高校思政理论课教学与心理健康教育融合的理念与路径

以新思政观为指导,在对高校思政课教学与心理健康教育融合现状调研分析的基础上,坚持文化自信,从两者的目标、功能、内容和方法四个方面理顺思政理论课教学与心理健康教育融合过程中需面对的一些重要关系,厘清两者融合的基本理念;探析高校思政课教师心理健康教育素养的提升路径,寻找两者融合的切入口,多管齐下,探索新思政观下高校思政课教学与心理健康教育融合的可行性路径,推进两者的深度融合,不断增强思政课教学的思想性、理论性和亲和力、针对性。

课程思政理论背景下的高师院校古代汉语课程教学建设

高师院校古代汉语课程思政教学建设存在一定的不足,如专业教师挖掘思政元素的意识薄弱,思政教育元素的融入较为生硬,育人教学与时脱节,课程的评价体系尚待优化等。挖掘古代汉语课程在增强文化自信,培养学生的家国情怀,激发学生的爱国热情,提升道德境界,塑造健全的人格,促进其全面发展等方面的思政元素及珍贵的育人价值,通过强化课程思政教学意识,丰富思政教学内容,改进教学方法及强化教学评价等手段,必然可以推进古代汉语课程思政建设更上层楼。

高职劳动教育融入思政理论课:内在机理与行动方略

高职劳动教育与思政理论课都属于高校德育范畴,两者相融合是培养担当民族复兴重任的时代新人的现实需求,是落实高校立德树人根本任务的本质体现,也是推动高校思政课改革创新的行动自觉。它们在教育目标、教学内容、教育方法上存在契合点,这为两者的融合提供了可能性。有效推动两者的融合,需通过构建融合式内容的教学形态、形成双主体互动的教学模式、采用多元融合的教学方式等实现。

湖湘红色文化融入思政理论课的教学模式研究

在我国的历史发展中,红色文化是特殊的组成部分,承载着中国先辈的革命精神,也凝聚了中国共产党先进分子和人民群众的丰富智慧,即便在现代化发展进程中,也具有很高的育人价值。高职思政理论课工作,是面向大学生的思想教育,对大学生价值观、政治认同感的形成有积极影响,能够让他们坚定理想信念,努力成为合格的社会主义接班人。因此,高职院校思政教师需要针对当前对红色文化的开发与利用情况进行深入探究,努力提升思政教育工作的科学性和先进性,以多样化的方式促进地方红色文化与思政理论课的深度融合。本文将以湖湘红色文化为例,深入探究湖湘红色文化融入思政理论课的具体路径,以供参考。

高职院校思政理论课实践教育转型升级探究

高职院校思政理论课实践教育转型升级,旨在适应新时代教育需求,培养更具实践能力和社会责任感的人才。随着社会不断发展,传统的思政理论课已经难以满足学生的多元化需求。因此,通过改革创新,思政理论课更贴近实际、更具挑战性和吸引力,推动高职院校思政理论课实践教育转型,从而培养综合素质高和职业能力强的学生,为学生职业发展和社会发展做出积极贡献。王小卫主编的《职业院校思想政治理论课实践教学研究》一书,2021年由中山大学出版社出版。

高校思政理论课实践教学路径探索

高校思政理论课是培养学生思想道德素质和社会责任感、培养学生社会主义核心价值观的重要课程。传统的高校思政理论课教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性,高校思政课教师有必要探索思政理论课实践教学的有效路径。教师可以从丰富教学内容、创新教学方法、提高学生参与度、加强实践环节设计、提供个性化实践选择、强化实践教学评价等路径入手,有效开展高校思政理论课实践教学,提升高校思政理论课实践教学效果,进一步提高学生的思政理论素养和实践能力。

普遍诠释学视域下高职思政理论课有效性提升的机理、目标与路径

高职思政理论课是塑造高职学生正确三观,培养学生崇高思想品质的关键课程。引导高职学生对思政理论课程文本原义达成理解,对课程文本蕴含思想的领悟、内化、践行是高职思政理论课有效性的内在目标。当前高职院校思政理论课教学中,存在学生对课程文本语言理解不深、通过语言而领悟思想不透、以思想引领行动的实践不强等低效性表征。借鉴普遍诠释学相关理念,充分调动学生认知“前结构”,引导学生积极对思政理论课的课程文本进行“语法诠释”和“心理诠释”,从而达成深刻领悟课程文本蕴含思想内涵的目标,进而形成提升高职院校思政理论课有效性的合理路径。

新时代高校思政理论课教学场域构建的基本逻辑

在新的历史方位中,高校思政理论课教学场域的建构需要回应时代之问。因此,厘清该教学场域在新时代背景下构建的基本逻辑十分必要,明确“新时代”是高校思政理论课教学场域构建的历史定位,把握新时代高校思政理论课教学的主要任务、目标指向和新的挑战;理解“共同体”是高校思政理论课教学场域构建的理念遵循,努力构建具有辩证统一教学关系、凝聚整体力量和吸引师生投入其中的教学场域;领会“多元化”是高校思政理论课教学场域构建的话语范本,增强教学场域之中话语的科学性、生动性和格局性。

技工院校思政理论社团建设与人才培养的联系及实践研究

技工院校思政理论社团是学校思想政治教育的重要载体,在人才培养方面发挥着不可替代的作用。文章首先分析了技工院校思政理论社团建设与人才培养之间的紧密联系,随后探讨了当前技工院校思政理论社团建设工作中面临的现实问题,最后提出了优化技工院校思政理论社团建设的实践路径,包括明确社团挂靠部门、加强社团内部管理、固定社团指导教师及打造社团品牌特色等,以期推动技工教育内涵式发展,提升人才培养质量。

高校思政理论课与共青团第二课堂协同育人路径研究

在推进高校人才培养目标的实践中,思政理论课对帮助青少年系统梳理马克思主义理论,向青年学生宣传国家大政方针政策,培养和提升大学生人文素养方面具有突出作用,为适应新形势新任务的要求,要积极推进共青团第二课堂与思政理论课的有效融合,使两者互补共进,推进大学生能力和素质提升,促进其高质量发展。

高校思政理论课“文本转换”的阻抗与化解研究

高校思政理论课要解决学生理想信念问题,要让有信仰的人讲信仰。“信”是发自内心“接受”的结果,接受程度可以通过“第二文本”与“第一文本”的吻合度体现出来。“第二文本”的生成受到“期待视野”和“媒介文本”的影响,克服“期待视野”障碍和确保“媒介文本”的忠诚度是提高高校思政理论课教学效果的关键。

新时代背景下高职院校思政理论课教师数字素养提升的路径探索

人工智能和云计算等先进数字技术革命正深刻改变高等教育中的思想政治教学环境,大力推进思政课程的数字化和智能化进程,对适应新时代教育需求具有深远的现实意义和历史意义。部分高校思政理论课教师在数字技术认知、应用能力、数字素养发展方面存在不足,基于此,深度探讨提升教师数字素养的路径,为快速发展高质量、具有专业化和创新能力的思政教师队伍提供强有力的制度支撑,推动思政教育的数字化转型,实现全面及持续的发展。

新媒体时代“讲好中国故事”融入高职思政理论课的路径研究

新媒体时代,人们获取信息、交流思想的方式已经发生巨大变化,高职思政理论课教学模式也有所转变,传统面对面的教学逐渐转化为“线上+线下”的混合式教学,新媒体技术在此方面发挥了重要作用。高职思政理论课是培养学生思政素质的重点课程,其教学目标是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。将“讲好中国故事”融入高职思想政治课不仅可以增强学生对中国文化的认同感,还能帮助学生更好地理解和把握思政理论知识,提高学生思政素质。在教学中,教师需科学合理地选择中国故事,以具有代表性、典型性、时代性的中国故事为主,反映中华传统文化和当代发展成果。教学方法也应实现多样化,借助多媒体提升课堂教学效率,并加强实践教学,组织学生参加社会实践活动,让学生亲身体验和感受中国故事的魅力。基于此,文章围绕“讲好中国故事”对高职学生的重要性、高职思政理论课针对“讲好中国故事”的教学现状展开探讨,并从优化课程设计、整合关于中国故事的课程内容、应用新媒体教学手段讲好中国故事、重视教学评价不断改进“讲好中国故事”的教学方法、建设校园文化渲染中国故事氛围等方面入手,制定新媒体时代将“讲好中国故事”融入高职思政理论课的实现路径,旨在为相关从业人员提供参考。

提升高职解剖教师的思政理论素养与应用能力的路径

本文重点研究在现代高职院校对综合素质教育的需求之下,解剖教师应如何提高自身的思政理论素养与应用能力。教师可通过深入学习党的思想理论、专注政治理论课程的研习、结合思政理论与解剖学专业知识、积极参与学术探讨与交流以及教师教育培训与专业发展等途径,来有效提升自身的思政理论素养和教育教学水平。这也有助于培养具有扎实思政理论素养及强烈社会责任感的高素质人才,也能为高职院校的教育质量的提升和当今社会需求的满足发挥重要作用。

校史“活教材”融入思政理论课教学实践研究

校史蕴含丰富的思政教育资源,是实施思政理论课教学的“活教材”。校史“活教材”融入思政理论课教学具有情感激活,有利于提升家国情怀素养;贴近生活,有利于促进思政教学改革;事例鲜活,有利于发挥榜样示范作用;贴合职业,有利于满足人才培养要求的重要意义。但在实践中存在着认知不足、开发不足、利用不足、行动力不足的问题。为解决现实问题,需积极梳理、挖掘校史资源,找准融入思政理论课教学的契合点;探索校史资源,开发多形式多样的校史主题活动,抓好融入思政理论课教学的切入点;研究校史资源,做好顶层设计,建好校史思政理论课教学校史素材数据库,把握融入思政理论课教学的发力点。

地方红色文化资源在高校思政理论课教学中的价值与实践研究——以沧州地区为例

随着中国特色社会主义进入新时代,高校思政理论课教学的重要性日益凸显。在这个过程中,地方红色文化资源的挖掘与传承成为了一项重要的任务。沧州地区作为中国革命斗争的重要战略地区,拥有丰富的红色文化资源,这些资源蕴含着宝贵的历史经验和革命精神。因此,研究地方红色文化资源在高校思政理论课教学中的价值与实践,对于加强学生的爱国主义情感、传承革命精神、培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。本文以沧州地区为例,探讨地方红色文化资源在高校思政理论课教学中的应用,旨在为推动思政教育的深入发展提供有益的参考。

基于人工智能的应用型高校思政理论课精准教学模式构建研究

构建基于人工智能的高校思政课精准教学模式,有利于实现知识传授与价值引领的有机统一,促进思想引领与智能化学习环境相衔接,改善思政课教学效果,更好地完成立德树人根本任务。应用型高校应通过营造智能化学习环境、创新教学组织方式、精准把控教学过程、优化考核评价体系,构建基于人工智能的思政理论课精准教学模式,增强思政课的思想性、亲和力和针对性,培养更多德才兼备的高素质人才。

基于课程思政理论的高校古代汉语课程教学建设

古代汉语课程具有丰富的课程思政元素,当前的教学实践存在课程思政体系尚未形成、教材思政要素的挖掘尚不充分、课程思政育人能力明显不足等几个方面的问题。当前,提高古代汉语课程思政教学建设需要从转变教学观念、加强教材建设、改进教学方法、改革教学评价等几个方面入手进行深度探索和改革。

红色文化融入思政理论课的思考

红色文化是党领导中华民族在革命、改革和建设过程中形成的具有鲜明特色的文化。党的十八大以来,习近平总书记多次强调应重视红色资源的传承、保护与利用,要将红色资源利用好、红色文化发扬好。红色文化凭借其丰富内容、深刻寓意成为思政理论课内容体系不可或缺的部分。思政课是落实立德树人根本任务、培育时代新人的关键课程,也是传承和弘扬红色文化的重要渠道。随着教育改革的逐步深入,思政课要与时俱进,积极寻找契合课程特点和学生发展特点的红色文化教学资源,让学生在学习与体验红色文化中厚植爱国情怀、增强政治认同。

新媒体语境下大学思政理论课教学改革刍论

信息时代,各个国家之间的联系越来越紧密,信息的传播也更加快速。部分大学生在一些不良思潮的冲击和影响下,思想价值观念很容易发生改变,给大学思政理论课教学带来一定挑战。尤其是新媒体语境下的大学思政理论课教学,教学内容和形式发生根本性改变,使得传统的大学思政理论课教学难以满足学生的学习需求。思政理论课教学需要与时俱进,创新教学形式,把新媒体所涉及的思想政治元素更多融入思政理论课程中,让学生的认识能力和思想价值观念更好地融入社会主义核心价值观,使学生成长为社会主义现代化建设的高素质人才。