党史教育融入高中思想政治课程的整合性建构

党史教育和思政课程在目标体系上具有高度的共通性、一致性和契合性,以目标为导向,党史教育融入思政课程教学的整合性建构内在地蕴含着内容体系、创新手段与社会资源三个维度。在实践路径上,教师在课程目标的基础上设置党史情景,选用有效的资源支撑,以技术的现代化、信息化和智慧化服务于教学形式和教学手段的创新;此外,采取“点面结合、由面及体”的方式架构立体推进教学,进一步探索党史教育与思政课程之间的深度融合,以实现思政课程立德树人的整体最优效果。

“互联网+教育”在高中思想政治课程中的实践应用研究

随着信息技术的不断发展,越来越多的教师开始对自身教学方式进行创新改革,保证学生可以在互联网背景下受到更好的教育,以此实现核心素养的全面发展。高中思想政治课程是一门兼顾德育与智育的核心素养课程,其中的内容不仅有着丰富的理论知识,也有的涉及道德思想的方法内容。教师需要结合已有的教育资源不断地创新教学方式,从而顺利激发学生思想政治学习主动性,突出教学主体地位。在这种“互联网+教育”的帮助下,学生可以更好地掌握思想政治学习脉络,促使思政核心素养全面发展。

在高中思想政治课程教学中培养学生创造性思维的策略

创造性思维是人类发展所需的必要能力,可帮助人们适应不断变化的世界和应对充满挑战的未来。在高中思想政治课程教学中对学生创造性思维进行培养,这不仅是推动高中思想政治课程教学向纵深发展的应有之义,更是培养学生关键品格和必备素质的必然要求。本文陈述了高中思想政治课程教学中创造性思维的相关概念,分析了在高中思想政治课程教学中培养学生创造性思维的必要性及面临的问题,并从教学理念、教学氛围、教学方法、综合学习形式等方面提出了培养学生创造性思维的路径。

新媒体环境下高职院校思想政治课程创新路径研究

本研究采用理论分析方法,探索新媒体环境下高职院校思政课程的创新路径。研究表明,在新媒体环境下,高职院校的思政教育面临诸多挑战,包括学生信息处理能力不足和学习注意力分散等。针对这些问题,本研究提出课程内容的理论创新、教学方法的形式创新以及评价机制的连续性创新这三条创新路径。在课程内容方面,建议创新思政课程的理论内容,以增强课程的时代性和实用性。在教学方法上,采用“翻转课堂”和情景模拟等互动性强的教学模式,利用新媒体工具提高学生的参与度和学习效率。对于评价机制,提倡实施基于过程的连续评价体系,利用数字技术实时跟踪和反馈学生的学习过程,以促进学生全面发展。但在实施这些创新策略的过程中也面临挑战,如技术资源分配不均、教师专业发展需求增加等,这需要高职院校进行充分的资源准备和系统规划。本研究旨在为高职院校创新思政课程提供理论依据和实践指导,通过教育创新增强学生的批判性思维能力和社会责任感,为其未来的职业发展奠定坚实的基础。

浅论自媒体时代高校思想政治课程教学的创新发展路径

新媒体技术的迅猛发展已经深刻改变了信息传播的格局,新媒体平台成为当代大学生获取信息、表达观点的主要途径。在这个数字化、信息化的时代,自媒体以其快捷、便利、自主的特性深刻影响着青年学生的学习与生活。在这一背景下,高校思想政治工作迎来新的挑战和机遇,如何更好地融入新媒体技术,引导学生正确获取信息、表达观点,成为高校思政工作面临的紧迫问题。探讨自媒体对思想政治课程的影响,以及在自媒体环境下高校思想政治工作的创新与发展路径具有重要意义。

情境教学法在高中思想政治课程中的应用

高中思想政治课程对于学生形成正确的价值观念有重大影响。为了有效提升高中思想政治课程的教学质量,教师应改进教学方式,尝试新型的教学方法,让学生获得丰富的学习体验,并逐步形成政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等思想政治学科核心素养。文章分析了在高中思想政治课程中运用情境教学法的五点策略,期望可以帮助广大教师提升教学质量。

高校思想政治课程实践教学模式创新

高校是我国社会经济发展中培养优秀人才的重要基地之一,其落实我国教育政策,设计、规划教育方案时不仅要将重点放在学生专业素养、专业能力培养上,更应该注重对学生思想道德、政治素养、职业素养的培养。文章从高校思想政治课程实践教学模式创新入手,阐释开展思政实践教学模式创新的重要性,分析目前面临的挑战,探索进一步创新之策,为高校开展教学创新提供参考和借鉴。

生命教育融入中职思想政治课程教学的策略分析

中职是我国中等教育体系的重要组成部分,中职学校不仅要培养学生的知识和技能,还需要引领学生形成正确的世界观、人生观、价值观。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。中职思想政治课程作为德育的主阵地,对于学生品德的塑造和价值观的形成具有重要意义。生命教育是思政课的重要内容之一,是实现中职生培根铸魂、健康成长的重要保障。因此,本文在相关概念和理论的基础上,尝试着探讨中职思想政治课程与生命教育的内在联系,系统分析生命教育融入中职思想政治课程教学存在的问题,并根据其存在的问题提出优化策略,以期对生命教育融入思想政治课程教学的实践提供一定的启示。

案例教学法在高中思想政治课程教学中的运用刍议

案例教学法对学生逻辑思维能力、语言表达能力提升均有促进作用,也能让学生在案例分析过程中内化与吸收思想政治课程的知识点,构建互动性、高效性思想政治课堂,使学生形成正确的三观,从而实现学生核心素养、综合素质的提升。在高中思想政治教学中采用案例教学法时,教师应根据课程需求、结合学生认知、秉持真实性原则选择案例,并科学把握案例展示时机,选用适合的案例展示方法,还应引导学生初步分析案例,组织学生以小组为单位讨论案例,鼓励学生在课堂上主动分享案例观点,科学点评案例分析成果。

“五史”教育融入思想政治课程教学的价值意蕴和实践路径

面临新的历史方位,站在新的发展阶段,习近平总书记提出一系列关于思想政治教育与“五史”教育的重要论述。作为思想政治教育的重要阵地,高职院校承担起教育引导、价值引领的重要职责。把“五史”教育融入高职院校思想政治课程,既是适应时代潮流、国家发展与人才培养的现实需要,又是思想政治教育内容的极大创新,蕴含丰富的价值旨趣。因此,高职院校要积极推动“五史”教育与思政教育深度融合,需以提升教师综合素质、瞄准思政教育核心等多种方式深化“五史”教育的融合。

“三新”背景下大单元教学在高中思想政治课程中的运用

随着新高考的推进,新一轮课程改革开始实施,在“三新”背景下,推进教育教学活动,如何践行大单元教学是教育者们重点解决的问题。“三新”背景下的大单元教学是指从新课程标准、新教材、新高考三个方面分析和研究大单元教学,通过实践有效满足新课程改革基本要求。在进行大单元教学设计时要基于核心素养导向,确定教学目标和主体,布置挑战性的任务,做好课堂评价和课后拓展工作,为单元教学指明方向,更好地实现核心素养目标。本文主要浅谈“三新”背景下大单元教学在高中思想政治课程选择性必修1《当代国际政治与经济》中的应用策略,旨在深入践行大单元教学理念,让学生从整体出发学习课程知识,构建完整的课程体系,促进学生全面发展。

思辨性教育在高校思想政治课程中的价值理念与实施策略探索

随着社会的快速发展和时代的变迁,思辨性教育在高校思想政治课程中的重要性日益凸显。思辨性教育旨在培养学生的独立思考能力、创新精神和问题解决能力,为他们的全面发展奠定坚实基础。本文采用文献研究、对话访谈和观察法等多种研究方法,深入探讨了高校思想政治课程中实践思辨性教育的价值理念。研究结果表明,思辨性教育不仅能有效提升学生的逻辑思维能力,还能培养其独立思考和解决问题的能力,同时也有助于增强其道德判断力和社会责任观念。因此,思辨性教育对于高校学生的个人成长和社会发展都具有深远意义。因此,我们应鼓励和推广思辨性教育在高校思想政治课程中的应用,对教师进行有针对性的培训,提升其引导学生进行思辨性讨论的能力,同时优化课程内容,使之更具思辨性,从而提高思想政治课程的教学质量和效果。此次研究对于高校思想政治课程的教学模式改革以及培养具有现代公民素质的学生成才,具有一定的参考和启示作用。

情感教育视域下高中思想政治课程议题式教学探究

情感教育对高中思想政治课程议题式教学的开展具有重要推动作用。目前,情感教育视域下的高中思想政治议题式教学课堂在教育理念、教育方法、教师情感等层面仍存在现实困境。在新课程改革的背景下,情感教育应进一步融入议题式教学,通过明确情感教育理念、改进情感教育方法、加强情感教育互动,优化高中思想政治议题式教学课堂,进一步实现思想政治学科核心素养的培养,落实立德树人根本任务。

中国式现代化融入高校思想政治课程教学的价值意蕴和实践策略

中国式现代化融入高校思想政治课程教学,有利于培育具有使命担当的现代化建设人才;能够丰富理论和实践素材,推动高校思想政治课程教学高质量发展;还能够促进新时期青年大学生全面发展。将中国式现代化融入高校思想政治课程教学,主要从以下几个方面入手:优化高校思想政治各门主干课程的现代化教学内容,形成全方位、立体式的中国式现代化教学内容体系;改革、创新高校思想政治课程教学手段和方法;大力开展实践教学,教育与引导青年大学生积极投身现代化建设伟大事业。

善用地方红色资源上好思想政治课程——以“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”为例

红色资源是中国共产党奋斗历程的见证,是宝贵的精神财富。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度关注红色资源的保护利用工作,提出“把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”的理论与实践要求。近年来,各地区都在积极推动红色资源的在地化开发,这些丰富的地方红色资源承载着共产党人赓续相传的政治品格与远大理想,是高校思想政治课的“生动素材”。

高校成人高等教育中思想政治课程体系的现状与问题分析

探讨了成人高等教育的发展历程、特性、目标和任务,分析了思想政治课程在成人高等教育中的地位和作用及其现状与存在的问题,为改进和提升高校成人高等教育质量提供了参考和指导。

高校成人高等教育中思想政治课程体系的师资建设研究

旨在探讨高校成人高等教育中思想政治课程体系的师资建设,并分析其研究意义,揭示了思想政治课程体系在高校成人教育中的重要性,并提出了师资建设的相关策略。优质的师资队伍是思想政治课程体系健康发展的基础和保障,师资结构和知识结构的优化有助于培养高校成人学生的综合素质。

思想政治课程中的红色资源互动开发研究

红色资源作为思想政治课程的一种重要课程资源,开发利用的方式很多,互动是其中的一种重要开发方式。互动是师生双方以红色资源为对象,进行意义的交流、协商,共同挖掘和提升红色资源的内在价值,从而实现思想政治课三维目标的一种开发方式。但是,师生双方由于文化背景、生活经验等方面的差异,要实现意义的交流需要拥有共通的意义空间。为此,可以在互动过程中通过经验迁移以及赋予红色资源现代意义来创设双方的共通意义空间,实现意义的交流,促进师生的共同发展。

中学思想政治课程的历史演变与启示

新的一轮课程改革已经开始实施,思想政治课在义务教育阶段即将成为历史,回顾历史将有助于全面理解新课程。系统地考察中学思想政治课产生发展的历史,可将其分为史前期、产生形成期、挫折期和改革发展期四个阶段。思想政治课形成发展的历史说明:思想政治课是党和国家意志的体现,其地位和作用是不可取代的;坚持思想政治课的惟一出路在改革;新的思想品德课是思想政治课历史发展的逻辑归宿。

课程内容活动化：学科课程实践的当代路向——以思想政治课程为例

2017年版的普通高中课程方案和各学科课程标准注重以实践视角反观课程理论与课程制度,思想政治课程“活动型学科课程”的性质定位和“课程内容活动化”的实践策略,既是课程实践从文本讲授中突围的重要探索,也是支撑“完整的人”自我生长的学理诉求。课程内容活动化将促进课程实践成为师生基于经验交往与重构的共同的课程理解行动,引发教学依据、教学逻辑、教学方法和课堂结构的深层变革。