论珠算与思维心理学

珠算是一门古老的计算科学,历史悠久,在社会发展的进程中,始终被人们广为应用。特别是当前“珠脑速算”令世人所瞩目。为了揭示珠算与思维心理学的关系,本人提出以下见解。 一、珠算与思维心理学的结合是时代的要求 当二十世纪七十年代,电子计算机在中国问世以后,对计算领域提出了更高的要求,

思维心理学研究的新成果

思维心理学研究的新成果基心增近年来，思维心理学逐渐摆脱逻辑学对自己的传统束缚，走上独立研究的道路。它在概念与范畴、估计与决策、思维的创造性与惯性等领域取得了一系列新成果。一概念与范畴归类为最基本的思维活动，有了归类才有其它思维活动可言。近年来认知心理...

马克思关于思维心理学的重要原理

伟大的革命导师马克思逝世一百周年了。在这个值得纪念的日子里,我们学习和研究他的关于思维心理学的重要原理,对于建设马克思主义的思维心理学,是具有十分重大的理论和实践意义的。苏联著名心理学家阿·尼·列昂捷夫指出:“在提出科学的知觉心理学基本理论的同时,马克思还创建了科学的思维过程心理学的原理。”他的一些原理“不仅对认识论,而且对思维心理学都有重大的意义。它们不仅摧毁了统治旧心理学的朴素自然主义和唯心主义的思维观点,而且也为相符地理解大量的科学事实和概念建立了基础,这些事实和概念乃是近几十年来对思维过程进行心理学研究的结果。”我们认为这样的评价是恰当的。在马克思的著作中,确有许多对思维心理学具有十分重要意义的原理。

让·皮亚杰关于语言与思维心理学的观点

语言与思维的关系问题是近二十年来心理学中最富于争论性的问题之一。美国心理学家R·W里伯(R·W·Rieber)和G·沃依特(G·Voyat)曾提出七个有关的问题同心理语言学领域中最有影响的五位代表人物N·乔姆斯基、C·奥斯古德,J·皮亚杰、U·奈瑟和M·金斯堡进行了对话,并将谈话记录编为一书,题为:《关于语言与思维心理学的对话》,使读者对这一领域内各种不同的观点有一清楚的理解。现仅将皮亚杰关于语言与思维心理学的观点摘译出,以供参考。

尤·奈瑟关于语言与思维心理学的观点

尤里克·奈瑟(Ulric иeisser)是纽约伊大卡市康奈尔大学心理学教授,他在哈佛·斯沃瑟摩尔大学和麻省理工学院受过教育,1956年获哈佛大学心理学哲学博士,1967年来康奈尔大学之前,在布朗底斯大学和宾夕法尼亚大学执教,1973—74年任斯坦福大学“行为科学高级研究中心”研究员,1980—81年任宾夕法尼亚大学斯隆基金学会客座会员。作者论述知觉、注意、记忆、智力以及有关题目的文章约六十余篇,他以《认知心理学》(1967年),《认识与现实》(1976年)

思维心理学的一本学习参考书——介绍O·K·季霍米洛夫的《思维心理学》

在知识增长速度高于理解并以适当方法处理它们的速度的科技进步时代,编写教科书和学习参考书已成为一件极其复杂和担风险的事情。一本教材还没等出版,其内容和观点表达方式对大学生来说就往往已经陈旧,这种事情绝非偶然。把教科书看成是作者回顾以往的科学,又环顾反映当今科学研究情况的事实和观点,把其中站得住脚的真理加以概述而成的东西,要克服这种传统观点远不是简单事。

我国第一部思维心理学专著——学习《思维发展心理学》的体会

朱智贤教授和林崇德教授合著的《思维发展心理学》于86年正式出版了。这是经国家教委批准的高校教材,也是我国第一部思维心理学的专著。我通读全书后,受益不浅,感到这本专著有以下几个特点:

《思维心理学》

作者:苏联心理学博士,莫斯科大学心理系教授 O.K.季霍米洛夫。莫斯科大学出版社1984年版,为苏联高等与中等专业教育部高等学校心理学专业学生参考书。全书共十章:一、思维心理学的对象与方法,

《思维心理学》简介

《思维心理学》(苏联心理科学博士、教授O. K. 季霍米罗夫著,莫斯科大学出版社1984年出版)经赵壁如同志推荐,已正式列入中国人民大学出版社马克思主义认识论丛书。本书系苏联部颁高等学校心理学教科书。全书共分十章,从思维心理学角度研究思维与心理反映、活动、交往、个性自我意识和无意识之间的关系,它既对苏联心理学家的研究做了总结概括,对西方的心理科学发展经验也进行了批判地汲取,并且把著者本人及其学生的研究成果进行系统化。读者对象广泛,除心理学教师、研究生和大学生外,还育哲学家、教育家、生理学家、语言学家、“人工智能”专家、经济学家、社会学家及精神病学家。本书已由北京师范学院教育科学研究所张世臣同志组织翻译。

应用思维心理学提高物理教学效率的几点体会

物理课堂教学效率的高低，以及新课程要求目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标在教学过程中的和谐统一与自然达成”能否实施。在很大程度上取决于教师对思维的认知与应用。因此，笔者从思维心理学的角度谈几点关于提高物理教学效率的体会：

熊兆武教授《语文创造思维心理学》简评

熊兆武教授《语文创造思维心理学》简评在语文教育理论界呼唤培养创造性语文能力，教学与研究人员为此不懈寻求其理想境界的今天，我们有幸读到了商洛师专熊兆武教授的专著《语文创造思维心理学》（陕西师范大学出版社出版）。这部倾注了著者四年心血近三十二万字令人瞩目...

小说人物分析教学与学生思维发展研究——基于语文知识更新与心理学机制探索

立足于思维心理学的研究成果,以语文学科中小说人物分析教学这一典型案例为例,从语文知识更新出发,提炼语文学习中“思维”提升的规律,探讨“思维提升与发展”素养培养的路径。

感官与心灵:中西方的不同命运——从鲁道夫·阿恩海姆《视觉思维——审美直觉心理学》谈起

《视觉思维》不是一个偶然诞生的奇迹 ,西哲在重视抽象思维的同时 ,并不忽视感官的作用 ;重视感知在思维过程中的作用 ,从不省略直观、实证的求知过程 ,是西方哲学一以贯之的传统。反观中国古代哲学 ,总是忽略、轻视甚至排斥感官的作用 ,而倾向直接以心灵去把握真理 ;而这种“心灵”,又是经过伦理精心过滤的 ,无所不能。其结果是 ,在古代思想家笔下 ,存在着两组既互为独立又相互渗透的思想现象 :一、圣化心灵与圣化王权同步 ,二者之间存在着一种同向互动关系 ;二、圣化心灵与奴化感官同步 。

论心理学对思维理解的贫乏性

一位儿童扳动手指运算了2+3=5的算题,孩子的这种心理活动算不算思维呢?根据传统心理学给思维规定的定义,这位儿童确确实实的思维过程被排除在“思维”之外了。造成这种状况的原因是心理学对思维理解的贫乏性。思维理解的贫乏性,致使心理学对不同类型的思维,那怕是成年人的正常思维,如动作思维、形象思维等,只要是不属于抽象逻辑思维的,统统都被排斥在思维概念之外了;

思维心理学视角下的综合思维教学研究

思维心理学为高中地理综合思维研究提供了一个新的视角,亦为教学开创了一条新的路径。从思维心理学的角度看,2017版地理课程标准凸显了思维教学的重要性。综合思维不仅具有地理学科的综合特征,亦具有抽象思维与形象思维、形式思维与辩证思维的多重迭代特征。思维心理学研究表明,高中生快速发展的辩证思维与课标提出的综合思维对他们的要求仍有很大差距。要想完成发展学生地理学科核心素养的任务,高中地理教师至少在教学目标、课堂教学和教学评价三个方面具体落实综合思维的要求。

后现代心理学思维在文化翻译中的应用研究

后现代心理学思维在文化翻译中被广泛应用,且针对翻译中反叛精神的弊端性,译者须从科学的视角出发,规范自身在文学翻译中的开放性和自由性。基于此,以译者的主体适度性为原则,探究文化翻译的内在与外在关联,以设置译者标准、开设联作平台及建设智库体系为主要优化路径,以期提升后现代心理学思维在文化翻译中的应用价值。

运用心理学思维上好中小学心理健康活动课

在我国中小学心理健康活动课由于性质与意义不同于其他课程,因此要求教师在上好中小学心理健康活动课程应该学会运用心理学思维去进行,在授课过程中要保持一种"无知"的状态进入课堂,对学生保持强烈的好奇心,对活动的过程保持强烈的好奇心,并始终保持三种基本态度——共情、真诚、无条件关注.从而突破中小学实施心理健康教育的瓶颈,让心理健康活动课在学校心理健康教育中发挥独特的作用.

皮亚杰逻辑心理学的产生及意义

皮亚杰所创立的认知心理学当今在世界上的影响是人所共知的。目前很多人都承认,在皮亚杰学说的发展过程中,逻辑心理学的提出起着重要作用.本文即试图从基本理论角度,对皮亚杰逻辑心理学的产生及其意义加以回顾和初步分析。

精神与心理疾病的临床忆溯性研究思维简论

临床忆溯性研究思维早在弗洛伊德时期已初见端倪,现代临床忆溯性研究方法以发展心理学、发展治疗学原理,研究人类异常发展规律。包括个案研究和大样本病案研究、时间和空间两个维度的研究、发展评估的规范与量化研究,临床忆溯性研究方法是研究临床心理学不可或缺的重要方法之一。