中医思维相关概念辨析

中医思维作为现代中医学术领域的热点词汇被广泛应用,然对与之相关的概念缺少反思与明确的界定。通过对以往研究的梳理,提出中医思维是指以中国传统哲学观为指导思想,采用一定的思维工具来认识世界与人体生命活动,构建中医药理论与开展临床诊疗实践的活动。中医思维方法是指以中国传统哲学观为指导思想,认识世界与人体生命活动,构建中医药理论与开展临床实践活动的手段、方式和途径。从中医思维方法的角度而言,运用中医药理论知识解决临床问题的中医临床思维方法,可称之为中医原创思维。厘清相关概念的内涵、外延,是科学开展中医思维研究的必要前提。

Murtagh安全诊断策略联合思维导图构建临床思维在全科教学门诊中的应用

全科教学门诊是培养住院医师规范化培训(简称住培)全科医生临床思维、提升全科诊疗能力的重要培训方法。本文用1例以乏力为主要表现的患者为教学案例,介绍全科教学门诊中采用澳大利亚著名全科医学专家John Murtagh提出的Murtagh安全诊断策略启发住培全科医生对乏力进行诊断与鉴别诊断:(1)引起乏力的常见疾病有哪些?(2)哪些重要疾病是不能忽视的?(3)乏力有什么容易被遗漏的疾病?(4)是否存在潜在的容易被掩盖的疾病?(5)患者是否有话没有说?结合病史、体格检查和实验室检查结果初步诊断为抗中性粒细胞胞浆抗体相关性血管炎引起急进性肾小球肾炎可能性大,及时转诊,肾病理检查确诊乏力的病因为抗中性粒细胞胞浆抗体相关性肾小球肾炎,取得满意疗效。带教老师基于Murtagh安全诊断策略帮助住培全科医生构建乏力鉴别、分析的系统知识框架,从而提升住培全科医生的临床逻辑思维能力和解决临床实际问题的能力;以思维导图为辅助工具,将Murtagh安全诊断策略诊断与鉴别诊断思路可视化、形象化,优化教学效果。

生物学系统思维框架的内涵及其应用

生物学系统思维是一种认识生命系统事物和解决生物学系统问题的能力,可用“结构—行为—状态”这样的形式框架表述。生物学系统思维框架作为描述系统思维的结构化概念工具,可用于统一生命系统有关概念的表述,支持生命观念的形成,指导系统模型构建及各水平系统问题的解决。

浅论情理交融思维法

情感思维是人类基本的思维形式之一,它经历了从动作思维到意象思维、形象思维的由低级到高级的发展过程;理论思维是对情感思维的扬弃,人类区别于动物的本质特征之一,本身也经历了从抽象思维——辨证思维——立体思维的由低级到高级的发展过程。本文论述了掌握动作思维、立体思维以及融汇两者而形成的情理交融的思维方法,对于人类智力开发,做好工作具有重要的理论意义与现实意义。

统战思维:中国共产党治国理政的政治智慧

统战思维是中国共产党在领导中国革命、建设和改革事业中形成的思维定式,集中反映中国共产党的基本战略,在中国人民实现站起来、富起来、强起来的历史进程中发挥了重要作用。统战思维的实质是中国共产党运用统一战线的方式,最广泛地凝聚人心、共识、智慧和力量,处理错综复杂的革命、建设和改革问题,努力实现善治和良政。团结思维、共识思维、协商思维、底线思维、共赢思维,构成了统战思维的基本内涵。正确处理一致性与多样性、团结与斗争、原则性与灵活性、固守圆心与凝聚共识的关系,则是统战思维的内在要求和实践运用。统战思维对于坚持中国共产党领导,充分发挥统一战线的强大法宝作用,最广泛地团结海内外中华儿女,为推进中国式现代化、实现中华民族伟大复兴凝心聚力,具有重要的理论和实践意义。

论高中政治教学中学生思维能力的培养

在高中政治教学中,教师不仅要传授理论知识,更要培养学生的思维能力,使其具备批判性思维、分析性思维和创造性思维。因此,在高中政治教学中,培养学生的思维能力是重要任务之一。培养学生的思维能力不仅有助于学生更好地理解政治现象,还能够帮助他们在日常生活中做出明智的选择,积极参与社会和政治活动,为社会进步和发展贡献力量。本文探讨了在高中政治教学中培养学生思维能力的重要性,并提出了一些策略,以帮助学生提升政治思维品质。

教育家型校长科学思维的表现性特征、形成机理及培养路径

在教育强国建设的时代背景下,教育家精神对推动教育高质量发展至关重要,教师队伍的高质量发展也离不开教育家型校长的引领。教育家型校长的科学思维有助于提升他们的领导能力和教育智慧,其表现性特征集中体现为系统思维与辩证思维,其形成机理包括经验概念化和概念结构化。为培养教育家型校长的科学思维,可采取专业阅读与理论学习、考察观摩和研讨交流、课题研究和实践探索等策略。

初中数学中培养学生思维能力的七个路径

数学作为一门基础学科,其逻辑性和抽象性为学生思维能力的培养提供了得天独厚的条件。随着新课改的深入,初中数学教育不再局限于知识的传授,而是越来越关注对学生思维能力的培养。笔者结合教学实践,在此探讨一下初中数学对学生思维能力培养的策略。一、创设问题情境,激发学生思考在初中数学课堂中,教师可以利用实际情境引导学生进入数学世界。以“一元一次方程”为例,教师可以准备一些苹果,提出问题:“去超市买苹果,每斤3元,你有15元,可以买多少斤苹果?”大多数学生可能一下子会想到用除法,而有的学生可能会想到使用方程式。

试论人脑思维类型的结构

关于人脑思维的结构,目前人们正从两个方面进行探索:一是从微观上,从解剖学意义上,通过对人体的生理和心理,对大脑皮层区域、对脑电和脑化学、对神经病及裂脑人、半脑人的研究,深入到人脑客体的内容结构;一是从宏观上,从功能意义上,对人脑的综合性思维功能、对思维的各种类型进行总体研究,把握人脑思维的外部功能结构.本文试想吸取前者研究成果,运用后者的研究方法,对人脑的思维功能类型的结构,作一点粗浅的探索。

大学生创造性思维能力研究

创新能力是人的能力中最重要、最宝贵 ,层次最高的一种能力。它虽然取决于多方面的因素 ,但最重要的因素 ,最核心的因素是创造性思维能力。

基于德尔菲法的全科住院医师临床思维能力评价体系构建研究

背景全科医学的临床思维基于全科医学专业的自身特点,有其独特性,要求全科医师具备“以患者为中心”的临床诊断和治疗技能。为了更好地反映出全科临床住院医师的临床思维能力,需要建立一套完善的、可以反映出其全方面能力的有效评价标准,目前尚无适用于衡量全科住院医师临床思维能力的评价体系。目的通过德尔菲法(Delphi法)构建全科住院医师以岗位胜任力为导向的临床思维能力评价体系。方法2021年12月—2022年2月,本课题组基于文献研究初步构建了全科住院医师临床思维能力指标体系框架,运用Delphi法,与12位专家进行了两轮深入沟通,就指标的重要性给出客观评估,筛选出合适的指标,并运用层次分析法确定每个指标的权重。结果通过两轮专家咨询,本课题组建立了一个综合性的评估体系,其中包括5个一级指标(临床知识学习和扩展、资料收集和利用、诊断分析和利用、治疗决策能力、沟通和合作能力)以及30个二级指标。两轮咨询问卷有效回收率达到100.0%,专家权威系数为0.85,一级和二级指标的专家协调系数分别达到了0.299和0.189(P<0.01),一级指标的权重分别为0.198、0.198、0.227、0.227、0.150。结论本研究使用Delphi法建立一个全面评价住院医师临床思维能力的评估体系。经过对结果数据分析可知该评估体系具有较高的权威性和科学性,为今后培养高质量全科住院医师,提升全科医学教学质量提供了参考。

创造性思维本质浅析

什么是创造性思维?这是一切创造学研究者十分关心的问题。长期以来,由于考虑的角度不同,人们对于创造思维的本质提出了多种不同的看法。有人强调思维的过程,认为“创造性思维是思维活动的高级过程,是个人在已有经验的基础上,从某些事实中寻找新关系,找出新答案的思维过程。”有人强调思维方式,认为“创造性思维是指一种用新颖的。

思维导图融合PBL教学结合标准化病人概念在眼科教学中的应用研究

评价眼科教学中引入思维导图融合问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学法,并结合标准化病人(standardized patient,SP)的应用效果与可行性。方法 选择2022年1月-12月郑州大学第一附属医院临床轮转的40名眼科专业住院医师规范化培训学生,随机分为实验组与对照组,每组20人,在眼科带教过程中对照组运用常规PBL教学方法,实验组应用思维导图融合PBL联合SP教学方法。主要评价指标包括理论考试、临床能力评价(问诊技巧、沟通能力、临床检查、操作能力、病例分析、临床诊断和人文关怀)、与个人评价(学习热情、学习价值、自学能力、成就感、协作能力、创新能力、学习效率、群体互动、理论结合实践能力和临床思维能力)方面,评价教学效果。结果 实验组的理论考试平均成绩与对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05),而SP评价临床能力7方面评分得分与个人评价10方面得分评分均显著优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 思维导图融合PBL教学结合SP概念的教学方法有助于提高眼科教学效果,不仅有助于提高临床能力和实际操作技能,提升医患沟通能力,也有助于增强自主学习热情、积极性与参与度,提高学生临床决策能力和沟通技巧等综合素质,这种创新的教学模式得到了学生普遍好评,教学效果良好,值得推广应用。

略论数学思维的品质及其培养

数学思维品质的培养是数学教育的根本任务之一,数学思维素质包括思维的目的性、主动性、论证性、合理性、深刻性、批判性、灵活性、开阔性和独创性等,本文较深入地论述了这些思维品质的特征及在教学中应如何训练与培养的方法。

论思维方式现代化

论思维方式现代化邹吉君一、时代对思维方式现代化的呼唤辩证唯物主义告诉我们，思想、观念产生于实践，反过来又可以指导实践，推动实践。中外历史还雄辩地证明，任何大的社会变革，无不是以思想观念的变革为其前导的。邓小平同志反复提醒全党和全国人民，要解放思想，更...

反事实思维对建筑工人安全行为的影响研究

为探讨反事实思维对建筑工人安全行为的作用机制,通过理论分析和文献研究提出假设模型。采用反事实思维量表、安全知识量表、风险感知量表和安全行为量表,随机抽取398名建筑工人进行调查,通过SPSS和AMOS分析验证假设模型。结果显示:反事实思维对建筑工人安全行为具有显著的正向影响;安全知识和风险感知在反事实思维与建筑工人安全行为间不仅分别起独立中介作用,还共同发挥了链式中介作用。研究表明,增加反事实思维,提高建筑工人安全知识水平和风险感知能力可有效提高安全行为,减少安全事故。

逻辑理性、数学思维与东西方文明互鉴——刘家和先生访谈录

2024年3月到5月间,刘家和先生与王大庆教授围绕中西古代数学问题进行了多次电话交流。刘先生对此已经思考多年,这是一次较为系统和全面的阐发,可以看作是他近年来对中西理性结构问题研究的重要补充和深化。本文由王大庆教授根据谈话录音整理成文,以飨读者。

论思维发展的历史阶段

通过对个体思维史和类的思维史的考察,可以看到人类思维的发展大体上经历了动作思维、形象思维、知性思维、形而上学思维、辩证思维等五个阶段。每一个阶段在人类思维发展史上都是不可缺少的一环;每一个阶段都有自己的特点。人类思维的发展是随着人类实践活动的发展而发展的。辩证思维阶段是思维发展的高级阶段。但人类的思维并非到此结束,不再发展了。随着生产方式、生活方式的变化,人类的思维方式也要发生变化,因而辩证思维的水平也会愈来愈向前发展。

技术支持型教学干预对大学生高阶思维影响的元分析

在信息化3.0时代,技术支持型教学为大学生深度学习创设了丰富的课堂环境,最终指向高阶思维能力的提升。研究采用元分析的方法,对国内外32篇高阶思维的相关定量文献进行整理分析,结果显示:技术支持型教学干预显著正向促进大学生高阶思维的培养,其中,对批判性思维的影响效果较为显著,自编试题的测评工具作用最为突出,10~16周的干预时间影响最佳,教师作为教学反馈主体对学生高阶思维的影响最大,不同学科领域间和不同教学模式对学生高阶思维的影响不存在组间差异。基于以上结论,提出以下对策建议:实现测评工具的精准开发与应用、促进教师反馈的个性化与系统性、增强课程教学的学科融合性与跨学科教学设计、提升教学模式的综合性与灵活性。