现实空间、思维空间、虚拟空间——关于人类生存空间的哲学思考

于空间的基本概念以及现代高新技术对人类生存空间的拓展 ,提出了“三类空间划分”的思想体系 ;分析了它们各自的特点及其相互关系 ;阐述了该思想体系的意义。

基于思维空间转换的计算思维教育

围绕思维科学、计算技术、计算机应用等计算思维教育的3个要素,结合思维科学最新研究成果,提出通过思维空间转换产生计算思维的教育方法,阐述通过加强思维品质训练和计算技术训练强化计算思维教育的观点,给出计算思维教育的具体方法,即将计算思维教育的研究内容划分为3层,提供理论基础支撑与前沿探索的科学层、探讨计算技术与各学科专业相融合开展计算思维教育的技术层以及构建计算思维教育课程体系与内容、教学模式与方法、实验教学平台的应用层。

《周易》的思维空间

一、思维空间的进化人与其它动物的区别，在于人类可以凭借符号系统进行抽象思维。动物仅仅利用自然界，单纯地以自己的存在来使自然界改变；而人则通过他所作出的改变来使自然界为自己的目的服务，来支配自然界。这种不同之处的基础支点除了劳动，就在于人类的抽象思维。...

概念合成理论与虚幻思维空间

本文基于Fauconnier和Turner的合成理论 ,对新隐喻的产生过程进行了阐述 ,但研究发现该理论无法对神话、诗歌、漫画、科幻等作品中的一些虚幻事件予以充分释解。本文认为合成空间理论里应含有一个虚幻空间以便对上述作品中的事件进一步阐述。人化现象对虚幻空间的建构提供了强有力的实证 。

符号动力学、易经、太玄和思维空间

在中国传统思维模式中,易经应用的是类比型的高维空间。它是一种完全符合现代科学的古老的符号动力学。结合作为现代重要数学工具的符号动力学,可以方便地揭示易经中的各种规律,并开拓对传统文化,如太玄、五行等的研究。古今中外方法的比较、结合,不仅可以极大扩展我们的思维领域,而且对现代科学的发展也可能有所启示。

主观思维空间中的虚拟自我

研究虚拟自我,首先要对主观思维空间中的虚拟自我进行分析和格义;进而探讨主观思维空间中的虚拟自我的时间、空间、角色等问题;最后追究自我进入虚拟空间的缘由和出发点,以深化和巩固虚拟自我研究的基础。

通信原理中调制技术的四维思维空间

本文首先分析了通信原理课程中调制技术的特点,然后讨论了如何在教学实践中运用四维思维空间法。

把学习过程中的思维空间让给学生

新课标大力提倡数学教学应注重思维能力的培养．思维包括求异思维、逆向思维、对比思维、类比思维、发散思维等．要培养学生的思维能力，就要求教学时给学生留下思维的空间．所谓给学生留下思维空间，可从如下三个方面来看：从教学指导思想上看，教师要给学生留足思考的时间、发表见解的机会；

高校体育教学应重视拓展学生体育的思维空间

以创新教育改革为基础 ,从拓展学生体育的思维空间角度出发 ,阐述体育教学实践过程中 ,应如何加强学生体育的思维活动 ,体现体育教育为素质教育服务。

略谈在英语教学中增加学生的思维空间

笔者认为,增加学生的英语思维空间可以充分调动学生学习积极性,省时省力且效果较理想,这是摆脱传统教学模式的好方法。下面就这个问题略谈几个方面的实践和体会。(一)变"满堂灌"为"问答式"、变"一言堂"为"群言堂"。

浅谈高中化学教学中学生思维空间的创设

课堂教学是提高教学质量的主阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的保证。课堂上，给学生留一个思维的空间，有利于提高课堂效率。那么，高中化学教学中，如何给学生留一个思维的空间呢？

挖掘小题功能 拓展思维空间

数学中，一般称客观题为小题，解答题为大题．师生往往认为小题知识单一，思想匮乏，此类题仅能巩固知识、不能全面提高学生综合解题能力而不加以重视．事实上，很多小题功能并不小，认真分析发掘、提炼，能够以小见大，提高我们对数学知识、思想方法的认识，优化解题策略，并为解答综合题奠定基础．因此我们应通过对试题的研究，对学生解题过程的分析，将其运用到教学中，使很多小题内涵变得丰富，学生的思维能力逐步提高．拟借方寸之地，浅谈做法、想法，以期抛砖引玉．

拓展思维空间是理性教学的重要内容

随着体育运动领域中科学技术的不断进步,体育教学也在向更先进的方向发展。借鉴国外许多先进的教学经验,结合我国的实际情况,我们认为:体育教学应该在行为教学的基础上,注重开发学生的思维空间,形成一种技能与智能相结合的新型的教学形式。多年来,由于多种原因的影响。

教学注意“四慢” 优化思维空间

随着现代教育技术的大量应用，地理课堂教学的信息容量在增加，地理教学的节奏在加快。尽管如此，我觉得地理课堂教学中还是有一些地方快不得。在地理课堂教学中，从优化思维空间，提高教学效率的角度看，需要注意以下“四慢”。

如何利用“劣构问题”拓展学生的思维空间——以阅读教学为例

为了发展学生的思维能力,文章以阅读教学为例,首先对“劣构问题”进行了概述,然后论述了利用“劣构问题”拓展学生思维空间的有效策略,最后对利用“劣构问题”拓展学生思维空间进行了积极反思。

2010年江苏高考数学压轴题留出的思维空间

2010年江苏高考数学试卷最后一题是： 已知△ABC的三边长为有理数： （1）求证COSA是有理数； （2）对任意正整数礼，求证COSnA也是有理数．

挖掘教材资源,拓展思维空间

教材中的阅读材料也是教材的重要组成部分，它蕴含着丰富的教学功能，是开阔视野的重要载体．那么如何充分挖掘教材资源，组织好教学，使教材的底本作用得以展示，真正发挥其应有的教学价值呢？

开拓思维空间 提高解题技巧

在求解数学问题时，若能开拓思维空间，采用灵活多样的解题策略，往往可以以巧取胜，提高解题技巧，收到事半功倍的效果，提高思维的品质．下面举例说明，相信同学们能够从中受到有益的启示．