打破阅读局限 促进思维拓展——小学语文群文阅读教学策略研究

在课程改革持续深入的今天,各个学科的教学都在寻求进步。就小学语文教学来说,阅读是其中的重中之重。如何打破阅读的局限,广大语文教育工作者对此十分关注。此时,“群文阅读”的教学模式走入了语文教育工作者的视野。在这一背景下,笔者就小学语文阅读中群文阅读模式的运用进行讨论,从文章的选取到呈现顺序,再到群文的阅读方式等,从多个角度进行阐释,为小学语文教学工作的进步提供借鉴。

基于单元整体教学设计的“思维拓展课”探索——《三角形的面积》教学与思考

《平面图形的测量》单元以转化思想方法为单元主题,要让学生感受和运用转化的思想方法。本单元的“思维拓展课”的教学,需要引导学生基于平行四边形的探索,在已有方法和经验的基础之上,运用转化的思想开展自主探究,感悟转化的作用和价值。

小学生语言运用能力与思维拓展能力的提升策略探究

新课标对小学语文教学提出了更高的要求,它强调要培养小学生的语言运用能力与思维拓展能力。语言作为小学语文教学中的重要内容,教师既要借助其来讲解语文知识,也要利用其进行思维拓展能力的培养,使学生在学习过程中获得语言综合能力的提升。

初中数学课堂思维拓展教学的策略

数学是重视思维逻辑培养的学科,而思维拓展教学能够有效发挥作用.本文立足初中数学课堂,探究如何开展思维拓展教学,分析教学原则与教学策略,提出着眼整体拓展、以信息技术辅助拓展、立足解题需要拓展、通过升华课堂知识拓展,以帮助学生深度思考知识,加速建立抽象思维,切实发挥拓展教学价值,落实逻辑思维能力培养,打破数学课堂限制学生思维的边界,使学生取得更多收获.

小学数学思维拓展的有效方法探讨

以往的小学数学教育过于注重知识的灌输,而忽视思维拓展能力的培养。本研究通过实地考察和教师访谈,探讨了小学数学思维拓展的有效方法。研究结果表明,创造性思维训练法、联想思维训练法和逻辑思维训练法均能有效提升小学生的数学思维拓展能力。其中,创造性思维训练法效果最为显著,能够引导学生多角度、全方位地思考问题,培养创新精神。联想思维训练法能够帮助学生发现事物间的相似性,激发联想思维;逻辑思维训练法则能提升学生的逻辑推理能力。因此,建议小学数学教育应更加注重思维拓展能力的培养,以全面提升学生的数学素养和解决问题的能力。

基于“思维拓展”的高考作文素材积累策略

到了高考冲刺阶段,高效的作文素材积累显得尤为重要。同学们常常会有这样的经历,明明积累了很多素材,可一旦真正写作文时,素材却似乎无用武之地。的确,作文素材浩如烟海,可如何在庞杂的素材之中披沙拣金,才是我们要解决的核心问题。为什么会出现本已积累了诸多素材,而面对真实的作文情境时却束手无策?很重要的原因是作文素材的积累停留在浅表的层面上,只是机械地记忆它可能适用的角度或范围,从而导致素材积累的僵化,不能随机应变。

小学语文习作教学中学生思维拓展能力的培养

纵观教育改革的诸多新型推进举措,可以发现学生思维能力的培养已经成为教学任务的重中之重。过去 “填鸭式”的知识积累已经不能适应当前的时代发展需要,教师只有寻找合适的方式使学生的思维能力得到有效的拓 展和锻炼,才能最大程度地提升学生的综合素质。小学语文习作教学更加需要教师改变传统教学理念,不断发散学生 思维,实现从写作的模式技巧到如何用“写作”的心态去思考,从完成教学目标到真正提升课堂教学效果的转变。

高中物理建模能力评估与思维拓展能力研究

物理是一门较为严谨的学科,开展教学的过程要注重教学的灵活性,不断调整和优化教学方法,使其能够更好地适配学生的学习特点,进而更好地激发学生的物理学习兴趣。在教学中,结合物理模型开展教学能够凝练题目和知识点的核心要素,最终达到举一反三的教学效果。因此,本文结合高中物理课程知识的要素展开物理建模教学分析,首先列举高中物理教学中常见的物理模型及作用,其次分析物理模型在教学活动中的意义,探讨物理建模能力评估的方法要义,最后给出高中物理建模思维的能力拓展对策。本文的探讨为横向的教学改革与教师实践提供参考和借鉴。

思维拓展与创新理论深度融合下人才培养机制探究

传统的创新能力培养方法侧重于创造性研究,但如何将理论知识转化为实践经验,并在大规模知识共享环境中维持信息的准确性,仍然是一个挑战。提出了一种结合思维拓展和创新理论深度融合的教学模式,利用现代信息技术和自然语言处理技术实现知识共享。理论研究和实践案例分析发现,这种综合教学模式不仅可以激发学生的创新精神和问题处理能力,而且还可以帮助他们更好地转化理论知识为实践经验。最后,结合南通大学的教学改革实践,给出了一些建议和策略,以进一步推进高等教育中的创新教育。

小学英语课堂教学中如何将基础训练和思维拓展高效结合

小学阶段的英语学习并不是完全系统地教授学生英语知识,而是通过教学活动,帮助学生获取一定基础的英语知识、建立起对英语的学习兴趣、培养学生的英语逻辑思维等,为后续更高阶的英语学习奠定好基础,促进学生英语核心素养能力的提升。本文将从四个方面探讨如何促进小学英语基础训练与思维拓展的结合,构建更加高效的小学英语课堂。

基于深度学习的小学数学思维拓展题的研究

数学是一门强调思维训练的学科,除了要教会学生解决问题的方法,更要培养他们灵活运用这些方法的能力.为此,文章首先阐述了思维拓展题的研究给学生带来的影响,又对思维拓展题题型进行了研究以适应不同学生的需求.思维拓展题题型源于学生生活实际,又能与学生所学数学知识相结合,有助于学生数学素养的提升.

高中生物实验教学中思维拓展的一般流程研究

高中生物学科是一门综合性的学科,在生物教学过程中应当理论与实践相结合,提高对实验教学的重视度,提高学生的实验探究能力,引导学生形成实验探究思维。因此,高中阶段必须重视培养学生这方面的能力,从而促使学生在未来获得更多的发展。

利用游戏发展核心素养--以思维拓展课“智慧红黄蓝”教学为例

2022年版课标指出,数学课程要培养的学生核心素养,主要就是“三会”,即会用数学的眼光观察现实世界(收集、输入信息),会用数学的思维思考现实世界(加工、处理信息),会用数学的语言表达现实世界(输出信息)。本文以思维拓展课“智慧红黄蓝”教学为例,探索如何利用游戏将核心素养的培养落实到教学中。

电视节目编辑的创意激发与思维拓展

在当今瞬息万变的媒体环境中,电视节目编辑面临着前所未有的机遇与挑战。随着观众需求的不断变化和媒体技术的飞速发展,传统的电视节目编辑方式和思维模式已经难以满足观众日益增长的多样化需求。为了使电视节目在激烈的市场竞争中脱颖而出,电视节目编辑需要不断寻求创新,探索新的创意激发和思维拓展策略,以制作出更具吸引力和独特性的电视节目内容。本文将围绕电视节目编辑的创意激发与思维拓展进行深入探讨,旨在实现灵感来源的多元化,找到创意激发的具体方法,以及实现跨界融合在电视节目编辑中的应用,同时讨论拓展编辑思维的必要性及其实现途径,并探讨这些策略在实践中的应用。

基于大单元整体设计的初中数学思维拓展策略

在新课改背景下,初中数学教师应不断革新教学方法,提升教学效果,培养学生的综合素养.单元整体教学应运而生,能将多个课时的内容整合在一起,通过归纳、分析、总结知识联系引导学生从整体角度出发理解数学知识.文章基于单元整体教学模式的内涵及应用必要性探究了基于大单元整体设计拓展学生数学思维的策略,旨在提升初中数学教学效率.

基于问题变式的高中数学思维拓展研究

在数学教学中,思想的培养是最有益的。思维是一种核心竞争能力,数学是一门思考的学科,在数学教育中,拓展学生的思考能力是关键教学任务。培养学生思维的科学性,引导学生应用数学知识、数学方法来处理现实问题,是实现“以人为本”的基本要求。问题变式是一种强有力的数学思维拓展手段。在教学中,要针对教学实践,有针对性地设定变式问题,创造思维拓展环境,以增强学生的数学思维能力。

物理教学中培养学生思维拓展能力的路径研究

相比其他学科而言,物理是一门综合性比较强的实践科目,对学生思维能力具有较高的要求,既要具备较高水平的逻辑思维能力,又要具备较高水准的实验操作能力。但是,在高中物理教学实践中,为了最大程度提升学生的物理学习成绩,教师往往倾向于一刀切的理论灌输讲解方法,以期在有限的课堂时间内完成大量的物理知识的传授,确保学生在综合考试中获得理想的成绩。

以思维拓展为核心的房屋建筑学教学体系优化研究

针对房屋建筑学课程教学中存在的问题,提出以思维拓展为核心的教学思想,从课程设置、教学内容、教学方法等方面探讨了房屋建筑学教学体系优化策略,并进行了相应实践,以期对提高教学质量起到积极作用。

一道竞赛题的证明与思维拓展

第20届伊朗数学奥林匹克竞赛中有这样一道代数不等式题目： 问题1 设a,b,c∈R＋,且a^2＋b^2＋c^2＋abc=4,求证：a＋b＋c≤3. 文[1]是通过构造三角形，挖掘它的几何意义，利用人们熟悉的三角形不等式实现其证明的．笔者的思考是，既然是纯代数的不等式，那么，有没有直接的代数证法呢？事实上，回答是肯定的．

审美课堂的建构:从思维拓展和审美能力养成入手——作为通识课的美学课程设置研究

目前,美学越来越多地作为通识课程出现在大学课堂。美学课程可以培养学生的思维能力和审美能力,使学生成为具有创新性、深度思维力,具有鉴赏力和人生高尚境界追求能力的人。要达到这一目的需要建立个人化的审美课堂,教师以个人化的审美情趣和理论融汇能力引导学生建构一个整体性的审美性课堂,学生以参与和互动的方式接受教师的引导,并投入自己的思维,形成个人化理解与感知,最终完成个人化审美课堂的建构。