了从异质他者到文化桥梁的转变,继而成为中国文学精神家园的一部分,促进中俄文化交流和中国文学的多元发展。

论高校思想政治理论课的“思想性”意蕴及其实现

思想政治理论课的“思想性”反映马克思主义的思想内核,“理论彻底”是其实现前提,“铸魂育人”是其实践指向,“自信自立”是其价值向度。在思想政治理论课改革创新中,准确把握“思想性”这一本质特征,在于因应实践中容易出现的两种问题倾向:一是唯空洞说教导致思想“离场”,二是唯技术创新倾向导致思想“苍白”。推进思想政治理论课改革创新应注重增强“思想性”,在理论阐释中突显思想引领要求,在内容传授中融入思想解惑诉求,在师资建设中回应思想成长需求,赋予课程更加深厚的思想力量,提升学生的思想认同。

浅谈大学物理教学中思想性和趣味性的融入——以“时间的相对性”为例

以大学物理中“时间的相对性”为案例,介绍了如何在知识传授中融入思想性和趣味性.在引课环节,通过讲述传统文化中的时间观激发学生的文化自信,并预设问题留下悬念,引发学生的兴趣;在知识讲授环节,借助生活中的实例,从定性和定量两个层面加深学生对物理理论的理解;最后利用本次课的知识点解决之前预留的问题,实现首尾呼应.在整个授课过程中,将爱国主义、辩证唯物主义哲学观和积极向上的人生态度一并传递给学生,达到教书和育人的统一.

新闻报道思想性提升策略

好新闻应是有思想性的新闻。面对媒体竞争愈发激烈的形势,让新闻报道体现出思想性显得尤为重要。笔者结合咸宁日报实践,提出了提升新闻报道思想性的策略。

《祖师问道录》与《弟子问道录》的文学思想性及其伦理道德影响研究

被誉为“佛学后弘期外来教育家及文学家”阿底峡所著《师弟问道录》(《祖师问道录》和《弟子问道录》的简称)是我国文献遗产中最具研究价值的文本之一。本文旨在详细探讨《师弟问道录》的文学思想性及其伦理道德影响。通过对比分析、文献研究、案例探讨等方法,认为这部作品用丰富的故事情节和人物塑造,生动地展示了师弟问道的精神与情感交流,强调了教育对于人格塑造和道德伦理观念形成的重要性,深刻地揭示了文学、教育、传承与伦理道德之间的紧密联系。作品中对于师弟关系的细腻描写以及对道义、仁慈等伦理道德观念的探讨,不仅具有文学和伦理道德领域的独特价值和深远影响,而且为读者提供一个全新的视角来理解这部作品。因此《师弟问道录》不仅是一部文学经典作品,而且其文学思想性和伦理道德影响都具有深远的研究价值。通过对这部作品的研究,可以深入了解其文学思想的形成背景、发展历程以及对于后世文学的影响。同时,通过探究其伦理道德观念的内涵及其对现代社会的启示,有助于提升人们的道德素养,促进社会和谐发展。通过对《师弟问道录》的深入分析,可以发现其文学思想性主要体现在对于人性的深刻洞察、对于社会现实的批判以及对人类命运的思考。作品中通过丰富的情节和人物形象,展现了人性的复杂和多样,对于人性的探讨深入且独到。同时,作品对社会现实进行了深刻的揭示和批判,反映了作者对于社会不公和人性扭曲的担忧。此外,作品还通过对于人类命运的思考,展现了作者对于人类未来的关注和思考。《师弟问道录》所蕴含的伦理道德观念对于现代社会具有重要的启示意义。作品中强调的道德修养、尊重生命、仁爱宽容等价值观在当今社会依然具有很强的现实意义。通过研究这部作品,可以引导人们反思自身的道德观念,提升道德素养,树立正确的价值观。同时,《师弟问道录》中所体现的伦理道德观念也有助于促进社会的和谐与进步。《师弟问道录》强调了自我认知、人际交往、人生价值、人生态度和人格塑造等重要因素,其对于我们塑造正确的认知和行为习惯都有着积极影响的价值。

高校思政课教学思想性的四维解析

增强思政课思想性是新时代思政理论课改革创新的重要目标。高校通过学科、队伍、教材等方面的建设为增强思政课思想性打下了良好基础。在课堂教学环节彰显教学思想性是打通增强思政课思想性“最后一公里”的关键所在。从高校思政课的性质、目标、内容和特征看,彰显高校思政课教学思想性要从思想的向度、效度、力度和温度四个维度共同着力,展现思政课教学思想性的魅力。匡正指向性,彰显思想的向度,强化思想的引导力;把准体究性,增强思想的效度,强化学生的体悟力;凸显现实性,展现思想的力度,强化思想的吸引力;激活人本性,提升思想的温度,强化思想的感染力。

略谈字典释义、收词和举例的思想性--以《新华字典》(12版)修订为例

字典作为重要文化载体和语言教育重要资源,必然要体现思想性。字典蕴含和呈现思想性主要通过释义、收词和举例来进行。《新华字典》(第12版)的释义、收词、举例,从反映社会发展和时代进步、宣传党的政策和治国理政理念、弘扬社会主义核心价值观和时代精神、批判不良现象引入正确观念、重温历史坚定道路自信五个方面鲜明体现了思想性。

思想性、整体观、时代感

说到杂志,自己首先是一名读者,不输入不吸收,就成了无本之木、无源之水;然后是一名作者,有些想法,写出来,向同行请教;再后成为一名编者,审阅稿件,边学习边标注自己对来稿中一些问题的认识.作为读者,是最轻松的,可以没有任何思想压力地浏览、评头论足;作者的话,就不一样了,读说容易落笔难,Think A Speak B Write C,说的就是这个道理;成为杂志的编委,就是另外一个视角,眼光变得很挑剔,总希望稿件给人耳目一新的感觉,至少有让人眼前一亮的地方,但多年过来,发现这不是随心所愿之事.原因是多方面的,但最重要的是稿件要有思想性、整体观、时代感,不管是审,还是写、读.

思想性、整体观、时代感

说到杂志,自己首先是一名读者,不输入不吸收,就成了无本之木、无源之水;然后是一名作者,有些想法,写出来,向同行请教;再后成为一名编者,审阅稿件,边学习边标注自己对来稿中一些问题的认识.作为读者,是最轻松的,可以没有任何思想压力地浏览、评头论足;作者的话,就不一样了,读说容易落笔难,Think A Speak B Write C,说的就是这个道理;成为杂志的编委,就是另外一个视角,眼光变得很挑剔,总希望稿件给人耳目一新的感觉,至少有让人眼前一亮的地方,但多年过来,发现这不是随心所愿之事.原因是多方面的,但最重要的是稿件要有思想性、整体观、时代感,不管是审,还是写、读.

“四史”教育融入高校思政课的思想性、理论性、实践性探析——以四川文理学院为例

“四史”教育融入我国高校思想政治理论课,既是新的历史发展时期高校思想政治理论课自身改革发展的现实需要,也是党和国家立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局背景下作出的在高校展开“四史”教育的重大决策部署.在“四史”教育融入高校思政课的过程中,蕴含着深刻的思想性、厚重的理论性和鲜活的实践性.深入分析四川文理学院“四史”教育在思想政治理论课的融入情况,探索二者之间的融入机制,在此基础上有针对性地提出相应措施,以期实现“四史”教育与高校思想政治理论课在育人目标上的同频共振.

思想政治教育要突出思想性

习主席指出,思想政治教育的力量在一个“真”字,要用真理说服人、用真情感染人、用真实打动人。这一重要论述,深刻揭示了思想政治教育的本质要求和基本规律。思想政治教育是在人的头脑中搞建设的一项灵魂工程,根本任务是对官兵进行科学理论灌输和正确思想引领。因此,面对新形势新特点,思想政治教育必须始终坚持“真”标准,把思想性摆在首位,与时代发展“变量”保持同步,与官兵思想“动因”保持同频,才能真正撬动心灵、触及灵魂。

媒体内容建设三原则:原创性、思想性、引领性——以长江日报喜迎党的二十大“中国梦概念群”全媒体报道为例

巩固壮大奋进新时代主流思想舆论,是新时代媒体需要履行的职责与使命。本文以长江日报喜迎党的二十大“中国梦概念群”全媒体报道为例,从巩固壮大主流舆论的角度探讨了媒体内容建设应该坚持的原则:原创性、思想性、引领性。

诗意语文课堂的实施策略之七——诗意课堂的创写:体现诗的独特性、思想性

诗意语文课堂的创写是在课堂设计的造境、入情、诵读等环节之后,学生“情动”而后的“辞发”,手述我口,口表我心,学生的内心情感在触动、激发、碰撞后的创作和表达。语文课堂的学生创写环节设计其实是必不可少的,这是学生与文本的对话,与作者的对话,更是学生与自己的内心对话,这是个人独特思想的外烁,这种思想的美丽同样也体现了语文课堂中诗性的光辉。

试析欧·亨利短篇小说深刻的思想性

欧·亨利是美国十九世纪著名的短篇小说大师、现代短篇小说的创始人之一。其小说善于从细小处观察生活、捕捉人性特征,以奇巧的构思,幽默风趣地展现他的创作思想。文章以《我们选择的道路》《汽车等待的时候》《证券经纪人的浪漫故事》《警察与赞美诗》《二十年后》《麦琪的礼物》等经典短篇小说对其丰富而深刻的思想内涵进行阐释,以期为深入挖掘欧·亨利短篇小说精髓提供借鉴。

论现代京剧《风华正茂》的思想性与艺术性

现代京剧《风华正茂》是为建党一百周年献礼的一出革命历史题材的现代戏,演出后好评如潮。一部呈现于舞台的优秀戏曲作品一定是形式与内容、思想性与艺术性、观赏性并举的。该剧以京剧表演艺术形式演绎党成立的艰难历程,以革命先烈事迹传达的崇高精神感召当下青年。本文将探讨作品在思想性上的突破,并从音乐、舞美、唱词等角度分析该剧在艺术表现方面的独特之处。

增强概论课教学“思想性、理论性和亲和力、针对性”的思考

概论课是高校思想政治教育的重要阵地,其“思想性、理论性和亲和力、针对性”的不断提升有着重大意义,在掌握意识形态工作领导权、提升学生综合素质以及破解概论课教学现实困境方面都发挥着重要的作用。因此,进一步增强概论课教学“思想性、理论性和亲和力、针对性”至关重要,通过坚定信仰增强教学的“思想性”、深入研究增强教学的“理论性”、改革创新增强教学的“亲和力”、与时俱进增强教学的“针对性”,打造有思想力度、理论深度、情感温度的概论课,实现概论课教学质的飞跃。

试析增强思政课思想性、理论性、亲和力与针对性的策略

以思政课教学提升党校人员的“思想政治意识”,其教学实践关键并不在于传统意义上的教学课程及教学手段结合,而是要以思政课教学作为一个发展培养契机,让党校人员能够对思政课产生正确的“思想性;理论性;亲和力;针对性”四重印象。“思政课教育”不仅是21世纪最重要的主题之一,同时更是引导经济、科技、文化等重要领域实现转型升级的核心驱动力。基于此,本文将以思想性;理论性;亲和力;针对性四个维度,分析思政课教学提升党校人员思政教育意识的研究观点及实践方法,以此促进我国党校院校人才教育的更好发展。

高中思想政治课提升思想性的路径探析

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出,思想政治课(以下简称“思政课”)是落实“立德树人”根本任务的关键课程,推动新时代思政课的改革与创新。在高中思政课教学中,提升思想性是讲授教学内容、落实核心素养、实现“立德树人”根本任务的内在要求,教师要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性,通过创新教学内容,满足学生的学习需求,选用合适的教学方法等,提升学生的思想性,提高教学质量。

知识性、思想性、学术性的统一——《中国近现代史纲要》课教学中的难点识破

如何真正做到历史、逻辑、思想教育的统一,是《中国近现代史纲要》课的教学难点所在。要突破难点,任课教师必须在教学中努力做到知识性、思想性、学术性的统一。其中,融知识性、思想性、学术性为一体,是上好《中国近现代史纲要》课的必备条件;在教学过程中融知识性、思想性、学术性为一体是关键;历史知识、思想性、学术性三者是"一体两翼"的关系。针对《中国近现代史纲要》课建设的现状及存在的问题,需要从建立课程负责人制度、教学与科研结合、加强实践教学等三个方面加强和改进教学方法。