以“教学原理”与“思维研究” 驱动语文“思维提升与发展”素养培养的优化——以《红楼梦》整本书阅读教学为例

对于高中语文学科核心素养中“思维提升与培养”这一方面的针对性教学,教师可以运用“教学原理”与“思维研究”作为理论支持,驱动思维素养培养教学并不断对其进行优化。在此基础上,具体探讨这双重“理论引擎”在教师优化教学过程中的协同方式与协调方法,以及教师运用两者为思维素养培养教学提供的具体推进策略。

基于“读写一体”的思维提升策略——以统编版高中语文必修(上)第六单元为例

新课标的语文核心素养已深入人心,但是在“思维提升与发展”一维的研究和实践上似乎不得要领。然而统编版教材全新的单元编排方式,为基于“读写一体”的思维提升与发展提供了有利条件。本文通过研究统编版教材大单元文本的逻辑关联,提出思维发展分理解、综合、洞察和分析四个层次,通过“读”出来的逻辑思维、辩证思维,来表达创造性思维。“读写一体”是促进思维能力和表达能力发展的有效方式。

动漫元素融入整本书阅读教学中的思维提升策略

在当代学生的阅读习惯中,视觉化的内容对其产生了深远影响。动漫元素以其独特的叙事方式和视觉表达,能够有效吸引学生的注意力,激发其阅读兴趣,并辅助理解文学作品中的复杂情节与人物关系。本文基于《小王子》《三国演义》《西游记》《白蛇传》四部经典文学作品,探讨了动漫元素在整本书阅读教学中的应用,通过具体的策略如角色分析、叙事结构对比、多模态学习等,展示了动漫如何在保持文学作品深度的同时,促进学生批判性思维和创造性思维的发展。本文主张,动漫元素能够通过多感官体验丰富学生的阅读过程,使整本书阅读教学更具吸引力与互动性,同时进一步增强学生对文学作品的理解与思维能力。

经历模型生成 助力思维提升——“一线三等角相似”的教学设计及思考

数学模型是根据特定的研究目的,采用形式化的数学语言,抽象地、概括地表征所研究对象的主要特征、关系所形成的一种数学结构[1].在教学中教师不要直接教给学生结论,而忽视模型的形成过程,要引领学生经历模型的抽象、延伸、完备、整合、创建、综合应用等数学活动,知识呈递进式生长,思维提升拾阶而上,帮助学生养成用数学模型进行数学思考的学习习惯.

基于语文任务驱动的学生思维提升策略

在语文核心素养体系中,思维能力是核心和关键,它在语文教学中的地位至关重要。在小学语文阅读教学中,教师要顺应学生思维发展规律,通过创设多个维度的驱动性语文学习任务,帮助学生提升思维品质,进而为培养学生的语文核心素养助力赋能。

渗透守恒思想,发展“能量观”,促进思维提升

新课程标准提出,能量观是物理学科核心素养要素中物理观念的重要组成部分.能量观的核心内容是:自然界中有多种形式的能量,能量可以从一种形式转化为另一种形式,或者从一个物体转移到另一个物体,在转移和转化过程中,有些能量变化,而总能量保持不变.所以能量是“守恒量”,而守恒量对应的守恒关系是自然界中重要的关系,更是解决物理问题的重要工具.

数学实验教学中的问题设计与思维提升

数学实验是数学教学目标从"双基"到"四基"转变的重要体现,可以有效增加学生的数学活动经验积累,促进学生对数学思想方法的感悟。在数学实验教学中,可以设计激发认知冲突的问题、联系旧知建构新知的问题、利用已知探索未知的问题、从特殊到一般探索规律的问题和逻辑递进探索规律的问题;需要注意绽放学生的个性化思维,激励学生的跨界性思维,促进学生的融通性思维。

用好课堂提问 发展学生思维——基于思维提升的小学语文课堂提问策略研究

课堂提问是语文教学过程中不可或缺的一部分。高质量的课堂提问不仅能帮助学生建构知识体系,还能引发认知冲突,激活思维过程,发展学生思维。本文首先对小学语文课堂提问中忽略思维发展的现状作了分析,然后从提问思维训练点的确定、核心问题的设计、科学有效理答三个方面提出了切实可行的改进策略。

善用复杂系统管理思维提升解决问题能力

当前,我国正处于两个一百年奋斗目标的历史交汇点,推进改革发展各项工作稳步前进,既需要深刻认识复杂环境带来的风险挑战,也需要对复杂问题提出解决方案。习近平总书记在不同场合多次强调,改革是一项系统工程,要注重系统性、整体性、协同性。进入新发展阶段,贯彻新发展理念,构建新发展格局,需要解决的问题越来越多样,越来越复杂。各级领导干部要重视和运用复杂系统管理思维,更好地认识和应对当前我国广泛而深刻的各项社会变革工作。

建构·思辨·提升——语言运用与思维提升视角下的高考作文能力培养

《普通高中语文课程标准》(2017年版)在对语文学科核心素养的表述中明确指出:"学科核心素养是学科育人价值的集中体现, 是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、 必备品格和关键能力. "

搭建三种支架 助力思维提升

数学是思维的体操,没有思维就不可能有真正的数学。针对思维训练,在实践中,老师们往往心有余而“法”不足,训练效果总不太理想。逻辑思维能力的培养需要遵循教育规律,教师要为学生搭建可以“缓步”爬升的“脚手架”。让“支架”成为学生学习的“扶手”“助手”“推手”。

聚焦思维提升 点亮物理课堂

物理学科是对各种物理规律、物理现象、物理事实的高度概括与总结,是初中生进行自然科学学习的关键内容。随着物理课程改革的深入推进,物理学科思维与能力的培养越来越受到重视,成为初中物理教学中需要重点落实的内容。文章指出,物理思维不同于物理知识的简单理解和记忆,更加强调对知识的理解和运用。因此,在初中物理教学中,教师要通过多种方式提高物理教学的有效性,加深学生对物理的认识和理解。

基于思维提升的高中英语读写教学初探

阅读是学生语言素材的输入,而写作是知识情感的输出,是语言创造性的利用,两者有机统一,不可分割。思维能力提升是学生核心素养提高的重要因素,是课程改革的目标。本文从目前英语读写课堂存在的问题出发,以一堂课外阅读文本的读写课的几个活动片段为依托,共同探讨如何为学生搭建高效、有序的英语读写课堂,让读写过渡自然、巧妙生成。

指向思维提升的小学语文阅读教学研究与实践

阅读教学中的思维提升要从最基础的地方开始,要在学生刚刚接触阅读的时候,就有明确的思维提升的指向。考虑到小学生的思维特点,要注重将课文理解与生活理解结合起来,将文字信息与图画信息结合起来,这样学生在阅读的过程当中,自主建构的原有认知空间就会被打开,学生就会通过自主思考去获得一些新的认识。这样的一个过程,实际上就是思维得以发展与提升的过程。

基于深度学习的思维提升策略

只有引导学生走向深度学习,才能提升学生的思维能力,发展学生的学科核心素养。深度学习需要基于更有意义的教学设计,需要基于深刻的活动体验,需要基于形成学科思想,需要基于真实情境的评价。思维能力和核心素养一旦形成又会有力促进和支持深度学习的再发生。

融媒体时代电视新闻编辑的思维提升路径

当下,我国正处于社会主义现代化建设的关键时期,社会有了进一步发展,经济水平也得到进一步提高,计算机互联网技术已经渗透到人们生产和生活的各个领域之中,极大的改变了人们的生产和生活方式,促进工作效率的不断提升,更便利了人们的生活。在广播电视行业中,由于计算机互联网的渗透,再加上各种智能终端设备的不断涌现,信息的传播方式和传播范围相较从前也有了极大改变,促使我国进入了融媒体时代。在融媒体时代中,电视新闻编辑的工作内容和工作方式也有了较大转变。这就促使新闻编辑在工作的过程中不断提升自身思维方式,提升自身融合能力,来适应融媒体时代给电视新闻编辑带来的更高要求,促使我国广播电视行业长远可持续发展。

注重作文教学 实现思维提升

高考写作是对作者思维方式思维品质思维习惯等合成的思维建构能力的考查,是高考试题一直着力的,这是高考作文试题的本质。教师要对写作教学现状有清醒的了解和认真的研究,以切实在写作教学中提升学生思维方式。

指向思维提升的语文课堂提问策略

在课堂教学中,提问是一种非常重要的教学方法与手段,对于启发学生思考、发展学生思维、提高教学效果等具有重要的作用I提问包括自行提问与他人提问,通过提问能够引发个人思考,比如“学而不思则罔”就说明了自行提问与主动思考的重要性。由于小学生的知识基础比较薄弱、生活经验与自学能力不足,对于语文内容无法有效进行自行提问,所以需要教师的帮助。

基于思维提升的“感思反刍”教学策略探析

《普通高中语文课程标准(2017)》的颁布实施以及统编教材的使用,带来一系列语文教学方式的变革,笔者试以统编教材编写特色为出发点,探索“感思反刍”教学策略在提升学生思维品质方面的理论价值和实践意义,多维度建构高中语文活动教学策略,试图形成阶梯式、可操作的教学成果。

以开放式对话促思维提升

“开放·对话”式音乐课堂旨在让学生学会与教材、音乐作品对话,学会与人合作、交流、沟通,成为独立的音乐思考者。一、教师与教材对话音乐教师的职能之一是要作为学生的典范,向学生展示自己综合的音乐素养。为向学生示范音乐性思考,教师必须要在课前与音乐教材进行深入对话,形成自己的独立思考和判断。