改革开放以来思想政治教育学科发展的特殊性

改革开放以来思想政治教育学科在短短40年时间内获得迅速发展,有很多经验可以总结,但最根本的原因在于思想政治教育学科的特殊性。这主要表现为学科属性的特殊性、学科实践基础的特殊性、学科设立的特殊性、学科特点的特殊性、学科发展模式的特殊性。思想政治教育学科发展的特殊性既是改革开放以来思想政治教育学科实现迅速发展的重要因素,也是今后持续发展、行稳致远的重要遵循。

思想政治教育学科理论与实践发展的深度审视——读《思想政治教育学科40年发展研究报告》

思想政治教育学科在设立到创新发展的40年历程中,适应时代发展特征和中国改革发展实际,在坚持理论与实践深度融合的基础上推动学科创新发展,积累了宝贵的历史经验。全面回顾思想政治教育学科发展40年的历史脉络,把握新时代思想政治教育学科发展的时代特征,研判思想政治教育学科未来的发展趋势,对于遵循学科建设规律。

改革开放以来思想政治教育学科发展的回溯与展望

改革开放以来,思想政治教育学科从概念生成到形成科学,再到建立专业学科,实现了里程碑式跨越。思想政治教育专业学科40年发展的重大成就可以概括为四个方面:一是形塑了思想政治教育概念;二是构建了思想政治教育科学;三是建立了思想政治教育学科体系;四是培育了思想政治教育学科力量。思想政治教育学科发展过程也存在着科学性与人文性的问题、理论与实践的问题、专业发展与学科发展问题以及全员化与专业化的问题。新时代新征程思想政治教育学科发展要进一步明确思想政治教育的学科属性,强化思想政治教育实践基础,聚焦新时代新征程思想政治教育问题,推动思想政治教育学科范式变革。

思想政治教育学科40年理论基础建设的共识厘析与进路展望

理论基础是学科确立、发展的基石。回顾思想政治教育学科40年的发展历程,学界在理论基础领域围绕何为理论基础、何以构建理论基础及以何锚定具体理论依据等议题形成了较为清晰的研究指向并达成一定共识。学科的发展需要理论基础给予与时俱进地持续性支撑,因此,可以依循从历史、实践和未来三个向度夯实马克思主义对思想政治教育学科的学理性支撑作用,坚守整体论视域以马克思主义整体性构筑思想政治教育学科的理论底色,深入挖掘与精准阐释相结合推动思想政治教育学科具体理论依据研究的纵深发展的演进理路,在新时代背景下,搭建科学的理论基础框架,进一步挖掘马克思主义的学理支撑,及时融入党的创新理论,并积极吸纳中华优秀传统文化的精神财富,为思想政治教育学科能够行稳致远提供坚实的理论保障。

思想政治教育学科发展模式研究--评《思想政治教育学学科发展新论域》

信息化时代思想政治教育学科已经迎来了前所未有的发展机遇和挑战。为适应这一时代背景,需要探索一条具有中国特色的、创新发展的思想政治教育学科发展道路,将信息化技术深度融入学科的教学、研究和实践中,推动其向数字化、智能化和个性化方向发展。对思想政治教育学科的传统模式进行有效而科学的调整,制定符合信息化时代特征的学科发展规划,高效利用现代信息技术手段提升学科教学质量和研究水平;同时,积极培育掌握现代信息技术、具备创新能力的学科领军人才,以推动思想政治教育学科的深层次变革。冯刚撰写的《思想政治教育学学科发展新论域》对我国思想政治教育学科的创新发展研究,具有着重要的指导意义。作者深入剖析了我国思想政治教育学科的历史沿革与发展现状,阐述了在信息化时代背景下学科发展所面临的新挑战与新机遇。并从教学内容与方法创新、现代信息技术应用、师资队伍建设以及学科评估与改进等方面,全面论述了我国思想政治教育学科的转型与创新发展路径。该书不仅为相关领域的学者和研究者提供了宝贵的参考资料,也为推动我国思想政治教育学科的创新发展贡献了智慧和力量。

思想政治教育学科边界的三大困境

思想政治教育学科在40年的发展快车道上成绩斐然,已成为一门具有中国向度、中国特色、中国风格的意识形态“显学”。然而,在快速发展的同时,该学科也逐渐暴露出学科范围相对模糊、学科研究方法缺乏规范以及学科功能发挥错位等学科乱象,这在一定程度上模糊了思想政治教育学科边界的清晰度,也影响和制约了思想政治教育学科基础理论的进一步发展以及学科前沿难题的深涉和破解。因此,对思想政治教育学科困境的揭示,不仅有利于廓清学科边界所面临的现实问题,夯实学科边界研究的切入点,而且有利于构建学科边界研究的致思路向,推动学科基础理论发展。

以优秀学者为榜样塑造新时代思政学者形象——评《思想政治教育学科中青年学者成长之路》

回顾总结思想政治教育学科中青年学者的优秀特质,关注探讨新时代思想政治教育学科的学者形象,是思想政治教育学科成立四十周年之际需要回应的关键问题。由北京师范大学思想政治工作研究院院长冯刚教授主编的《思想政治教育学科中青年学者成长之路》一书于2023年11月正式出版,该书展示了四十余位思政学科中青年学者走上思政研究或实践岗位的成长发展过程,对于促进学科发展和人才培养具有重要意义。

论大时代的思想政治教育学科使命

中国特色社会主义不仅处于新时代,也处于大时代。大时代指的是现代化以来的时代。大时代构成思想政治教育学科发展的宏大历史背景,所以思想政治教育学科不仅面对新时代,还面对大时代,肩负着大时代的使命。在大时代,要认清思想政治教育学科格局、担当思想政治教育学科责任、接受思想政治教育学科实践挑战、推进思想政治教育学科理论创新、推进思想政治教育学科升级发展。思想政治教育学科发展使命的直接责任应当落实到思想政治教育学人肩上,落实到行动、精神和成效。

思想政治教育学科发展史的研究体系思考

根据学科的内在逻辑结构,可将思想政治教育学科发展史分为学科专业发展史、学科学术发展史、学科组织发展史三大核心内容。以此为核心建构起研究的横向体系,不仅有助于夯实学科发展的根基,促进学科发展创新,而且有助于拓宽思想政治教育史研究的空间,弥补学科发展史的短板。

思想政治教育学科建设规律性探索与遵循

随着社会的不断发展,思想政治教育在现代社会中逐渐变得越来越重要。因此,对于思想政治教育学科的探索和建设显得尤为迫切。本研究旨在探索思想政治教育学科建设的规律性,为该学科的发展提供理论依据和实践指导。同时,通过对学科建设的遵循和实践经验的总结,规划未来的学科研究方向,为学科发展提供一定的参考意义。本文采用文献分析法、实证分析法和案例分析法进行分析,结合对思想政治教育学科的具体实践,探索学科的规律性和遵循原则,丰富教育评价体系,推动教育实验的探索,以及总结等多方面。未来,在学科发展的过程中,应该注重学科间的融合和多样性发展,不断深入探索学科的本质和规律,为思想政治教育的实践注入新的活力和动力。

思想政治教育学科的创立与发展——改革开放30年思想政治教育学科建设新成果

思想政治教育学科创立于改革开放进程中,经历了跨越式、综合化发展。它植根于马克思主义理论体系与党的思想政治工作的伟大实践,面向时代前沿进行开拓创新,形成了鲜明的学科特色与丰硕的学术成果。

人文主义与科学主义的融合:思想政治教育学科的研究范式

研究范式是一门学科存在和发展的关键所在。思想政治教育学科历来存在人文主义与科学主义两种研究范式之争。既肯定思辨研究的意义,又肯定注重经验(事实)的客观性、普遍定律和演绎说明的价值,实现人文主义与科学主义两种研究范式的融合,是推动思想政治教育学科建设的一项基础性工程。思想政治教育学科研究中包含的经验的客观性和人的主观性、独特的意义系统以及假设演绎和解释性理解,是思想政治教育学科研究实现人文主义与科学主义融合的客观依据。在思想政治教育学科研究中,要实现人文主义与科学主义的融合,就必须根据具体研究情境,有选择性地实现思辨研究与实证研究相结合、质性研究与量化研究相结合。

论思想政治教育学科的实践属性

思想政治教育学科具有很强的实践属性。具体表现为理论来源的实践性、目的指向的实践性和学科特殊的应用性。理论来源的实践性与中国现代认识论的形成密切相关,直接源于思想政治工作实践,根植于实践需要;学科理论建构的目的指向于人的政治社会化实践和精神建构;较强的应用性是学科最鲜明的特征。思想政治教育学科建设应直面实践形态的思想政治教育现象和问题,以实践有用性或是否有利于实践发展来检验学科建设的成效。

论思想政治教育学科的“异化”与“超越”

思想政治教育学科建设与发展中存在的最大问题就是有"异化"的危险和趋势。学界对思想政治教育学科独立性的质疑、新生的思想政治教育学科的天然脆弱性、思想政治教育学科发展与建设中的内在缺陷、其他学科对思想政治教育学科的"入侵"与"蚕食"等都是思想政治教育学科"异化"的诱因。思想政治教育学科有可能"异化"为只会空谈、缺乏实事求是精神的"无情物",没有特色、缺乏定位的"无面物",可有可无、毫无价值的"无用物"。进行思想政治教育学科清理、明确思想政治教育学科定位、确定思想政治教育学科边界是思想政治教育学科"超越"的可行之路。

对深化思想政治教育学科建设的几点思考

深化思想政治教育学科建设,应聚焦社会背景新变化、党的十八大以来党中央对全面深化改革的新部署和宣传思想工作的新要求,明确思想政治教育学科的合理定位;应根据学科实践定位和研究对象特殊矛盾的变化,把握思想政治教育学科的主导性、发展性和综合性的时代内涵;应统筹思想政治教育学科的知识形态、活动形态、组织形态,促进思想政治教育学科健康发展。

思想政治教育学科建设的重点问题及策略探讨

思想政治教育学科建设已取得丰硕成果,但仍不能回避一系列亟待解决的重点问题。在学术研究方面,研讨存有空泛现象、学理存有论争现象、领域存有窄化现象、借鉴存有生硬现象;在人才培养方面,学位布局不尽均衡、培养方案不尽连贯、研究方向不尽规范、课程体系不尽严密;在队伍建设方面,队伍水平有待提升、队伍结构有待优化、队伍协同有待构建。针对这些问题,思想政治教育学科应当在推行实践化建设、系统化建设、规范化建设和内涵化建设上深下功夫。

加强思想政治教育学科建设对策研究

文章着重探讨了思想政治教育的学科定位,对如何按照学科发展规律搞好高校思想政治教育学科建设提出了建议,从加强思想政治学科建设、建设一支高素质思想政治工作队伍——辅导员队伍方面进行了思考。

思想政治教育学科定位与建设的思考

本文从深刻认识马克思主义理论一级学科设立的重大意义入手,着重探讨了思想政治教育的学科定位,从正确认识和处理马克思主义与思想政治教育的关系、为高校服务与为社会服务的关系、马克思主义理论一二级学科建设与高校思想政治理论课建设的关系中判定思想政治教育学科的科学位置,进而对如何按照学科发展规律搞好思想政治教育学科建设提出了设想和建议。

思想政治教育学科知识研究及其发展

伴随思想政治教育科学化与学科化,思想政治教育学科知识的属性、结构、来源与研究方法等论题获得了较大关注,思想政治教育学科研究的知识论总结与反思开始凸显。现有思想政治教育学科知识存在着知识信念虚弱、学科知识殖民化与语义板结化、学科知识生产能动性不强以及知识生产主体不明等问题。深入思想政治教育学科知识论研究,旨在确证学科知识信念、生成学科知识发展与创新的内部机制、构建思想政治教育学科知识生产共同体。

试论思想政治教育学科的定位与建设

设立马克思主义理论一级学科及其所属二级学科,是巩固和加强马克思主义在意识形态领域的指导地位的重要决策。要正确判定思想政治教育的学科定位,就要正确认识和处理马克思主义与思想政治教育的关系、为高校服务与为社会服务的关系、马克思主义理论一二级学科建设与高校思想政治理论课建设的关系。在思想政治教育学科建设上,要遵循学科发展的规律,既探讨学科体系的科学分类,又要根据实际需要区分轻重缓急,逐步推进。